《老北京的春节》

老北京的春节 1、 设计理念： 这篇课文按照时间的顺序对老北京的春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。同时， 文章介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透露出人们欢欢喜喜 过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。 （1） 拓展视野，树立大的语文教学观。 由于本课材料涉及的材料很多，所以，我课前让学生广泛搜集、整理相关资料，自己 通过到图书馆、上网、采访等多种渠道获得信息，整理好后进行交流。课后布置搜集春节 习俗，各国春节习俗等资料，拓宽学生眼界，让语文学习不局限在课堂上，教室里，让生 活成为学生学习和运用语文的广阔天地。 （2） 夯实训练，在品味语言文字中培养语感。 教学中不求面面俱到，但求能激发学生学习语文的兴趣，提高语文基本能力。做到工 具性和人文性的统一。听说读写是语文的基本能力，在课中选取了不同的点进行了听说读 写训练。 根据三年级的学段特点，在学习、反馈字词上有所侧重，有的突出了记忆字形的方 法；有的重视了字音的校正；有的强化了选择字义的训练。在学习字词时做到随文识字。 读是语文教学的“魂” 。朗读训练的始终贯穿全文。通过自读、小组合作、师生接读、 问读、默读、齐读等多种形式的朗读训练，在学习元宵节时，创设了录像这个语言实践活 动，达到让学生品味语言，体会感情，培养语感的目的。 在体会拜年时，结合学生已有的生活实际，创设“初一和老师、同学拜年”的情景， 进行口语交际训练，让学生感受春节的喜庆、热闹，使教材立体化。 课堂上坚持动笔，除了有划批外，还有课上师生共同成对联的动笔练习，也流露着 对中国传统文化的留恋之情。 （3） 转变学习方式，提供自主学习空间。 自学、小组学习，针对课题进行质疑等，都体现了“以学定教”的思想。课前预设充 分，课上把握生成，随时调空课堂，力争最大限度的为学生提供自主学习、发展的空间。 （4） 利用资源，缩短学生与文本、时控的距离。 我制作了多媒体课件，通过图片、录象等为学生提供大量的信息，不但引人入胜，振 奋的音乐，欢庆的锣鼓还深深感染着学生。不仅对课文做了很好的补白，而且起到了缩短 与文本，与时控距离的作用。 总之，语文课堂应该给学生充分发表自己见解的空间，理解每个孩子的不同体验和感 受，真正做到学生是课堂学习的主人，教师充分发挥主导作用。 2、 教材分析： 本课书是课本中的第十二单元的第二篇文章。这篇课文按照时间的顺序对老北京过春节 的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。同时，文章介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言 简洁而生动，字里行间透露出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求 美好的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，使人读后增长见识。春节对于学生而言 并不陌生，对于过节的习俗更是感兴趣。学生读着这样生动有趣的文章，自然而然就会被 文章所吸引，而将自己的经验与之对照，从而在感悟、思考、自主学习新知的同时感受到 生活的多姿多彩。 3、 教学目标： （1） 、能够将课文中生字的字音读准确，并在此基础上，将课文读流利。 （2） 、在读的过程中， 培养孩子学语文能力。了解老北京的风俗习惯，感受春节的热闹气 氛。 （3） 、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。 4、 教学重点： 在读的过程中， 培养孩子学语文能力。了解老北京的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 5、 教学难点： 如何使学生体会到老北京过春节的老字。让学生去感受老北京过春节的热闹气氛，了 解老北京的风俗习惯。 