“软陶艺术”课程开发的实践研究

“软陶艺术”课程的开发与实施 长兴县教育实践中心 软陶是一种无毒、无味、无刺激的聚合性陶土，最早产生于德国，由于它具 有高度延展性和可塑性，充分满足制作者的创造欲望，很快便风靡了整个欧美 地区。它多变的特性，立刻它又成为启发创造思考、培养文化气质的教学材料。 2011 年，我校就开始着手进行软陶课程的开发实践，经过两年多的开发与实践， 目前软陶课已成为了我校的亮点课程，深受实践学生的喜爱。下面就谈一谈 “软陶艺术”课程的开发与实施过程中的一些感受和经验，以及存在的不足。 一、课程开发的背景 1、传统陶艺课的局限性 传统陶艺课程的基本材料是土、水、火。学生只有掌握了水土揉合的可塑 性，流变性，以及成型方法和烧结规律，才能制作出成功的作品。它的制作过 程中，也需要学生使用复杂的工具和掌握较高的技法，陶艺制作的造型技法很 多术难度也很大，如，泥条塑成法、泥板成型法，拉坯技术、釉烧技术，注浆 技术等，这些技法和学习一个初级的陶艺工，也跟着师傅学上二到三年才能做 出一只像样的作品。所以在学校开设的陶艺课程，也只是让学生对陶泥做简单 的处理（主要学习泥条塑成法、泥板成型法） ，许多学生在对陶艺课程进行一番 学习后，也只能达到一个浅尝辄止的程度。另外，传统陶艺课程所使用的陶泥 比较笨重，颜色单一，不符合学生的审美和心理特点。 2、软陶的优势 软陶作为二十一世纪的新型的手工材料，具有许多优势。从外形上看，这 种粘土的小包装极其类似橡皮泥，所需的工具比较简单，有时只需要一根牙签 就可以制作出一个复杂的作品，它的制作技法主要是揉土、造型和配色三个。 制作造型不外乎球形、鼓形、方型、水滴形、柱形、弯柱形等几种形状，相对 于陶艺课程的制作技法来说，它起点低，难度小，易掌握，比较适合学生来学 习。软陶不但色彩鲜艳。而且利用现有的不同色彩的软陶，调配混合出其他许 多色彩。在制作中，软陶的丰富的色彩加上学生敏锐的灵感和创新意识，教师 只需稍加指导，就可以出现了全新陶艺形态。制作好的作品只需在 120 摄氏度 下低温烘烤就能定型，一般的家用微波炉、电烤炉都可以成为软陶的烘烤工具。 3、开发“软陶艺术”课是基地实践教育课程化的需要 我校是县教育局为加快推进中小学这素质教育的发展，实现“教育强县” 发展战略，培养和提高我县中小学生的社会实践能力，全面推进素质教育创建 而成。承担着全县学生实践教育指导的任务，是全县学生进行综合性实践活动 的中心。基地创建以来，一直本着以学生发展为本、转变学习方式、培养综合 学力的素质教育课程理念，在课程设置以实现“实践教育课程化”为目标，不 断推陈出新，开发了陶艺、木工、石膏倒模等四十多门室内外课程。2012 年又 着手开发“软陶艺术” 。此课程也是一门以提高学生观察和动手能力、探索和创 新精神、促进学生和谐发展的校本课程。它的开设不但符合课程改革的方向， 也有利于学校实践课程体系进一步的完善。 二、 “软陶艺术”课程的开发过程 1.确定课程项目的可行性 校本课程开发的一个首要任务是满足学生的个性发展需要，因此我们在课程 开发前通过问卷，座谈会等形式，在学生中进行了调查研究软陶课程的可行性。 结果显示绝大部分学生都没有接触过软陶，都想尝试用软陶做手工，希望能够 了解和学习软陶的相关知识、技能。于是，我们先从小学生入手，开始着手开 发小学生五年级的软陶课程，等到小学生的软陶课程相对成熟后，再进行初二 学生的软陶课程。 2.制定适切的课程目标 课程目标是教学的出发点和归宿，是评价学习成效和教学质量的依据，制 定适切的目标是课程开发的关键。在充分考虑软陶课程目标与新课程目标相符 的基础上，依据目标的可行性、针对性、层次性、阶段性等要求，以及学生的， 制定出软陶校本课程的总目标、课时目标。 3. 进行课堂教学实践 课堂教学是落实课程的重要环节。我们根据不同年龄的学生特点，充分考 虑小五年级与中学二年级教学内容的衔接和递进，分年级创编了软陶课程的教 学目标、重点、难点、教与学的策略与方法等，使教学实践更有科学依据，避 免盲目性。在课堂教学过程中，同伴间的集体备课、互相听课、课后反思，发 挥了积极的作用，并撰写了案例分析、反思文章等第一手资料。 4.编写实用的校本教材 在小学综合活动丛书的编写中我们把软陶课程纳入了教材内容。在编 写上从软陶的来历、配色、制作、创意等进行详细撰写，充分考虑学生和教师 的需求。在版面设计上做到图文并茂、新颖美观，体现教材的可读性和实用性， 激发学生的阅读兴趣。 “软陶艺术”课程的编写该课程的教师的教和学生的学提 供极大帮助。 三、 “软陶艺术”课程的设计 “软陶艺术”校本课程是一门面向小学五年级和初中二年级学生开设的课 程，以学生自主选择、直接体验的、探索的学习为课程基本方式，以贴近学生 现实的生活实践、社会实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基 本任务的非学科性课程。 1.“软陶艺术”校本课程目标 “软陶艺术”主要是围绕培养学生的创新精神和实践能力，本着“以艺育德、 以艺辅智，以艺创美”的宗旨而开发的校本课程。通过作品设计和制作、造型 捏制、色彩搭配等实践活动，提高学生的实践操作能力，培养学生的想象力， 熏陶学生的审美情趣，拓展学生的创造思维，最终达到丰厚学生综合素养的目 的。 2.“小学软陶艺术”课程课时安排 “软陶艺术”校本课程由于采用主题项目活动为单位展开教学的，在实施时， 往往需要几个课时连续进行，因此我们开设软陶课都是以连续 3-4 课时进行。 为此，在每一期实践活动中，我们都会安排 6、7 个班进行软陶实践活动，每班 连续安排半天或 80 分钟的活动。 3.“软陶艺术”课程的师资配备 “小学软陶艺术”课程的师资力量主要来源于参加本课题研究的全体成员， 经过几年的基地教学，他们在“美术” 、 “艺术” 、 “劳技”等方面具备一定的专 业知识和技能。同时，在教学中老师们也认真学习相关教育理论，了解当前课 改新动向，以新课程理念来开展活动，优化课堂教学，注重实验的实践性、研 究性，努力探究提高学生综合素养的新方法、新途径，同时也增强了自身的研 究能力。 4.“软陶艺术”课课程教材教具配备 “软陶艺术”课程的教学使用了原“陶艺”课程的教室和教学设备，启用的 教材是学校自己编写的校本教材，任课教师也会依据在学校现有的条件下，我 们自己动手制作 PPT 和作品作为教具。 “唐唐手工”有限公司也为课程开发提供 了相关资料。 四、 “软陶艺术”校本课程内容 我们所设计的“软陶艺术”校本课程开发的内容分为四个主题部分，分别 是：陶珠挂饰（基本造型及配色） 、蔬果篮子（简单造型和技法） 、小小动物园 （动物造型和工具使用）针对小学五年级；软陶彩蛋（土条的制作、贴片 和综合技法）针对初二年级，是在“画蛋”的基础上，利用软陶和塑料蛋 壳等材料，将软陶做成“土条”，均匀、有规律地贴在塑料蛋壳上，经过烧烤， 形成漂亮的彩蛋。具体见下表： 年 级 主 题 课 时 内容 作品 具体的目标 战国 珠 主要内容：初识软陶、 混色技巧、立体点珠 的制作、 彩色 圆点 珠 主要内容：混色技巧、 简单揉搓技巧、平面 点珠的制作 大理 石纹 珠 主要内容：扭转技巧、 贴片珠的制作 羽毛 状珠 主要内容：简单设计 切片花纹、贴片珠的 制作 五 年 级 陶 珠 挂 饰 4 旋圈 珠 主要内容：设计一定 难度的切片花纹、拉 陶珠 手机链 陶珠 钮扣 陶珠 书包链 陶珠 项链 （综合） 通过“陶珠”制作， 初步认识软陶的特性， 学会使用简单的工具。 通过混制各种颜色的 陶土，掌握混色技巧， 加深对色彩的认识。 通过制作复杂的陶珠， 初步掌握拉土条技巧， 展开想象，能设计富有 个性的花纹，提升创新 能力。 能综合运用相关技法， 制作出有漂亮的陶珠饰 品。 土条技法、贴片珠的 制作 花形 珠 主要内容：设计复杂 的切片花纹、拉土条 技法、贴片珠的制作 年 级 主 题 课 时 内容 作品 具体的目标 圆形 蔬果 造型 水滴 形蔬 果造 型 条形 蔬果 造型 主要内容：揉、捏、 团、搓、切、窝等各 种技法的综合运用； 造型四要素：色彩、 形状、比例、特征； 刻刀、切刀、装饰刀、 牙签的使用。 五 年 级 蔬 果 篮 子 14 装饰 篮 主要内容：泥条塑成 技法、装饰篮的制作 蔬果篮子 （包括：蕃 茄、辣椒、 黄瓜、草莓、 苹果、橘子、 豆荚、蘑菇 等十二种蔬 果） 通过观察实物， 了解蔬菜与水果的 一般造型。 通过观察形状、 尝试制作、分析探 究掌握造型的各种 技法。 通过动手揉搓， 学生主动参与探究 活动，初步领会造 型的四个要素，培 养和提高学生的观 察能力、动手能力 及运用知识解决问 题的能力。 通过装饰篮的制 作，初步掌握泥条 塑成法的制作技巧， 完成蔬果篮子主题 作品。 五 年 小 小 4 猪造 型 主要内容：综合运用 各种技法；包裹接法； 小小动物园 （包括：小 通过观察实物图 片，了解常见动物 装饰刀、牙签的使用。 