英语新课程理念下,如何培养学生自主学习的能力

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 英语新课程理念下,如何培养学生自 主学习的能力 摘 要：本文阐述了自主学习的 内涵，结合笔者的教学实践，积极贯彻 英语新课程理念，并主张构建和谐的师 生关系、合作互助、以问题为纽带，开 展探究性学习、重视学习策略的指导等 方式来培养学生自主学习的能力，为实 现英语学习的可持续发展奠定基础。 中国论文网 /9/view-12904028.htm 关键词：自主学习，新课程教育 理念，学习策略，英语教学 自主学习观是教育专家为适应 21 世纪全球教育发展而提出的全新的学习 理念，语言学者 Howard (1981)就明确 提出外语教学的目标有两个：一是帮助 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学生获取语言和交际技能；二是帮助他 们获得自主学习能力，即学会如何独立 学习。新课程标准下的英语教学 ,要求 教师在教学实践中，应以学生为主体 , 提高学生的主动性和积极性 ,以学生可 持续发展为目的 ,凸显学生的自主性学 习 ,促进学生全面发展。在此，让我们 进一步了解自主性学习的五个特征,即: 主动性、独立性、 独特性、 体验性和 问题性。 （1）主动性是指学生对学习有 浓厚的兴趣 ,乐于学习 ,自觉参与 ,勤于 探究。 （2）独立性是指在基础教育阶 段 ,学会自我调控 ,运用学习策略 ,最终 变“学会”为“会学”；变“ 要我学” 为 “我 要学” 。 （3）独特性是指每个学生都有 独特的个性 ,即个性差异。 （4）体验性是指英语学习强调 实践 ,意即：英语是一门实践性很强的 工具课，无论对哪一种程度的学生来说， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 英语课都永远是训练课，实践课。即使 是讲解语言知识，也应该用多种方法进 行听说读写综合训练，从实践活动中积 累必要的感性认识，在实践活动的基础 上对反复接触过的语言现象进行必要和 简明的点拨和归纳，再指导语言实践活 动，举一反三，促进掌握运用语言能力。 （5）问题性强调学生主动发问, 学习中没问题是缺乏求知欲和懒于思考 的表现。要发展思维、想象和创造力就 要生成问题 ,发现、 提出分析和解决问 题。 一切教育教学活动的逻辑起点与 最终目的应是学生的发展。新课程改革 倡导自主、 合作、 探究的学习方式其 意义远不只是学习本身 ,它关系到学生 未来的生活方式与生活质量。在英语教 学中 ,首要定位就是人的教育。要充分 发挥学生的主体作用 ,注重学生的全面 发展 ,让学生具有持续学习的能力 ,为 学生终身学习打下基础。那么，如何引 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 导学生进行自主学习,进而促进学生全面 发展呢 ? 一、构建以学生为本，民主，平 等，和谐的师生关系，养成自主学习的 习惯 教和学是一对矛盾 ,作为矛盾双 方的教师和学生，如何和谐相处 ,实现 师生之间成功的双向互动对达成教学目 标至关重要。和谐的师生关系是一种融 洽、真诚和温馨的心理氛围 ,是真善美 的统一体 ,它是人与人之间心灵的沟通 ,是 师生相互尊重，互相关爱的结果。在教 育教学中 ,教师是主导 ,学生是主体。 以学生为本 ,要摆正师生关系 ,既教书 又育人。和谐的师生关系，良好的学习 情绪有利于激发学习的兴趣，调动学习 的积极性，从而产生强烈的学好英语的 动机，并逐渐养成自觉自愿，自主学习 英语的习惯。 二、 弘扬以问题为纽带的教育 , 开展探究性学习，培养学生自主学习的 能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 “学起于思，思起于疑。 ”问题意 识、另辟蹊径是人与生俱来的本能，探 究始于问题。