高职生英语自主学习能力培养研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高职生英语自主学习能力培养研究 摘 要 本文针对高职生自主学 习这一方面进行调查和研究，发现高职 生自主学习能力普遍较低。根据调查结 果，对高职生自主学习能力的培养做了 一些探讨。 中国论文网 /8/view-12902612.htm 关键词 高职生 自主学习 调查 能力培养 0.引言 对于高职生而言，掌握一门通用 的语言工具是必备的条件。但是，由于 高职生在高考中的英语成绩普遍偏低， 为了让他们在大学阶段能顺利的掌握一 些基本的英语实际应用技能，掌握自主 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学习能力尤为重要。为了了解高职生的 自主学习能力，对刚入学的 168 名高职 学生进行了问卷调查，结果发现他们的 自主学习能力较弱。对于这种现状，提 出了一些高职生自主学习能力培养的一 些方法，希望对教师和学生能有一些帮 助和启发。 1.调查与发现 对辽宁科技学院的 168 名高职学 生进行的调查，采用的是问卷调查的形 式。问卷中的内容主要针对自主学习涉 及的几大方面，主要包括：自我效能、 学习动机、认知策略、元认知策略、情 感策略、交际策略、资源策略。问卷选 项均采用里科特五级记分制（likert- scale）中的形式，从 1=“完全不符合” 到 5=“完全符合”。数据分析采用的是社 会科学统计软件 SPSS13.0 。用 SPSS 对问卷所得的量化数据进行分析，从而 得出了学生自主学习的实施情况自 主学习能力较低。虽然这样的情况在日 常教学和学习过程中自然存在，老师和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学生也都有所了解，但显然调查问卷的 内容和结果更详细并准确的体现了问题 所在。在此基础上，让我们针对自主学 习中存在的问题和自主学习能力的培养 进行一下研究和探讨。 2.调查结果与能力培养 2.1 自我效能 自我效能是指个体对自己是否有 能力完成某一行为所进行的推测与判断。 自我效能中的五项分别是 VAR01= 我 认为我有学好英语的能力；VAR02= 我 了解我英语学习的强项和弱项； VAR03=我能理解课上讲解的内容； VAR04=我能出色地完成老师布置的作 业和任务；VAR05=我的英语水平能够 满足交际需要。从统计结果看，学生们 基本可以判断自己学习英语的能力是好 是坏，毕竟英语学习已经伴随他们数年 之久。但是，还有一部分学生对自己学 习英语的状况和能力还不十分清楚。比 如，第 1 项，很多人对自己潜能的认知 尚不明确。很多学生只知道自己英语学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 得好还是不好，并不知道自己能不能学 好，尤其是高职生，很多人由于英语成 绩不好，对自己缺乏自信。鉴于这种情 况，教师在授课中可以设置一些环节来 增强学生们的自信，帮他们完成自主学 习。比如，由于日常缺乏练习，很多学 生听力水平很差。教师可以在每节课上 抽出一些时间对学生们进行听力训练。 形式可以多种多样，可以听一些故事、 歌曲来提高学生们的兴趣；也可以做一 些 dictation（听写）来集中学生们的注 意力；还可以听一些 VOA、BBC（外 语新闻）来挑战自我。经过一段时间的 坚持，相信学生们一定会看到自己的进 步，也相信了自己的能力。然后，教师 再把这个听力训练交给学生们自己，让 他们课后独立进行，把这一环节真正的 变成自主学习的一部分。再比如第 5 项， 得分较低。因为学生们把书本知识应用 于实际的机会并不是很多，所以并不清 楚自己的英语水平是否满足交际需要。 教师可以对此进行一些引导。结合高职 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生的专业特点，帮他们展望一下英语在 今后自己工作中的作用并锁定现在的学 习重点。比如，旅游专业和酒店管理专 业的学生，口语自然是重点。老师可以 介绍一些与专业有关的英语书籍，实行 早渗透、多掌握。