小组教学法在语文课堂中的应用及其改进策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小组教学法在语文课堂中的应用及 其改进策略 热菡 要：小组教学法是在以 课堂教学为基本教学组织形式下，教师 将学生安排为学习小组的教学组织手段。 它能够促进学生主体性发展，培养学生 的互助协作的习惯和创新能力，但小组 教学也存在学生参与不均、易流于形式 导致学生思维得不到有效训练等弊端。 本文就小组教学存在的不足，分析小组 教学对教师和学生的要求，提出在语文 课堂中运用小组教学的有效举措：灵活 分配学习小组、明确学习任务与目的、 预留充分时间、培养良好学习习惯。 中国论文网 /9/view-13013786.htm 关键词：小组教学法 团队意识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 合作意识 创新能力 小组教学法是在以课堂教学为基 本教学组织形式下，教师将学生安排为 学习小组的教学组织手段。在小组教学 法中，学生根据教学目标的需求安排成 小组模式，教师将课堂中的主要问题分 配到小组中，让学生自由讨论，最后教 师对学生的讨论结果给予纠正和补充的 教学方法。小组教学法有利于实现课标 中所提倡的“ 自主、合作、探究 ”的学习 方式，实现学生的主体性和教师的主导 性的有机结合，增强学生在课堂教学中 的主观能动性，提高学生自身的学习能 力，改进语文课堂教学质量1。但任何 事物都有两面性，小组教学也不例外， 若小组教学使用不恰当，容易导致课堂 讨论流于形式，影响语文课堂教学质量。 为了提高课堂小组教学的质量，就小组 教学法出现的弊端提出三个方面的改进 策略。 ” 一.小组教学法在教学中优缺点 （一）小组教学法在教学中的优 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 点 新课标积极倡导“ 自主、合作、 探究”的教学方式，认为 “小组合作学习 有利于在互动中提高学生的学习效率， 有利于培养团队意识和合作精神，应鼓 励学生在个人钻研的基础上，积极参与 讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳 他人的意见，学会宽容和沟通，学会协 作和分享。 ”因此，小组教学法响应了新 课标的号召，是素质教育的有效途径。 1.促进学生主体性的发展 传统的教学模式一般为“教师讲 授，学生接受” ，学生通常扮演的是一 个倾听者的角色，被动地接受教师给予 的知识和观点，语文课堂逐渐变成了 “一言堂”， “满堂灌”。小组教学就打破这 一传统教学模式，课堂以学生为主体， 安排课堂任务让学生小组讨论，小组成 员可以自由地发表自己的意见和看法， 由组长整理总结组员观点，汇报本组意 见，这种教学法能够激发学生的学习动 机，促进主观能动性的发挥，充分体现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学生的主体性。 2.增加主体间共同发展的机会 小组教学有利于学生相互学习， 相互补充，增加主体间共同发展的机会。 小组教学通常以讨论的形式进行，学生 各抒己见，同时听取他人的意见，认识 和反思自己的不足。遇到难题时也可以 及时向同伴寻求帮助。学生在探讨中主 动思考问题，加深对知识点的印象，了 解获得知识的过程。同时，相关研究也 表明，同伴的互助要比教师生硬地给予 正确答案更有利于提高学生的学习成绩。 3.培养学生互助协作的习惯 小组合作学习给学生提供了相互 认识、相互了解、相互交流的机会。在 小组学习中，学生可以相互帮助，共同 进退，将自己融入到群体中，培养学生 的合群意识，这也是学生今后步入社会 必须具备的基本素质。在小组教学中， 教师更注重小组合作的成果，而不只是 注重学生个体的成绩，让学生明白团队 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 合作的重要性。如教学赫尔墨斯和雕 像者时，要求小组派两位同学分别扮 演赫尔墨斯和雕像者，突出人物的性格 特点和神态，其他同学配合表演。在表 演过程中小组之间相互讨论，排练，既 提高学生集体意识，也有利于培养他们 的互助协作的习惯。 4.培养创新能力 小组教学创设一种轻松的学习气 氛，有利于培养学生的创新能力和创新 精神。在小组学习中，学生不再是默默 地接受知识，而是无拘无束地发表自己 的看法，大胆畅谈自己对问题的见解， 对事物多角度、多层次进行分析，运用 自己已有的知识寻求新的问题的答案， 充分展示自己的创新能力和创新精神。 小组教学为学生提供一个安全、融洽、 自由地氛围，为学生积极的思维创造了 条件，有效地调动所有参与者的积极投 入，充分发挥每一个人的聪明才智。 （二）小组教学法在教学中的不 足 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 小组教学增添了学生的学习兴趣 和动力，能有效地发散学生的思维，但 在运用过程，小组教学法也存在一些不 足之处。 1.学生参与不均 在小组合作学习中，不能保证每 一个学生都参与了课堂讨论，教师也难 以对每一个小组进行指导和监督，每一 个组长管理本组活动的能力有限，容易 只注重学生的合作以及小组的学习成果， 忽略学习过程、个人的学习情况以及小 组学习的质量和效度。在讨论中优等生 发言的机会多，代表小组回答问题的次 数居多，整个语文课堂似乎都是优等生 在唱“独角戏 ”，而后进生极少参与，并 认为这个舞台不属于自己，只做一个旁 观者，这样无形中就增大了优等生和后 进生的差距，学生也就形成了一个两极 分化，与课程目标相违背2。 2.讨论易流于形式 小组教学法最大的不足在于讨论 易于流于形式。主要表现在：第一，课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 堂讨论变成“ 闲聊” ，当教师提出一个问 题时，各个小组围坐在一起讨论，往往 教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴说话， 但讨论的内容很多都与问题无关；第二， 讨论过于频繁，问题设计过滥，问题含 深入探索的内容少、缺乏主客观条件、 问题讨论时机不对，整个课堂就像热热 闹闹地走个过场，学生并没有从中学到 什么，也使语文课堂失去言语教学的工 具性。 3.学生的思维得不到有效地训练 语文教学目标提出对学生的技能 进行训练，包括分析、概括的能力，这 些都是需要学生积极思考才能获得的。 在小组教学中，每个小组之间存在竞争， 小组为了表现得好，一门心思地收集课 外资料，却没有搜集自己的思想，学生 在展示时，照搬课外资料上的答案，没 有自己的见解。长此以往看似活跃的课 堂，活动了学生，但学生的大脑是静止 的。如教学春时，要求其中一组分 析课文的结构，学生均能给出正确答案， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 但问及思考过程，其表现大都捉襟见肘。 二.小组教学法对教师和学生的要 求 （一）小组教学法对教师的 要求 教师是教的主体，是学的引导者， 小组教学法的实施是否取得理想的效果， 很大程度上取决于教师的作用3，因此， 运用小组教学法，教师应具备以下素质： 1.善于分析学情 分析学情是小组教学的前提和基 础，是成功实施小组教学法的第一步4。 具体透彻的学情分析在实际操作中是一 件非常繁琐的事情，但了解学情，认识 学生的发展特点和每个学生的个性差异， 有利于寻找正确的教学切入点，提高教 学质量。因此，小组教学法要求教师必 须花费较多的时间和精力，甚至工作以 外的时间，观察学生，善于分析学情， 保证课堂质量。 2.具有创新精神 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 小组教学法是一种新的教学模式， 教师要敢于打破传统教学，愿意接受新 观点、新理念，善于钻研新教法，具有 创新的精神，对学生的奇思妙想表示鼓 励，激励学生也要学会创新。虽然现在 教师们对小组教学法的观点和理念并不 陌生，但如何根据自身和学生的实际情 况实施小组教学还需要教师进一步探究。 因此，教师要勇于创新，发挥小组教学 法的作用。 3.掌握一定的条件性知识 条件性知识是教师在教育教学过 程中将学科知识与技能转化为使学生容 易接受、理解并掌握的工具与桥梁的纽 带，也是教师开展教育教学工作所使用 方法的依据或者工作原理5。教师掌握 条件性知识可以更快地把握学生的心理 发展特点，为教师分析学情提供一定的 理论基础和实施办法，可以提高工作效 率，缩短工作时间，增加工作信心。如 利用问卷调查的方式了解学生的人格特 征，客观、系统地收集有关学生性格、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 认知、情绪方面的资料，重视学生心理 健康发展，而不是在传统教学中只重视 学生的成绩。 4.充裕的教研时间 小组教学法是将大量的时间交给 学生，让学生根据教师提出的问题进行 讨论，完成课堂目标。如果教师不能在 有限的时间内组织学生对关键的问题进 行探讨，语文课堂就不能够达到有效性。 因此，教师必须保证自己有充足的时间 去钻研教材，不断提高自己的专业水平 和教育能力，使教学设计做到问题设计 巧妙，教学内容合理，教学方法恰当， 能够激发学生的思维，引发学生的思考 和认知冲突，提高学生的学习兴趣6。 5.转变教学观念 传统教学是教师在讲台上讲，学 生在底下听，而小组教学要求教师走进 学生，了解学生的兴趣爱好，找到交流 的共同话题。