鸡造 型 主要内容：综合运用 各种技法；延展接法； 切刀、牙签的使用。 兔造 型 主要内容：综合运用 各种技法；立体捏法； 刻刀、牙签的使用。 狗造 型 主要内容：综合运用 各种技法；延展接法 和包裹接法的交替运 用；装饰刀、牙签的 使用。 老虎 造型 主要内容：综合运用 各种技法；延展接法 和包裹接法的交替运 用；装饰刀、牙签的 使用。 级 动 物 园 小屋、 草地、 食槽 等 主要内容：综合运用 各种技法；各种工具 的使用。 猪、小鸡、 小狗、老虎、 小兔子、小 屋、草地等 饰品） 的一般造型。 综合运用各种技 法、分析探究掌握 包裹接法、延展接 法、立体捏法等较 高难度的制作技法。 通过动手揉搓， 学生主动参与探究 活动，共同完成主 题作品，培养和提 高学生的责任意识。 能设计富有个性 的装饰小屋、食槽， 配合一定的蔬果造 型，完成小小动物 园主题作品。 年 级 主 题 课 时 内容 作品 具体的目标 初 二 年 级 软 陶 彩 蛋 4 软陶彩蛋的制 作、并结合中 国结制作饰品。 主要内容：学 习土条制作法， 学习贴片，综 合运用各种技 软陶彩蛋 通过观察实物， 了解彩蛋上色彩的 组合。 综合运用各种技 法，制作难度 较高彩蛋造型， 工具的综合使 用。 主要内容：配 合学习与中国 结结合进行装 饰。 法、注重在制作时 的细节处理，有较 高造型技法。 展开主题活动， 提升和培养学生的 合作意识。 五、 “软陶艺术”课程的实施 “软陶艺术”课程的教学强调一切以学生为中心，以学生的发展为本。 “软 陶艺术”课程在教学模式的选择上，要充分发挥学生的主题作用，鼓励学生积 极参与，勇于实践，促进学生思维发展，学会发现作品设计和制作中的问题， 分析问题，引导学生选择恰当的工具和相关的技法来解决问题。鉴于上述原因， 我们认为在“软陶艺术”课程的教学模式的选择上采用“部分探索教学法” ，进 行课堂教学。 以“软陶彩蛋”为例： “软陶彩蛋”是“软陶艺术”校本课程中初中的课程。虽然在小学时接触 过软陶，但对土条的制作还是很陌生的。基于这样的学情状况，我们选择了部 分探究教学法展开教学，学生需要完成两次探究活动，即：混色技法和彩蛋纹 理的制作，该模式在本环节里的应用如下图： 问题 告知 方法 探究 结果 告知 部 分 教 学 法 现有的彩 色软陶 混色技法 探究 作品需表 现的色彩 部 分 教 学 法 贴片的技 巧 制作方法 探究 彩蛋的纹 理 部 分 教 学 法 活动前准备：按班级人数编排 6 个学习小组，每组 68 人，指定一名学生 为组长。教师准备好各种的软陶泥、工具和几种贴片实物。具体教学过程（实 录）如下： 技法探究：引导学生动手实践，用小块软陶原料尝试制作土条，为彩蛋的制 作打下基础。 实物展示：土条 教师示范：土条的制作方法。 学生活动各小组在小组长的带领下，切泥、分泥。学生积极创意动手。 讨论与交流 师：请同学谈谈在制作过程、遇到的问题和解决方法。 生 1：我们小组在制作时，采用的是中间一个红色，四周 5 条黄色，外面 用黑色的包住，但是在搓时，搓着搓着，我们的 5 篥黄色就少了一条。 生 2：我们小组是用了 3 条红的和 3 条绿，的搓的时候也是出现了同样的 情况。 师：不要紧，我们大家来会帮助你们的，大家再仔细观察一下，为什么会 这样，你有什么办法解决？ 生沉默一刻。 生 3：应该几条都要一样粗细。 师：那么，我们在观察一下，同学做的作品， （用投影仪观察小组作品，对 比找原因。 学生尝试：学生尝试制作土条。 师总结：两次制作谈感受：每一条搓和要一样粗细，摆放时位置要放正。 六、 “软陶艺术”课程的评价 我们设计的“软陶艺术”校本课程的评价分为班级评价、对课程评价两个 层次。 1.班级评价：为了对班级中学生制作的主题作品有一个具体评价，我们推 出了等级评价法，对小组内学生的作品作量化评定。以“果蔬”主题作品为例, 小组里学生的作品如果造型按照四要素（形状、颜色、比例和特征）基本达标， 符合主题，小组成员可得 B；作品能较好地表现造型四要素，作品种类达三种， 符合主题，小组成员可得 A-；作品能很好地表现造型四要素，设计果蔬种类达 五种，符合主题，小组成员可得 A；作品能很好地表现造型四要素，设计果蔬 种类达五种，有独特的创意，可得 A+；达 A+以上的小组作品可以用相机拍下来， 发到学校网站上展示。 2.对课程的评价：在学校里，我们组织对方教师和学生，对“软陶艺术” 课程进行满意度进