人教版高中历史必修1 《从汉到元政治制度的演变》说课稿.docx

人教版高中历史必修 1 从汉到元政治 制度的演变说课稿 本课内容是人教版新课程历史必修第一单元 古代中国的政治制度中的第三课，介绍了从汉到元政 治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。 一条主线：君主专制中央集权的不断强化 两对矛盾：中央与地方、君权与相权 三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演 变、选官用官制度的演变 高中历史新课程标准对这一节内容作了这的要求： 列举从汉到元政治制度演变的史实； 说明古代中国政治制度演变的特点 根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以 下教学目标： 1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。 2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的 演变。 3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到 九品中正制再到科举制。 4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程， 总结中国古代政治制度的特点。 过程与方法： 联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步 总结出中国古代政治制度的特点； 引导 学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研 读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法 情感、态度、价值观： 专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。 这一 古代政治制度的特点， 对中国历史发展 产生了深远的影 响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进 步形成了阻碍；无 论是汉族还是少数民族政权，都对统一 多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献 4.教学重点、难点 重点：从汉到元政治制度的主要特点。 难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概 念的理解 特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有 一定独立思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史 思维能力还有待提高。 对策：加强学生历史综合素质的培养。 设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发 挥学生的主体性、积极性和参与性，提 高学生创新意识和 实践能力。 三、说学法 阅读思考、合作探究、体验交流等。注重 学习过程中的生成性。 讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引 思。 1.课前准备 学生自己先预习一遍教科书， 再从网络、 课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关 系、 中央与地方的关系、科举考试等内容的资料，基本了解从 汉到元政治制度演变的史实， 并进一步布置学生思考：古 代中国政治制度发展的一些特点。 培养学生自主学习的习 惯 2.新课导入 秦统一以后开创了一系列新的政治制度， 那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢， 在 历史 的长河中它又是如何演变的呢？ 直截了当导入新课，使学 生迅速进入汉到元政治制度演变的内容。 3.问题探究，突 破重点、难点 主要讲解地方政治制度的演变，中央部分学生自学。 地方政治制度的演变包括四个问题： 西汉的郡国并行制和 汉武帝的推恩令； 唐朝的节度使和藩镇；北宋分割限制地 方权力；元朝的行省制度 注重补充材料，让学自主学习， 自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来， 培 养学生自主、合作与探究的学习习惯。 材料一 汉兴之初，海内新定， 惩戒亡秦孤立之败， 于是剖裂疆土，立二等子爵， 然 诸侯原本以大，小者 淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。 汉书 材料二 “古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯 或连城数十，地方千里，缓则骄奢易 为淫 luan，急则阻其 强而合从以逆京师。 ” 司马迁史记 材料三 景帝即位,以错为内史迁为御史大夫,请诸侯 之罪过,削其地,改其枝群错所更令 三十章,诸侯皆喧哗, 疾错. 司马迁史记 材料四 偃说上曰： “愿陛下令诸侯得推恩分子弟， 以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施， 实分其国，不削 而稍弱矣。 司马迁史记平津侯主父列传 目的：培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出 的习惯。 唐朝藩镇割据与之后的五代十国分裂局面由学生自己 通过阅读教材、预习时搜集的一 些资料掌握， 将此内容 仅作为北宋加强中央集权分割地方权力的一个背景。 要求 学生通过对 这段背景的理解来分析讨论北宋如何解决中央 与地方的分权矛盾？ 以此背景引出北宋如何解决地方权力 过大的难题， 培养学生利用历史背景分析解决重大历史 问题的能力 多媒体展示元朝疆域图 ： 设置问题：作为中国历史上第一个少数民族建立的统 一王朝，面对如此辽阔的疆域，假如你是当时的统治者， 该如何有效的对地方进行统治呢？ 目的：问题导入激发学 生学习兴趣。 问题延伸 讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之 后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的 特点？ 目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析 问题的能力以及相互合作的精神。 4.课堂小结 本课学习了从汉到元中央政治制度的演变、 地方政治 制度的演变以及科举制度的演变， 其中 交叠着君权与相 权、 中央与地方的矛盾冲突， 演变的趋势和矛盾发展的 结果是君主专制中央 集权的不断加强。 5.知能训练，运用迁移 选择题体现一定的层次性，满 足不同层次学生的要求。 简答题注意能够概括本科内容： 从汉至元中央和地方制度是怎样演变的？ 解题关键：政治制度的内涵和发展轨迹，君权与相权 的矛盾及中央与地方的矛盾。 思路引领：分别从中央和地 方两个方面谈政治制度的演变过程，以朝代为时间顺序作 答。 答案提示：中央政治制度：皇帝制度；汉朝时“中朝” 与“外朝”的形成；三省六部制的逐 步形成和不断发展完 善；宋朝“二府” 、三司削弱相权；元朝加强皇权方面的 新发展，中书 省和枢密院、宣政院. 地方政治制度：郡、 国并行制；州县两级制；州、道等观察区的设立；宋朝削 减地方节度使 权力的措施；元朝的行省制度及作用。 你认为从汉至元政治制度的特点有哪些？ 解题关键：政治制度的内涵和各朝代发展特点。 思路 引领：从发展过程看其发展轨迹和趋势，从各朝代发展概 况总结出相应特点。 答案提示： 从汉至元中国政治制度屡经变化， 不断 发展了专制主义中央集权。 在中央政权中， 相权不断削 弱，君权不断加强。在中央与地方的关系中，中央严格控 制地方政权，不允许有 独立的行政体系存在。地方官吏必 须服从上级，地方服从中央，最后听命于君主。中央对地 方实行多层次、多渠道的管理，地方基层行政组织长期稳 定，人身控制严厉，地方没有相应 的自主权，对中央和君 主绝对依赖，难以实施有效治理。 6.布置作业 分析古代中国君主专制中央集权的不断强 化对中国社会产生了什么样的影响？和我国现在的政治制 度有没有联系？ 从汉到元政治