小学中高年级课外作品微型阅读指导策略浅谈

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学中高年级课外作品微型阅读指 导策略浅谈 摘 要：阅读是一种主动从书面 材料中获取信息的过程，是小学生获取 知识的重要途径，阅读有助于提高小学 生自主学习与思考的能力，但是通过对 小学中高年级学生的阅读状况的调查与 分析，发现他们在阅读中存在着许多的 问题。通过综合分析这些问题产生的原 因，在平时的阅读教学和指导的过程中 引入微型阅读指导策略，旨在调动小学 生阅读的积极性，使其保持浓厚的阅读 兴趣，养成良好的阅读习惯，形成基本 的阅读能力，促进精神成长。 中国论文网 /9/view-12829614.htm 关键词：课外阅读；微型阅读； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 指导策略 一、小学中高年级学生在课外阅 读中存在的问题 （一）阅读内容泛化 学生在进行阅读的时候泛化阅读 现象严重，他们在阅读过程中囫囵吞枣、 不求甚解。没有形成遵循作者思路去阅 读文章的习惯，也不主动去思考作者的 写作用意和想法。同时，对于阅读中所 出现的生疏字、词、句，学生不查工具 书，更不会去揣摩、推敲作者使用这些 字词句的用意何在。只要是课外书便胡 乱看看，随意翻到一页阅读，下一次照 样如此。这样的阅读既不能使他们有效 地从阅读中汲取营养，也难以把作品中 的知识转化为自己的知识。 （二）阅读指导粗放 教师在推进阅读活动中承担着最 重要的角色，他们是阅读的示范者，更 是阅读的专业指导者，从选书、朗读、 持续默读、理解、概括、判断、创意、 提问、讨论等各个方面为学生提供专业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 化的指导。但是，现在却出现教师阅读 指导跟进不够、目标模糊，表现在只是 简单布置，或随意地推荐一些书目让学 生去读，缺乏阅读计划，随意性大，阅 读指导粗放化，对学生的阅读缺乏指导， 不能形成一个系列，阅读效果不明显。 比如教师仅仅是简简单单地划定了一些 书目，诸如我国的四大名著，以及国外 的童年 母亲 钢铁是怎样炼成的 等，却没有教给学生如何去阅读，如何 在阅读中提高自己的阅读能力。 二、小学中高年级学生阅读中问 题的原因分析 （一）教师未完全深入阅读领域 个别教师虽然意识到阅读活动对 学生学习语文的重要性，但由于缺乏深 入细致的研究，对书籍的选择、指导和 评价，以及阅读的互动研究等经验都未 形成一套完整的体系。加上无系统的理 论作指导，学生良好阅读习惯的养成大 打折扣。教师有责任去激发学生的学习 的兴趣，可是事实上，教师和学生之间 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 的距离却是越来越远。有的教师虽然已 经进入阅读指导的领域，但苦于缺乏理 论知识和实践经验，导致在指导学生时 目的性不强，方法不够灵活，造成学生 阅读混乱无序。 （二）家庭对阅读存在功利倾向 有些父母过分追求孩子“全面发 展”，认为孩子要 “琴、棋、书、画 ”样 样精通，容易把孩子仅有的课余时间都 用在各种特长培训班上，往往许多孩子 一完成作业，就又忙着练琴、画画、学 书法。有的家长因为孩子作文能力差、 语言不丰富，为了提高作文水平，提高 考试成绩，要求孩子背诵范文。孩子长 期只读作文辅导之类的读物，造成阅读 面狭窄，不能品读到优秀的文学作品。 三、小学中高年级学生微型阅读 指导策略 （一）建立小组合作阅读方式 小组合作阅读方式，有利于教师 的辅导和学生的交流。在阅读活动开展 之前，教师应在合作阅读的基础上将全 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 班学生进行分组。根据小学生个人兴趣 特点，一般可分为同趣组和异趣组。同 趣组内成员一般兴趣相投或能力相仿， 这种小组所读书籍，题材、内容相仿， 深浅相近，有利于学生之间相互讨论， 交流阅读体会。智力类型、认知风格、 个性差异较大的学生分为一组，这种小 组成员理解能力、读书兴趣差异较大。 分组时教师应充分考虑学生个人的愿望 和实际的需要，以利于学生发展。 比如，在学完“ 凤辣子 ”初见林 黛玉这一节以后，我将红楼梦的 阅读安排下去，学生通过阅读红楼梦 原著，并在网上搜索有关红楼梦的主要 人物的情况，让他们找出在红楼梦这本 书中，作者是如何体现王熙凤的“辣” 、 贾宝玉的“顽劣 ”，林黛玉的 “柔弱”与“敏 感”这样可以用一个小组去专门研 究一个人物，通过摘抄和品读的方式体 会出来，并选择每节课上课之前，给学 生留出一定的时间，让他们进行交流展 示，这样既能完成学生的阅读目标，又 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 能培养学生的合作探究能力。 （二）突出微型阅读的主体地位 教师应建立以学生为主体的阅读 观，在注重课外阅读活动中，充分发挥 学生阅读主体的作用。学生作为知识建 构的主体，他们在阅读活动中必须具备 自主性，所以在阅读过程中要充分发挥 学生的主体作用，培养学生发现问题、 分析问题和解决问题的能力，另外还要 在阅读指导中培养学生的创造性。 比如， 卖火柴的小女孩是一 篇童话故事，学完后，让学生在理解课 文内容的同时领悟这篇文章的表达方法。 然后，推荐学生阅读相同文体的丑小 鸭 拇指姑娘 红鞋等，也可以回 去查阅其他童话故事或寓言故事。这样 学生