“幽默”语文新探

“幽默”语文新探 天台洪畴中学 徐亦焕 摘 要：教无定法 ,贵在得法。在课堂教学中，要想语文课精彩纷呈，幽默乃 须臾难离的法宝。如何让语文幽默起来，笔者认为可从机智激趣、巧设导语、妙选 趣题、适时引趣、穿插表演五方面去尝试，同时本文也阐述了教师提高自己幽默水 平的方法。 关键词：语文教学 幽默 激趣 生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默是枯燥的。在语文教学中，教师的 解颐笑语，有深入浅出， “雅俗共赏”之功。苏联著名教育家斯维特说： “教育家 最主要的，也是第一位的助手是幽默。 ”那么，如何让语文幽默起来呢？我认为可 从以下几方面去尝试。 一、机智激趣。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 可见， “好”是掌握知识的重要前提。那么，使学生产生“好”这种兴趣的动因是 什么呢？心理学告诉我们：幽默恰是有效的诱发这种学习动因的重要因素之一。特 级教师钱梦龙激活课堂气氛的奥秘之一就是善于使用幽默艺术。执教故乡时， 当学生争论灰堆里的碗碟到底是谁埋时，他十分风趣地说“这个问题是历史的悬案！ ”当学生说鲁迅写杨二嫂这个人物是反映妇女问题时，他幽默地说：“好啊，他考 虑问题可真广，还考虑到妇女问题！这个问题提得很高级！”兴趣激发出来，教学 效果便会相应的增强。如我在指导学生阅读在烈日和暴雨下 写祥子在暴雨中拉 车挣钱情景时，当时“坐车人”反应是“象死在车上” ，如何达到以鲜明的对比效 果呢？我给一变：坐车人像死猪一样躺在车上。学生哄堂大笑，在大笑之余，联想 当时情景，增加了对“坐车人”冷酷无情的痛恨和对祥子的同情。 二、巧设导语。作为一名语文教师，应让一堂课有一个漂亮引人的开头。那么 课堂上引进一些幽默材料是非常必要的，用之作佐料，既能吸引学生的注意力，又 可激发并提高学生的学习兴趣。如上作文课，让学生写烧菜时，我如是导入： “近来我有强烈愿望，想跟大家说说，但不好意思开口” 。学生急答：“您说，您 说！”我说：“端午节，我想到你们家去，不知哪位同学菜烧得色香味俱全？”学 生纷纷举手，都想老师来自己家。我顺势一转，说：“ 这堂课就让我们把烧菜的过 程和所烧的菜用文字表达出来，看谁烧得好，就去谁家。 ” 又如指导“同义词的选择”时，我设计了这样的导语：同学们，先听一下新闻 2 语句：“国家总统及其夫人今天抵达北京，对我国进行友好访问”中的 “夫人”改成“老婆” ，行吗？学生说：“不行” 。接着，我这样说：“你们回答得 很好，的确，词语选择与搭配，在一般情况下只能是从一而终 ，而不能朝三 暮四或见异思迁 。否则，就会遭人非议了。 ”顿时，学生听课兴趣很高。由此 看来，幽默风趣的导语能把学生带入愿思、乐学的境界，提高了课堂教学效率。 三、妙选趣题。课堂上平淡无味的题目，学生会感到厌倦；相反风趣幽默的题 目，学生兴致特高，思维活跃。如在讲授语言要准确 时，我选用了 20 世纪 30 年代韩复渠在齐鲁大学演讲的话让学生修改：“诸位、各位、在齐位：今天是什么 天气？今天是演讲的天气。到会的人十人茂盛，敝人也很感冒。今天来的人不少咧！ ，来到的就不说了，没来的请举手吗！今天，兄弟召集大家来训一训，兄弟有 说得不对的，请大家互相原谅，你们这些乌合之众是科学科的，化学化 的”材料一出，学生个个笑开了，纷纷举手，诊断出病因：错用词语。像“乌 合之众”是贬义词，人怎么能“茂盛” ，演讲怎能“训一训 ”等；生造词语。像 “科学科” “化学化”让人不解其意， “在齐位”让人不知所云；重复词语。像 “诸位” “各位”纯属罗嗦。可见幽默收到明显的效果。又如在复习初中古诗文时， 可选古诗文的谜语：祝寿（打一苏东坡词句） ；清唱（打一刘禹锡文句） 。让学生去 猜，还真是别有一番滋味。此谜一出，学生七嘴八舌地议论开了，很快找到了答案。 前一个谜语，谜底是“但愿人长久” ；后一个谜语谜底是 “无丝竹之乱耳” 。一堂课 下来，学生无不欣欣然，课堂气氛明显活跃，学生心情轻松愉快。 