“走进家庭,携手育人”大家访活动事迹材料

走进家庭 关爱孩子 传递温暖 -“走进家庭，携手育人”大家访活动事迹材料 金丝峡镇初级中学 张方 要想使孩子健康成长，就必须给孩子营造一个健康舒适 的生活、学习环境，这就要求家庭和学校之间很好的沟通， 相互交流从而便于了解孩子在家庭和学校的表现，针对每个 孩子不同的情况，教师才能更好地教育他们，使他们健康的 成长。教师了解孩子的生活状况的唯一途径就是家访，家访 也成了沟通家校之间的桥梁。通过家访使家长和教师相互交 流从而了解孩子的生活、学习状况。 其实家访不单单是向家长反映学生在校的学习情况，还 可以在教育孩子的问题上给以合理化的建议和科学的指导， 使家长懂得更多的教育孩子的方法。 如有些家长懂得了一味地责骂孩子，这样只会疏远家长 与孩子之间的距离；有些家长接受了不能一味只盯住孩子的 学业成绩，要全面衡量评价自己的孩子的观点；有些家长只 是一味的拿自己的孩子和别的孩子比较，从而贬低自己的孩 子、 、这些错误的教育观念，教师要在家访中及时纠正，告诉 他们正确的教育孩子的方法。要告诉他们在生活中善于发现 孩子的优点，多表扬、鼓励孩子，让孩子树立信心；要让家长 明白现在孩子承受的学习压力也很大，家长要给予理解和关 心，而不要再强逼孩子，跟孩子多交谈，适时地给以心理疏 导；要让家长多关注孩子，这样会调动孩子学习的积极性。这 样在教育孩子上，我们就会与家长观念上保持了一致，思想 上得到了相通，达成共识。在双方的努力下，及时沟通，改变 教育手段和方法，这样才能让孩子健康的成长。 家访给教师、家长、学生营造了一个交流平台，使大家 在民主、和谐的氛围中，相互交流，开怀畅谈。这样的家访没 有了抵触与推诿，避免了以往家长、学生一听老师要来家访 就认为是来“ 告状” 的心 态。教师、家长 、学生之间紧紧地连在 了一起，家访成了相互交流、互通信息的最好一种形式。 我经常利用休息时间，深入到学生家中，进行家访，每 次家访都让我感受颇深。家访真能让我和学生家长打成一片， 感情亲切融洽。家长的热情好客让我深深地体会到作为一名 教师的自豪。 我班有一学生常成，经常无故不上课，逃学，厌学。随后 我对其进行了家访。当我到他家时，家长对我的到来感到十 分意外和兴奋，对我非常的热情。我说了我来的目的，之后 家长们的脸色立时变得灰暗，不断地叹气。我知道他们对自 己的孩子也很失望。因此我并没有向他们反映孩子在校不好 的一面，而是给他们简要介绍了当前教育的理念与发展，汇 报了我们学校在孩子教育方向上的指引，以及我们班级是如 何开展教育、教学工作的。面对面促膝畅谈，从谈话中我知 道常成的家长对孩子的期望值很高，而孩子往往达不到他们 的要求，他们就会打骂她，责备。此时多少明白了孩子为什 么逃学，因为上学的压力太大，怕达不到父母的期望，从而 产生厌学的情绪。此时，我顺势提出了改变孩子教育方法的 建议，要家长多关注孩子，善于发现他的优点，帮助孩子树 立信心，给孩子量身定做容易达到的目标。在一番长谈之后， 常成家长激动地握着我的手说：“万万没有想到老师对学生是 如此牵挂和关心，我们的孩子放在你们学校，很放心，谢谢 您！。 ” 家访也会让学生本人感到：原来自己并不是一个被“遗 忘的角落“，自己在老 师的心中不是可有可无的，教师在注视 和关心着自己。 我班一学生吴德林，学习很努力但是就是成绩不理想， 看着孩子很刻苦的样子，我就不禁想去他家看看。走进吴德 林的家，让我惊呆了，家里很贫困，条件很艰苦，父母都不在 家，只有年迈的奶奶在家。简直是两个留守对象：留守老人和 留守儿童。到家后奶奶步履蹒跚，但是对我的到来还是很兴 奋，用她那颤抖的手给我倒水，我接过水后，并没有坐下来， 而是对奶奶说：“家里 还需要什么帮忙的 吗？” 