小议如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小议如何在小学数学教学中培养学 生的逻辑思维能力 摘 要：小学数学注重对学生基 础知识的积累和解题能力的培养，由于 数学属于理科范畴，因此数学则重视培 养学生的逻辑思维能力与实践探索能力。 在小学数学的教学过程中，我们应当重 视对学生思维能力的培养，让教学内容 与教学方法和教学理念紧紧围绕对学生 逻辑思维能力的培养。在小学学生思维 能力发展的关键时期，我们应当提高课 堂教学的效率，注重发展学生的思维能 力，促进学生数学学习能力的提升和数 学素养的提高。 中国论文网 /1/view-13041155.htm 关键词：小学数学 逻辑思维能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 力 课堂教学 培养策略 随着新课程改革的不断深入与素 质教育的快速发展，传统的教学理念和 教学方式与无法适应全新的教学需求。 教学理念也随之做出了调整以适应实际 教学情况。当前的教育紧紧围绕着素质 教育这一中心主题，旨在促进学生全面 发展。对于数学的就教学，教师结合教 学特点，重点关注学生的逻辑思维能力 和实践探索能力，因此，对于小学数学 而言，我们应当重点培养学生的数学思 维解题能力。笔者结合自身的数学教学 实践就如何培养学生的数学思维能力谈 谈个人的几点看法，望各位同仁共同指 正。 一、激发学生对数学学习的热情 和兴趣 受传统应试教育理念的影响，大 多数小学数学教师在教学过程中仍旧以 灌输式教育方式为主，将抽象的数学概 念知识灌输给学生，使得数学课堂的教 学氛围过于枯燥乏味，学生缺少对数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学习的兴趣和热情，学习效率不高，这 样的教学情况虽然可以在一段时间内提 高学生的数学考试成绩，但是不利于学 生数学思维能力的提升和将来的全面发 展。对于小学生而言，兴趣是支持他们 学习的主要动力，因此，我们应当在小 学数学的教学实践中激发学生对于数学 学习的兴趣，这样可以引导学生更好的 参与到数学学习当中，提高学生的学习 效率，让学生的思维一直处于活跃的状 态，从而为学生的数学思维能力训练打 下了基础。 教学案例：在混合运算的教 学过程中，传统教学模式只是将运算规 则和基础知识灌输式的教给学生，使得 学生对于抽象知识的记忆和理解短时间 内印象深刻，但是让学生的思维过于僵 化，缺少灵活性，相对于计算“80-25*2” 这道题目的时候，我可以借助学生 喜欢的各种动漫玩具标价，模拟购买的 情况，以应用题的形式将混合运算的基 本原则教授给学生，以上述题目为例， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 小明原本有 80 元，在超市中购买两个 25 元秦时明月的动漫玩偶以后，还剩下 多少钱？这样增加课堂教学的趣味性， 活跃学生的数学思维。 二、通过交互式电子白板进行教 学，培养学生的思维想象能力 小学时期的学生求知欲旺盛，性 格过于活泼好动，很难在小学数学的课 堂上一直保持注意力的高的集中，使得 小学数学课堂教学的效率十分低下。对 此我们可以借助信息技术营造出良好的 数学教学环境，吸引学生的注意力激发 学生对数学知识的探究学习兴趣，从而 提高小学数学的课堂教学效率。 教学案例：在“ 立体几何 ”知识的 学习过程中，教师可以通过交互式电子 白板为学生放映正方体、长方体以及圆 柱体的立体图像，从各个面来了解长方 体与正方体之间的关系，均有 8 个顶点， 8 条棱长，6 个面，体积的计算公式为 底面积*高，而可以将正方体看作是特 殊的长方体，加深学生对正方体以及长 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 方体的表面积和体积计算的掌握和理解； 而圆柱体的表面积则可以通过多媒体为 学生进行拆分和展开，看作是两个半径 相等的圆和一个长方形的面积的和，长 方形的长为圆的周长，宽等于圆柱体的 高，体积计算公式依旧为底面积*高。 通过信息教学技术培养学生的立体思维 能力，并激发学生对数学知识的探究热 情和兴趣。 教学案例：在位置与方向的 教学过程中，不再仅仅依靠灌输式教育 方式，而是在课堂教学开始之前，充分 做好准备工作，教师可以借助多媒体教 学方式，将图形、文字、音频视频等集 于一身来制作相关的 PPT，以学校操场 为中心参照物，建立坐标系，教学楼在 操场的正北方向 500 米处，图书馆在操 场的正东方向 450 米处，篮球馆在操场 的正南方向 480 米处，宿舍楼在操场的 正西方向 550 米处，请问小强从操场中 心先向北跑 250 米然后想东走 300 米， 请问宿舍楼在小强的什么方向？通过本 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 题的联系，将数学知识与生活实践紧密 联系，合理的训练学生的方向感与思维 能力。 三、将生活实际和数学教学相结 合，增强数学教学的生活化 随着素质教育改革的不断深入发 展，小学数学教学更加重视学生的实践 应用能力的训练以及数学思维能力和探 究意识的培养，不再仅仅限于考试成绩 的提高。而合作探究意识与合作学习能 力更是学生数学核心素养中的重点培养 内容，鉴于此，教师可以将生活中的具 体事例和数学教学内容相结合，增强小 学数学教学的生活化程度，培养学生的 数学实践应用能力和思维能力。 例如：在” 数据的收集和整理分 析”的教学过程中，教师可以通过多媒 体为学生展示数据图标的样式和制作过 程，无论是条形统计图、扇形统计图亦 或是统计表格，都是对日常生活中具体 事项的应用。鉴于此，教师可以为学生 布置“当前基本的生活物价水平” 的数据 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 收据和整理分析的任务。将学生分成 10 人一组的小组，每个小组的成员分别收 集当前不同场地常见蔬菜和水果的价格 并汇总分析，在课堂教学过程中进行比 较得出平均值。在这一过程中，既可以 帮助学生掌握数据收集整理分析的知识， 也可以锻炼学生的合作探究学习能力。 此外，在年、月、日的教学 过程中，通过日历等实物，让学生探究 年、月、日作为基本的时间单位，它们 之间的关系，和一年之中大月份与小月 分的规律，而我们也应在学生探究月份 与日期之间的关系的同时，及时的为学 生讲解其中平年和闰年的区别以及每年 2 月分天数的不同，帮助学生更好地掌 握时间单位的知识。 结语 综上言之，小学数学的教学目标 在于培养学生的数学思维能力和数学实 践应用能力，为今后的高等数学学习奠 定基础。对此在小学数学的