首先教师要创设一个轻松 的课堂气氛，教师可以通过丰富的体态 语言营造自由宽松的环境，如语言鼓励、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 竖起大拇指等。其次，突出重难点，小 组合作学习中学生的讨论和发言占用大 量的时间，这就要求教师在课堂上少讲 或不讲学生已经掌握的内容和可以自主 学会的内容，而多讲重难点、易错点、 易漏点。 （二）小组教学法对学生的要求 学生是小组合作学习的主体，每 个学生的认知、情感、个性发展和个体 差异都有鲜明的特点，尤其是中学阶段， 是学生形成抽象思维的关键时期，具有 很强的可塑性。因此，学生在进行小组 合作时应具备以下素质： 1.树立正确的学习态度 由于学生升学压力大，W 习科 目不断增加，语文学科的基础性和广泛 性使学生认为“ 学不学语文都不一样 ”， 甚至认为“不学语文一样拿高分” 。这些 错误的学习态度是不利于小组教学的展 开。学生要树立正确的学习态度，首先 要从心理上接受小组合作学习的方式， 积极参与小组合作学习，学生在教师的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 指导下，根据学习目标和任务进行分工， 学生一旦进入小组分工给予的角色后， 就要积极参与到小组的讨论中，遵守小 组的规范，履行小组的决策。其次，学 生要意识到语文成绩是反映能力的表现 形式之一，学生除了学习知识之外，还 要学会如何交际，交流。 2.掌握简易的心理学知识 教师掌握心理学知识是为了更好 的了解学生，学生掌握一些简易的心理 学知识是为了更好地了解同伴。学习一 定心理学知识可以帮助学生理性地了解 自己和他人，有利于同学之间的交流， 更好的了解他人的真实想法，避免小组 之间因交流不当产生误会，也为小组合 作学习奠定基础。 3.具有团队意识和合作意识 在小组合作学习中，团队意识和 合作意识具有重要的意义。首先，小组 任务是由多名成员共同完成的，任何一 位成员的不配合都会影响小组的整体任 务。其次，小组任务的最终完成需要集 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 体讨论得出小组决策，然后小组各成员 合理分工，共同完成。最后，小组合作 学习在探讨问题时，往往会有不同的观 点和建议，任何一个人的观点都不能代 表整个小组的看法，小组最终是要整合 所有人的观点，得出一个全面而正确的 结论。这些都是需要学生的团队意识和 合作意识。 三.在中学语文课堂如何有效利用 小组教学法 （一）分组灵活 当前小组合作学习基本上是按位 置分组的，座位和成员相对固定，容易 形成优等生主宰，后进生长期扮演接受 者的角色，难以保证全体学生参与学习 过程。所以教师在分组时，应该：第一， 注意组员之间的层次性，差异性和互补 性。在分组前，对学生的家庭背景，个 性特征，特长爱好，学业成绩等进行综 合考虑，之后进行混合编组，保证小组 内的学生在学习成绩，动手能力，观察 能力，口头表达能力等方面各具特色， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 营造一个相互学习，取长补短的氛围7。 第二，根据问题难易程度，优等生带领， 后进生优先，因“ 生” 设问。优等生是小 组的带领者，除了自己积极发表对问题 的看法外，还要组织其他成员围绕目标 共同学习，归纳成员的观点，与他们交 流自己的观点。在布置任务时，充分考 虑学生的实际情况，如把一些准备相对 充分的任务分配给后进生，让他们在充 分考虑准备的基础上有机会优先表达自 己的意见或学习成果，体会学习的乐趣。 （二）学习任务、要求要明确 课堂教学时间有限，而小组教学 将大部分时间都给予了学生，因此在设 置合作学习环节时，教师要把这段时间 进行合作学习的任务、要求布置清楚， 要让每一个学生都明确自己要完成的任 务，并且明确通过怎样的合作才能完成 任务，在有限的时间里保证课堂质量。 如在教学愚公移山时，可设置这样 一个教学环节：下面请各学习小组学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 本课文文言实虚词，翻译句子，朗读课 文，稍后请各个小组派代表参加课文的 朗读比赛。在这一环节中，任务和要求 交代得十分明确：第一是学习本课文的 文言实虚词；第二是翻译句子；第三是 朗读课文；第四是请小组代表参加朗读 比赛。学生在得到明确指令后，就立即 展开小组学习。 （三）时间要充分 教师要根据“ 合作学习 ”的任务与 要求，留给学生充分的讨论与探究时间 8。在这一点上，教师应有特别强烈的 “以学生为主 ”的意识，不能让合作学习 匆匆而过，特别是当学