在传统的教学实践中，老 师唱主角 ,主动权在老师手上 ,但新课 程理念要求教师应转变观念 ,转变角色 ,关 注学生的发展与需求 ,突出学生的主体 地位 ,树立 “一切为了学生 ,一切服务 于学生” 的意识,新课程理念要求老师只 是一个引导者、 助手 ,学生才是教学过 程的主角.教师的 “教” 是为了学生的 “学” ,教学中教师应充分发挥学生的自 主性、积极性 ,从 “教” 变 “导” 。教 师应把研究的重点放在如何 “带着学生 走向知识” ,而非“ 带着知识走向学生” 。教师在回答问题时，有意通过情景， 故事、疑问、破绽等激发学生更多的问 题，鼓励学生发现问题 ,提出问题 ,讨 论问题、 解决问题,鼓励学生进行批判 性质疑，并注意观察学生学习过程和投 入程度，努力让学习的过程充满探究的 氛围，从而培养他们的求异思维，强化 他们的“问题意识 ”，以培养他们的自主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 钻研，自主学习的能力。这样学生在轻 松的环境下 ,畅所欲言 ,仁者见仁，智 者见智，通过质疑、 答疑 、解惑,让学 生在问中学 ,学中问。 让学生带着问题走进教室，带着 更多的问题走出教室。这就是以问题为 纽带的教育。教师并不仅仅以传授知识 为唯一目标，而且是以激发学生的问题 意识、探求解决问题的办法，特别是形 成自己对解决问题的独立见解为主要目 标。 三、倡导合作互助，优势互补， 培养学生自主学习的能力 合作学习是学生以小组为单位的 学习方式。合作学习首先要制定一个小 组的学习目标，然后围绕这个目标在自 学的基础上进行小组学习、小组讲座， 从而形成一致的结论。合作学习对学生 的学习和认知具有极其重要的作用。首 先，合作学习能够激发学生的创造力， 有助于培养学生合作的意识和合作的技 能。其次，合作学习有利于学生之间的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 沟通和交流，培养解决问题的能力。最 后，合作学习能够促使学生进行不断地 自我提高，学生通过相互的交流和合作， 必然促使内部自我意识的觉醒，能够让 学生清楚地选择与判断正确的、有效的 观点和做法。在合作学习中 ,学生根据 教师提供的问题展开研讨和交流 ,这样 优等生可以得到发展 ,中等生可以得到 锻炼 ,后进生可以得到帮助和提高 ,群 体之间的互补作用可以得到充分发挥 , 学生的合作能力、 思维能力 ,特别是创 新能力可以得到发展。在课堂教学中适 时恰当地把握时机 ,选择适当的内容组 织学生合作研究 ,既发扬了教学民主 , 又为学生合作学习创造了良好的机会 , 人人参与 ,个个发言 ,“不愤不启，不悱 不发”，相互启发 ,取长补短 ,活跃了课 堂气氛 ,形成了教师与学生、学生与学 生之间广泛的信息交流 ,有效地促进学 生知识的发展和创新能力的提高。 四、 重视对学生学习策略的指 导 ,培养学生自主学习的能力 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学习策略指学生为了有效地学习 语言和使用语言而采取的各种行动和步 骤以及指导学习行为的各种理念和认识。 指导学生形成有效的学习策略是培养自 主学习能力的重要途径。 英语学习策略包括认知策略、调 控策略、交际策略和资源策略等。在传 统的教学实践中，我们的教师容易忽视 对学生学法的指导，教师只管教，学生 只管学。学生等着老师留作业、出练习 题，好像没有考试、没有练习，学生就 没法学习了。这种被动的学习方式显然 不能适应新课程的要求。学生普遍自我 管理的能力比较弱，离开教师就不知道 该如何学习，没有作业就不会安排时间， 更不会自觉地对自己的学习进行不断评 价和反思，调整学习策略。教师应就每 学期、每学年乃至整个高中阶段给学生 提出合理的、有挑战性的目标，并建议 学生根据教师提出的要求来制定计划。 要求学生课堂上时刻保持高度的注意力， 主动参与分析、推理、归纳等认知过程； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读-