“弘扬民族精神、培育爱国情怀”主题教育活动总结

“弘扬民族精神、培育爱国情怀” 主题教育活动总结 泰山区 财源办事处 三里小学 今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 60 周年。我校积极 响应省委宣传部、省教育厅、团省委的号召，组织全校学生开展了以纪念抗 日战争胜利 60 周年为主要内容的 “弘扬民族精神、培育爱国情怀”的主题 教育活动，根据上级有关部门的通知精神，结合我校实际，特组织开展了如 下活动： 一是开展了“知我民族，爱我祖国”的活动。我校结合各月份的重要节日、 重要事件和重要人物纪念日，通过组织学生参观一处爱国主义教育基地、观看 一场爱国主义教育电影、开展一次以爱国主义为主旋律的学生歌咏比赛或文艺 晚会、阅读一本爱国主义读书教育活动读本、开展一次家乡（社区）区变的调 研、举行一次以“弘扬民族精神，培育爱国情怀”为主题的演讲比赛等活动； 用祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设成就教育学生， 帮助他们树立了建设中国特色社会主义的共同理想，增强了立志成才、报效祖 国的决心和信心，激发了他们的民族自尊心、自信心和自豪感。 二是扎实开展“践行承诺，从我做起”活动。我校根据小学生的生理、 心理特点和认知规律，运用传统美德中有关诚信内容的格言、故事和现实生 活中有关诚信的典型案例、先进人物等，开展走访、参观、征文、演讲、举 办报告会、故事会、知识竞赛等活动，在实践中养成学生的良好习惯，做到 真诚待人、关心他人、乐于助人，严于律己，言行一致，不说谎话，言必信、 行必果，敢于负责，知错就改。同时根据我省教育系统开展的 “师生诚信” 工作计划，推荐评选百名“合格小公民” ，在全校建立了庞大的榜样队伍 。 三是开展了“争做文明小使者”活动。我校在开学初认真贯彻落实了 教育部重新修订的中小学生守则和中学生日常行为规范 、 小学生日 常行为规范 ，制定了相关的实施细则，结合市教育局开展守则 、 规范 宣传教育活动月通知精神，有意识培养学生自我管理，自我教育，自我发展 的能力和良好的文明行为习惯，促进校园文化建设进一步上水平、上档次， 积极推进文明小使者在家庭、在社区、在公共场所行动，让学生在活动中体 验、感悟、认同民族精神，弘扬民族精神。 四是开展了“争做文明小网民”活动。我学校积极探索运用网络开展 中小学弘扬和培育民族精神教育的方法和途径，通过局域网、校园网开辟弘 扬和培育民族精神栏目，充分运用“德育网站” ，占领学校网络教育阵地。 充分利用多媒体网络教室，在课余时间向学生开放，提高学生通过网络获取 信息的能力。广泛组织学生参加“争做文明小网民”活动，引导学生认真学 习网络法规和网络道德，从我做起，严格自律，自尊自爱，争做遵守网络道 德的模范；教育学生上网不浏览不良信息，不侮辱欺诈他人，不随意约会网 友，不破坏网络秩序，不沉溺虚拟时空，自觉抵制不良影响，争做维护网络 安全的小卫士；指导学生规范操作，互相监督，互相帮助，弘扬新风，争做 传播网络文明的小使者。 五是深化“城乡少年手拉手 ”活动。 “手拉手”活动是城乡各民族 少年儿童互通友谊、共同参与、共同受益的实践性教育活动是具体形象的爱 国主义教育。我校在总结以往经验的基础上，深化赠一本书、写一封信、交 一个朋友、寄一本好书（好报或文具） 、为“希望小学”出一点力等活动， 开展“城乡少年儿童与进城务工农民工子女手拉手” 、 “手拉手友好大、中、 小队”等活动，突出祖国统一这一主题，发挥网络作用，让学生在参与各种 “手拉手”活动中感悟民族精神的意义与价值，逐步将民族精神内化为自身 的精神品格。 六是开展爱国主义读书教育活动。我校认真组织开展“心系祖国、健 康成长”青少年爱国主义读书教育活动。同时组织引导学生开展读爱国书籍、 知爱国名人、记爱国格言、背爱国诗词活动。通过开展假日读书乐园、举办 弘扬民族精神的读书会和优秀诗文、格言、名篇佳作诵读等活动，对学生进 行中华民族优秀传统文化、传统美德教育。在此基础上，积极参加省厅在 小学生周报组织开展爱国主义读书教育活动知识竞赛和征文比赛活动。 总之，弘扬和培育民族精神教育是当前和今后一个时期德育工作的战 略抓手，在今后的工作中，我校将继续把弘扬和培育民族精神内容纳入教育 教学的全过程，保证每周在地方课程和综合实践活动课程中安排 1 小时开展 相关教育活动，每学期至少组织 1 次全校性的主题教育活动。建立以校长负 责制为主导，以负责学生德育工作的机构为支撑，全体教职员工共同参与的 弘扬和培育民族精神教育工作体系，学校党组织发挥了政治核心作用，与学 校行政一道，动员和发挥学校各方力量在弘扬和培育民族精神教育工作中的 作用；学校共青团和少先队组织继续开展多种形式的教育活动，吸引学生参 加到弘扬和培育民族精神的活动中去；所有教职员工都要做弘扬和培育民族 精神的表率，主动承担弘扬和培育民族精神教育的职责，充分调动学生的积 极性、主动性和创造性