小学语文教学初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文教学初探 摘要：语文学科能帮助学生获得 学习的素养，比如，阅读、表达、理解 等，对于小学阶段的学生来说语文是学 习的基础。但是，现在的孩子普遍不喜 欢学习，缺乏学习的动力，学得乏味， 学习效率也差强人意。教师在教学中不 能一味地去指责学生，要从自己身上找 出解决的办法，让学生喜欢语文学科， 学习积极努力，取得好的成绩。 中国论文网 /1/view-13042093.htm 关键词：小学语文；教学 中图分类号：G623.2 文献标识码： B 文章编号：1672-1578（2018）19- 0086-01 1.采用异步教学法，面向全体学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 生 语文教学的具体实施中，我采用 异步教学法。对于成绩优秀的学生，除 指导他们超前学习之外，课堂上我还让 他们展_思维，从不同角度去分析、 思考问题。在课堂教学中，我尽量照顾 中下生，让他们在 40 分钟内有较大收 获，并注意信息反馈，及时调整教学节 奏，以中下生理解、弄懂、会做为前提， 针对他们的思维力，多启发提问，对于 他们的闪光点则给予充分的肯定，作业 的难度要适中。这样使上层学生的潜力 得到发展，下层学生也能逐步提高，品 尝进步的快乐，使各类学生能经常体验 到进步和成功的喜悦，把学习的自主权 交给学生，使他们都能在一个宽松的环 境中学习。教师要创造条件，给学生提 供表现的机会，使之在表现中增强兴趣， 逐步把他们引导到教学目标上来。教师 必须把握面向全体，重视个性发展的素 质教育层次性原则，对学生进行因材施 教，重视个性技能的发展，在因材施教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的基础上，注重把语文能力的培养有机 地和知识教学过程相结合，将语文能力 的培养寓于知识的领会、理解、运用、 掌握之中，根据学生的不同层次，培养 他们的不同个性技能，使他们的能力得 到不断提高。 2.阅读教学中增强审美教育 小学语文课本内容丰富，题材广 泛、生动、活泼，对学生有很大的吸引 力，蕴含着审美因素。我们要引导学生 在字里行间的阅读中，深入领悟，实现 审美体验。教材内容的文字描述、意境、 作者的思想等需要学生去体验，从中升 华自己的思想，受到高尚理想、情操、 品德的陶冶。这对培养少儿健康的审美 心理、审美情趣、审美能力具有十分重 要的意义。例如，在教桂林山水一 课时，让学生大声朗读，学生富有感情 的朗读，能够品味语言描写的韵味，体 验如诗如画的美丽风景。文中有一句 “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到 它在流动；漓江的水真绿啊，绿得仿佛 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 那是一块无瑕的翡翠。 ”学生渐渐地从 “静、绿”中感受到了漓江水的独特美。 在阅读古诗赠汪伦中， “桃花潭水深 千尺，不及汪伦送我情！”这两句诗赞 颂了真挚、深厚的情谊。妙处在于结句 的比物手法的运用，将无形的情谊转换 为生动的形象，空灵、自然而耐人寻味， 让学生感触到人与人之间的高尚友谊。 学习有情有景的课文，教师要启发学生 进行再创造的想象，边读边在头脑中浮 现画面。 3.展多形式的教学模式 教学的形式纷繁多样，不一而足， 但各种形教学有各自的功能和适用范围。 作为基础语言学科，朗读是不可缺少的 环节。采用不同的朗读形式会更有利教 学效果的提高，当需要激情引趣或学生 读得不到位时，宜用范读指导；当需要 借助读来帮助学生分清段中的内容、层 次时，宜用引读；当遇到对话较多、情 趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读； 当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 读但要注意的是：范读只是引路而 已，只能起“ 示范启发” 作用，而不是让 学生机械地模仿，因为“ 一千个读者有 一千个哈姆雷特” ，必须引导学生 “入境 入情”，因情而自得，按 “得”去朗读。 一节课中范读不能太多，要尽可能多地 留些时间让学生自己练读。慎用齐读。 齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也 是“滥竿充数 ”和产生唱读的温床。驰情 其中，叶圣陶说：“ 文字是一道桥梁， 这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着 作者。通过了这一桥梁，读者才和作者 会面，并且了解作者的心情，和作者的 心情契合。 ” 这座桥梁本身就蕴含着作 者丰富的情感，需要我们的“情感的王 子”学生主动投入、积极参与到阅 读过程中，一点一点地挖掘出来，才能 与作者会面，达成情感的契合。每种形 式的读放在不同的环节，它的作用又有 区别，如范读与学生的试读，先后次序 互换一下，它们各自所担负的任务、执 教者要体现的目的意图也就不同。因此， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 教师要精心设计朗读训练过程，科学合 理地选择好每一环节读的形式，让它们 各尽所能。 4.调动学生的学习激情 白居易说：“ 感人心者，莫先乎 情。 ”作者流眼泪，读者才会受感动；教 师有热情，学生才会被感动。阅读的过 程就是审美的过程，这个过程若缺乏审 美热情，阅读就会变得索然无味。教师 适当的煽情能激发学生的审美热情，增 强学生学习的欲望，引发学生深层次的 思考，让他们带着积极主动的情感进行 学习。著名特级教师于漪说：“语言不 是蜜，但能粘住学生。 ”教师要启发学生 产生“阅读期待 ”，须对作品有深入的研 究，深刻透彻地了解作者的人生经历、 思想历程、写作背景，这样才能深入剖 析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠 心，力争把作者创作时的全部激情重新 释放出来。 “激昂处还他该激昂，委婉处 还他该委婉。” 教师进入课堂要以 饱满的精神，将文章中的情与自己心中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上， 再反转过来如水似地流到学生心中，唤 起学生的情思，使学生情不自禁地跟老 师一起去体会文章的意境、思想和