对外汉语口语教学中的“变”与“不变”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 对外汉语口语教学中的“ 变”与“不变” 【摘要】口语课是检验学生对所 学词语的综合运用能力和帮助学生提高 表达能力及交际能力的课程。在具体的 教学过程中，应该把握住口语教学“变” 与“不变”的要素，在教学内容、教学方 法、练习、评价体系等方面谋求变化， 而在授课逻辑思路、口语课堂主题、教 学实用目的、传统文化推广等方面则保 持不变。 中国论文网 /9/view-13025203.htm 【关键词】对外汉语；口语教学； 变；不变 口语课是对外汉语教学中的一门 重要课程，是检验学生对所学词语的综 合运用能力和帮助学生提高表达能力及 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 交际能力的必要课程。口语课并不是一 门独立的课程，在其他课程中也涉及口 语的教学，只是在不同的课程中所占的 比例不同。口语教学看似简单，却蕴含 着诸多教学规律。本文将从“变” 与“不 变”两大方面探讨汉语口语教学的规律。 一、汉语口语教学中的“变” 著名教育家叶圣陶先生曾说过： “教学有法，教无定法，贵在得法。 ”教 学有法即是教学是有规律可循的，而教 无定法则如孔子所主张的“因材施教” ， 要根据学生的实际情况，使用科学的教 学方法，而不能千篇一律。对外汉语教 学更是如此，除了因材施教，也得因地 制宜。 （一）根据教材特点，适当整合 教学内容 在老挝，教育水平和条件整体比 较落后，教学设备、教材等都很缺乏， 尤其是教材都比较老旧，在各科目教师 都可以自由选择授课教材的前提下，选 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 定一本合适的口语课教材显得尤为重要， 它关系到授课内容是否与日常交际联系 紧密以及学生的整体接受与理解程度。 选择好了教材之后，并不是按部就班讲 授就可以了，还要根据教学大纲、计划 以及总的课时量安排，对教材内容进行 合理的筛选。 笔者所在的中文系开设的口语课 每周只安排了两个课时，一年级、二年 级都有口语课。笔者选择了陈作宏主编 的体验汉语口语教程作为一年级 口语课教材和吕玉兰等编著的话题汉 语 （中级）作为二年级口语课教材。 两本教材都按话题编著，并且彼此相对 独立。如何在有限的时间内传授最实用 的知识是必须考虑的问题，如果按照书 本编排按部就班地讲解，上课进度会非 常缓慢，因此笔者开始整合教材内容。 例如一年级的教材每课中都有三个对话， 备课时，根据所要学习的主要语言点将 三个对话整合成一个对话或两个对话， 去掉对话中的重复语句，节省上课时间。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 同样，每课中的生词也是筛选之后进行 讲解。 （二）根据学生水平，合理运用 教学方法 同一个班级内，学生的水平是参 差不齐的，不同年级之间，学生的汉语 水平也明显不同。在教学中，根据学生 的差异和班级的整体水平，选择合适的 教学方法更有利于提高教学效果。例如 针对汉语刚入门的学生，教师一般采用 朗读、带读+跟读、组句、问答、扩展 等方法，主要训练学生拼音、词组及常 用句子等的发音准确性，但这样的方法 比较机械，几次练习之后，学生往往会 产生疲v 感，失去学习的兴趣或者注 意力开始分散。此时，教师可以将所学 内容设置到现实生活的情景中或者穿插 课堂游戏，缓解课堂的枯燥乏味。同时， 在课堂上使用 PPT 教学也是一种非常实 用的方法，可以设置与教学内容相关的 图片、视频、音频等资料，这些既是现 代教学手段，更是有效的教学方法。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学生进入中、高级阶段的学习后， 有些针对初学者的方法不能作为课堂的 主要方法，相反只能是辅助性的，因此 又要适当改变教学方法。此阶段主要训 练学生句子和成段表达能力，教师一般 采用看图说话、复述、讨论辩论、表演 等方法。在这个阶段的教学中，教师除 了要帮助学生纠正语音、语法等错误之 外，更要有意识地培养学生话语的逻辑 表达能力，拓展学生的思维能力。例如 在讲到网络与现代生活话题时，可以让 学生辩论网络的利弊，在谈到恋爱与婚 姻的话题时，可以让学生讨论大学生恋 爱的好坏在学生说话时，教师应在 黑板上分别列出学生观点中的关键词， 进行对比。此外，还可以要求学生凭记 忆对所学内容进行复述，既可以是总结 性复述，也可是细节性复述。这些方法 在同一个班级，针对不同学生，教师要 求学生表达的完整程度可以不同，以免 打击学生的积极性。 （三）根据教学效果，科学利用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 课后练习 课后练习是为巩固学生所学知识 而设置的，课后练习来源于教材或其他 书籍和网络。教材里的课后练习一般都 是根据语言学习的规律而设置，但在有 限的课堂时间里，有些练习需要科学取 舍，这就要根据学生的学习效果进行选 择。