奶奶连忙说： “不用！不用！有吴德林呢，洗衣做饭 什么都会，哪用得着老 师啊！”我听了心里很不是滋味，就对 吴德林说：去把奶奶的 床单被罩都换下来，我来帮忙洗洗。在吴德林家里，我和吴 德林一起洗完奶奶的床单被罩，又一起做了一顿午饭。在吃 饭时我才知道，吴德林每次学习时总会想到家里的奶奶，虽 然很用功，可是总力不从心，无法尽心学习。因而成绩总是 不理想。临走时，我对吴德林说：“以后生活上，学习上有什么 困难尽管给老师说，只要老师能帮上绝对不会袖手旁观的。 ” 吴德林顿时就哭了，抽噎着说：“老师， 谢谢您，您给了我很大 力量，我会更加努力的，在班上要做个好学生，在家里更要 做个懂事的好孩子，你看我以后的表现。 ”在这次家访中，我也 深深的被触动，这么小的孩子既然这么懂事，在城里孩子还 在妈妈的怀里撒娇的时候，吴德林已经开始做家务了，我决 定：无论是在生活还是学习中一定要多关注多帮助这个孩子。 我班的学生丁萌佳家境很好，就住在镇街道上，她是大 错不犯，小错不断的学生。我对其进行家访并未事先通知她， 当走进她家时候，她见到我的到来，非常紧张，站在门口不 知所措，害怕我是来向家长“告状“ 的，直接对我说：“老师，我 父母不在家。 ”我笑着 说：“ 没关系，我给 你父母打个电话，我在 这里等。 ”等其家 长回来后，我 们进行了交 谈。没想到我只字未 提她表现不好的地方，只说她表现好的方面。没想到孩子越 听越高兴，把自己的兴趣、理想统统都讲了出来，家长也是 第一次了解了孩子内心更深刻的东西，第一次感到自己的孩 子很有自己思想，家长感到也很兴奋。孩子的父母都纷纷表 示支持丁萌佳的想法。我就顺势对丁梦佳说：“要实现自己的 理想，可不只是空谈，需要努力的，还要改正自身的缺点、 、” 没等我说完丁梦佳就说：“老师我知道我自己有很多不足、 、” 一口气承认了不少错误，这真是我没想到的，自己能意识到 自身的不足。于是，我就 鼓励她要扬长避短，争取更大的进步。在轻松和谐的闲聊中， 达到了家访的预期目的。 每次家访后我们都及时做好记录，保存好第一手资料， 注重观察家访效果，并针对学生的反应及时调整教育策略， 不放弃，不厌烦，保证教育有始有终，让家访真正发挥其实 效性，让我们的教育真正如涓涓细水流入学生的心田。我们 与家长的联手，长效联系，的确让一部分学生经过家访活动 之后，思想上有了极大的转变，行动上有了很大的干劲，家 长老师都为学生的点滴进步，良好表现而感到欣慰和高兴。 在家访中，我还了解到有相当一部分家长整个忙于生计， 极少照看、督促孩子。这使得我肩上的责任更重了。我们没 办法选择家长，我们只能选择不同的教育方式来对待这些更 需要我们关心的孩子。家访让我看到了不同的家庭教育方式 形成了完全不同的学生个体和认知表达水平。文化程度较高 的家长知道如何对孩子进行学习、生活上的指导，这些家长 的孩子往往已经养成良好的习惯，有较强的自觉性。文化程 度不高，但为人处事有原则的一类家长，他们对孩子学习上 的指导有欠缺，但会教他们做人的道理，家长说的多，做的 少。有相当多的家长对子女出现的一些不良倾向只会念叨， 却拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。这类孩子需要在 学习习惯、方法上多指导。还有少数家长本身文化程度低， 对自己的子女从小又过于溺爱；现在孩子年龄增长，胆子也 大了，有些家庭已出现了不会管、管不了的局面。所以针对 有问题的学生，我和家长促膝谈心，用一分为二地观点分析 学生，同时把握实际，灵活调节，在轻松融洽的气氛中提出 孩子存在的问题，共同商量、探讨教育措施，使学生心服口 服，家长