四、适时引趣。在实际的课堂教学中，教师可适时适势地“幽他一默” ，既增 添和谐愉悦的课堂情趣，又能把课上得有条不紊生动活泼。如在执教卖炭翁一 文，文中描写卖炭老人外貌时，其中有句诗“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 ”， 课上，教师可说“冬天在街上，我们经常会看到一些年轻的女孩子为了漂亮可以忍 受严寒，仅穿单薄的衣服，冻得浑身发抖，而脸上却有笑容，用一句话形容，就 是”学生纷纷举手回答：“要风度不要温度” ，此时，教师可适时引趣， “卖炭 老人是否就是那种要风度不要温度的人？ ”学生哈哈大笑，然后大家开始讨论， 各抒己见，课堂气氛空前活跃。又如在上作文课，讲到书写要清楚认真时，可适时 来点幽默，让学生在笑之后得到启发，教师可对字迹不清楚的同学作如是评价： “有的同学的字像长了翅膀，满天飞；有的同学的字像没有脚，站不住；有的同学 的字像没有骨，尽是肉挤在一起。 ”全班哄堂大笑，几个字迹潦草的同学有些不好 意思地低下头。此后，班级同学写的字有了明显的改观。由此可见，适时打趣，既 能把课堂气氛推向高潮，又能提高教学的实效。 3 五、穿插表演。课堂教学中，适当插入表演，可以产生幽默风趣的效果，可以 活跃课堂气氛，可以调动学生学习主动性，最终引起心灵的共鸣，从而轻松掌握课 文内容。如我在讲授范进中举时，为使学生能更好地理解胡屠户的性格，让四 名学生用不同的口吻说出骂的、训斥的、奉承的、恭维的话，并配合神态表演；为 使学生能更深刻地理解封建科举制度对读书人的毒害之深这一主题，让两名学生表 演范进中举喜得发疯这一情节：“把两手拍了一下，笑了一声 ”“爬将起来，又拍 着手大笑道” “笑着，不由分说，就往门外跑” 。又如在指导学生辨析枯燥乏味的文 言词语：“趋” “走” “行” “奔”时，我先讲解词语的意思，然后让学生在理解的 基础上进行表演。这种幽默风趣的教学方式可以化“难 ”为“易” ，变“死”为 “活” ，将繁重沉闷化为轻松活泼，同时留给学生创新的空间，施展了学生创新的 才能。 机智激趣、巧设导语、妙选趣题、适时引趣、穿插表演，所有这些都不失为幽 默的好方法。作为教师，如果能积极探索，大胆创新，巧妙运用，一定会收到很好 的教学效果。那么，教师如何提高自己的幽默水平呢？ 首先，教师要努力培养自己乐观、开朗的性格。它是创造幽默的基础，教育的 对象是学生，教师要用知识启迪学生的心灵，用情感诉诸人的情感，所以，教师要 时时处处表现乐观向上、热情奔放的精神面貌，只有这样，教学中才能用幽默的语 言、表情、动作去激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目标。 其次，教师必须有丰富的知识，即渊博的学识。 “巧妇难为无米之炊” ，要想使 语文课幽默起来，教师没有真才实学是不行的。浅陋的学识只能给学生带来粗俗的 幽默，相反，学识渊博不仅能给人带来高雅的幽默，而且能使学生在笑过后引起无 限的思索。所以，教师应当博览群书，不断积累，汲取与教学内容有关的笑话、漫 话、小品，善于发现利用日常生活中的轶闻趣事、俏皮话、顺口溜，尤其注意那些 与学生关系密切的电视节目、流行语、广告语等。 再次，教师必须具有联想、想象能力。联想、想象是很有用的思维方式，它不 仅让科学家有了发明创造，让艺术家有富有想象的作品，也能让我们教师像演说家 那样口若悬河、妙语生花、光彩照人，说话更有吸引力。当你看到这个字、词、成 语、句子时，你能够马上由此联想到与之相关的内容，只有这样，你才有可能“幽 默”起来。很难想象，一个没有想象力的人能够达到幽默的效果。 最后，也是最重要的一点：采取合适的方法，在适当的时机，将这种幽默表 达出来。课堂教学中的师生交流主要是以言语为媒介。不善于表达的话，再好的幽 默也会“胎死腹中” ，无法达到预期的效果。只有不断地表达，在表达中不断地归 4 纳、总结，这样，教师的幽默水平才能不断提高。 总之，言语幽默是语文教学中的一大艺术，不但能活跃课堂之气氛，引人入