通常老师在上课的过程中会对学生 的反应有一个初步判断，判断学生是否 真的已经掌握，如果已经掌握，那么对 于机械重复性的练习，则可以让学生利 用课后时间完成，而对于普遍性的、难 以理解的练习则要在班上进行示范、讲 解。 教材中有些口语练习的话题会比 较老旧，不太符合时代的需要，教师可 以根据任教国家的情况和学生的特点在 网络找寻一些新的话题，让学生能学有 所用，而不至于一离开课堂，学生就无 所适从。如让学生讨论中老合作修建铁 路对中老人民有什么影响，又如现在社 交软件越来越普遍，大家几乎每天都会 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 接触，学生可以结合自己的实际情况， 谈谈对社交软件的看法等，这些话题都 与学生的生活密切相关，学生即使说不 出几句完整汉语，但是他们会用母语进 行思考，说出关键词，从而对其他同学 产生积极影响。 （四）根据学生特点，设置科学 评价体系 老挝学生的性格特点都比较内敛， 上课时不太喜欢发言，课后主动提问的 也很少。为此，一方面教师可以适当改 变口语课成绩测评的构成，适当提高平 时成绩，对课堂积极发言的学生进行记 录，对于平时较少发言的学生还要进行 口头表扬；另一方面多开展课堂活动， 例如演讲、报告、辩论比赛、表演等， 可以先将全班分成若干小组，以组为单 位进行辩论或表演，教师可以根据个人 表现计分，这种形式既可培养学生的团 队协作，更可以形成一种相互竞争的氛 围，从而促进整体的提高。 二、汉语口语教学中的“不变” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 相对于其他课程，汉语口语课给 了授课教师更多灵活的时间，但也要求 教师有较强的课堂把控能力。一旦把控 不好，课堂气氛和进度就会被打乱。此 时，教师应该清楚口语课所蕴含的“不 变”规律。 （一）授课逻辑思路 不变 授课的逻辑思路包括两个方面。 一是教师上课的环节设置，要求 符合学生的学习规律和学习效率的最大 化。教师对课堂环节的设置一旦使师生 之间达到某种契合，就不会再有大的变 动。例如在二年级的口语课时，笔者常 用的是问题导入的方法开始新课，学生 对这样的方式也非常接受，然后再是生 词的处理、课文及重要句子的讲解，每 个话题后也都会给学生布置课外作业和 活动，在下一次课上进行展示。整个过 程老师讲解的时间约占百分之四十。如 果教学环节设置随意，学生会感觉到无 所适从，在复习或预习中就会出现问题。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 二是课文或话题处理的思路，要 求培养学生思考问题和解决问题的能力。 面对新课文和话题，学生的词汇储备有 限，不可能马上做出反应，教师应遵循 由易而入，即先引导学生用学过的语句 进行表达，一旦学生无法表达出所想时， 他们学习新知识的兴趣与动力就会增强。 当然，还要模拟真实情景进行操练，解 决实际问题，增强学生的学习兴趣。从 遇到问题、学习和思考问题再到解决问 题，学生在听与说、课文与生活中来回 练习，有效提高了学习效率。 （二）口语课堂主题不变 每堂口语课都会有一个话题或主 题，课堂气氛一旦调动起来，学生的发 言就会越来越多，如果控制不好，就会 出现话题跑偏，生词出现频率较多，教 师讲解过多，与话题无关的信息也就会 随之增加，这样对基础较差的学生非常 不利。因此，一旦发现学生话题开始转 移，教师一方面可以收回话语的主动权， 对之前学生的发言进行一个简单的总结， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 然后再将话语权还给没有发言的学生； 另一方面可以借力使力，适当扩展学生 思路，对个别学生提到的不同观点，可 以提问其他学生对该学生观点的看法。 此外，教师还可以抛出新观点、新问题， 插入跟话题相关的游戏或活动等，做到 始终围绕话题或主题开展课堂教学。 （三）教学实用目的不变 口语课应该紧紧围绕实用目的开 展教学，从教学内容的选择到教学方法 的使用，教师都应该注重所讲授知识的 实用性，不能让学生与现实交际常用语 脱轨。课文语境中使用的语句都是较为 常用的语句，但是在现实语境中，课文 中的句子就会发生变化，此时最好的方 式就是为学生设置更多的情景。如在学 习订飞机票的课文时，要求学生掌握询 问和要求的常用语句，但是有大部分老 挝学生并没有坐过飞机，如果换成订汽 车票、订外卖等，学生就更能运用自如。 而情景模拟操练中，在学生已经掌握课 文内容的前提下，教师与学生对话时可 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 以不完全按照课本中的语句，可做适当 变化，模拟中国人对话的真实情景。 （四）传统文化推广不变 语言教学都会带有文化的烙印。 在教学过程中，对于中国优秀的传统文 化，教师可以适当推广，让学生了解。 例如在讲饮食、传统节日时，学生可以 就同样一种食材，介绍中国和老挝的不 同制作方式，中老新年的庆祝方式等。 学生在查找Y 料的过程中也是在学习， 而在比较过程中，学生也更容易熟悉中 国文化。虽然文化推广并不是课堂的主 要目的，但是作为中国教师，