而对于汽车修理、道 路桥梁等工科的学生，日后有可能要跟 与本专业相关的外文书籍打交道。比如， 一些产品介绍、仪器说明书等，要想看 懂这些，掌握大量的专业词汇很重要。 老师可以引导学生自主的学习这些内容。 2.2 学习动机 学习动机中的几项分别是： VAR06=我学习英语是因为对英语国家 文化感兴趣，如：电影、体育、音乐等。 VAR07=我学英语是为了找份好工作。 VAR08=学好英语让我有成就感。 VAR09= 我学习英语是为了顺利毕业。 VAR10=我学英语是为了通过英语等级 考试。VAR11=我学习英语的热情很大 程度上取决于老师的授课质量。调查证 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 明，学生们基本上对学习英语是有兴趣 的，但是，也有一部分学生对英语缺乏 兴趣。也许是受应试教育的影响，他们 在中学时代学习英语的目的就是为了升 学，而到了大学，学习英语的目的就变 成了为了顺利毕业。有些学生已经丢失 了对了解一门语言的渴望和对掌握一门 语言之后的那种兴奋的心情。也就是说， 他们在英语学习的动机上出现了偏差。 鉴于这种情况，教师要对学生进行及时 的引导和纠正。英语教师要用心去设计 发现英语课堂教学的切入点并根据实际 设立一些问题激发同学们的求知欲。 英语教师在全面分析所教学生的英语基 础知识、英语学习的能力、英语学习的 欲望后在目前学生英语实际水平与能力 的基础上去设置问题 、创立情境、去 除学生在英语自主学习中面对的困难,为 学好下一部知识打好坚实的基础。 2.3 认知策略 认知策略是指学习者加工信息的 一些方法和技术。认知策略中包括四项： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 VAR12=我能坚持课前预习。VAR13= 课后我主动复习功课并加以整理和归纳。 VAR14=在英语学习中，我习惯记笔记、 利用符号帮助理解或表达信息。 VAR15=我能很好地利用业余时间学习 英语。所谓加工信息，实际上指的就是 对所学知识的预先了解、巩固强化；也 就是我们熟悉的预习和复习。这两个学 习环节学生们基本上能做到，但显然做 的并不算理想。究其原因，一是态度问 题；二是方法问题。就学习英语而言， 我们要掌握它的体系和特点。英语和其 它科目相比，知识点比较零散，即便如 此，我们在预习和复习的过程中也要遵 循英语的规律和特点。教师可以指导学 生按英语的几大方面来系统学习。英语 主要包括听、说、读、写、译五大方面。 以“读”这个方面为例：要想读懂一篇课 文或文章，要掌握足够的词汇；还要有 完善的语法知识；也要掌握一些英语国 家的文化背景。而这些，都要靠日常的 点滴积累和勤学苦练。比如词汇，要按 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 照构词法，有规律，有章法的去背；教 师可以让学生给自己订计划，每天记忆 一定数量的词汇，循序渐进的攻克词汇 这块堡垒。而语法，应该让学生跳出中 学时学一个记一个的习惯，按照语法书 的体系纵向的系统式学习，不要拘泥于 课堂和课本。而文化背景，就要求平时 多读多听多记了。相信把这么多的学习 信息都传达给学生，他们一定会迫不及 待的投身到加工信息的工作中去了。 2.4 元认知策略 元认知策略是指学习者用于计划、 监控和调节自己学习过程的策略。其中 包括六项，分别是：VAR16=我有明确 的英语学习目标。VAR17=我制定英语 学习计划。VAR18=我与老师和同学交 流英语学习体会。VAR19=我评价自己 的英语学习效果、总结经验。VAR20= 我积极探索适合自己的英语学习方法。 VAR21=我积极参与课内外英语学习活 动，如：课内的小组讨论、角色扮演； 课外的英语角、外语协会的活动等。从 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 统计结果看，各项得分普遍偏低。这就 证明学生在学习过程中缺乏学习计划； 缺乏学习体会的交流；缺乏学习效果的 自我评价。在学习方法上，主要是采取 多年来习惯的方法，几乎不会积极地探 索新的方法。比如，针对第 18 和 20 项， 教师可