6、 教学用具： 多媒体课件 7、 教学过程 课前交流：同学们，今天是 10 月 19 日，前不久，我们度过了中秋节，你们还知道哪些节 日？谁愿意说一说！（端午节、元宵节、春节） （课前一分钟、两三个同学。 ） 评价：你们知道的节日可真多！每个节日都有不同的习俗，今天，我们就来学习一篇有关 节日的文章 。 一、导入 1、孩子们，老师为大家带来一段精彩的录像，你们看！ 这段录像写的是什么节日？（春节） 板书：春节 2、今天我们就来学习一篇写老北京春节的文章。 （板书：老北京的） 3、齐读课题。读了这个课题，你想提出哪些问题？（老北京的春节是什么样子？老北京的 某某是怎么过的等。评价：你是想说人们在老北京春节的每一天都做什么？） 二、初读课文，解决字、词、句问题。 过渡：要想解决这些问题，我们得先把课文读正确！赶快打开书！自己大声地朗读课文， 遇到不认识的字可以用以前的方法学习它。 评价：刚才老师巡视的时候，发现课文中的字大家都认识了！预习工作真到家！）老 师想考考你们，愿意接受挑战吗？看看谁能成为最终的胜利者！ 看！我这有一串鞭炮，只要你揭开这黄、绿、蓝三个小爆竹后面的秘密，这串鞭炮就 会响起来！ 1、 年假。指读。假是个除了念假，还念什么？快给他找个词朋友！ 2、 通宵灯火。指读。男生读。注意宵是上表意，下表声的形声字。 彻夜不绝。 （女生读）绝字有三种解释，你想选哪种？（1、断 2、尽 3、极、极端 的）第一个。恭喜你！你打对了，你能把这个字的意思放到词里去说说吗？（评价：你教 会了我们把字的意思放到整个词语中去解释词的意思。谢谢你！）快把这两个词送到句子 中读一读。注意把字音读正确，语句读通顺。 （出示男女老少都穿起漂亮的新衣，门外都贴 好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都通宵灯火，鞭炮声彻夜不绝。 ）自读，指读。 3、截然不同。指读、组读。一起读读书上的句子（出示大年初一的景象与除夕截然不同。 ）在句子意思不变的情况下，这句话还可以怎么说？（大年初一的景象与除夕很不同、一 点都不一样等） 。词的意思明白了，再读这句话，相信你会读得更好！指读大年初一的景象 与除夕截然不同。 三、品读课文 过渡：你们都过关啦！炮竹点燃。 （伴随炮竹声）听！鞭炮响了！我们一起走进课文，和老 北京人一起过个春节吧！ 2、快点打开书，默读课文，边读边画出：老北京的春节有哪些重要的日子，在这些日子里 人们都作了些什么？（提示：默读，边读边画） 把你感兴趣句子读给同桌听，让我们的快乐一起分享吧。 3、 学习汇报： （1）刚才，我听见大家读得特别地高兴！这么热闹的节日有哪些重要的日子？（板书腊 八、除夕、大年初一、元宵佳节） 为了方便大家记忆，我把这些日子从日历上剪下来了，同学们一起读一读。 老北京的春节从腊月初就开始了，到正月十九结束。 （2）谁愿意把你感兴趣的句子读给大家听听，咱们一起过过老北京的春节！ 腊八 （1）指读 快来说一说，你为什么喜欢腊八！ 教师板书：腊八粥营养丰富，蒜色如翡翠，正是粥蒜色味美呀！ 除夕 第一步：出热闹。 1、 指读， 方案一：小朋友，别坐下，老北京的除夕，给你最深刻的印象是什 么？（热闹）板书。 方案二：仅仅是穿新衣服吗？除夕就只有穿衣服吗？除了这个，还有什么？ 人们一晚上要做这么多快乐的事，老北京的除夕可真（热闹） 第二步：体会热闹 2、 小组合作，想一想，怎么读才能读出除夕的热闹来！（1 分钟） 3、 小组汇报。 （一组） 第三步：总结和齐读。 看呀！家家户户都在忙碌着,除夕之夜通宵灯火，鞭炮声彻夜不绝，到处都这样热闹！ 我们一起读一读，感受除夕的热闹吧！ 大年初一 过渡：书上有一句话是这么说的！大年初一的景象与除夕截然不同！那我们就一起走 进老北京的大年初一去看一看！有谁喜欢大年初一？你来读一读，谈谈你的感受！ 1、 指读。 你对大年初一的什么感兴趣？（拜年，逛庙会） 读读书中的句子。 口语交际：俗话说：大年初一拱拱手，到了初一，人们纷纷走出家门去拜年把美好的 祝福送给亲戚朋友。现在就是大年初一，你见到了孟老师，怎么给老师拜个年呀！（师生 拜年 2 个） 想一想，同学之间遇到了，怎么拜年呀！大家试一试！向你周围的同学拜个年！（同 学拜年） 刚才，我们把祝福都送给了老师和同学！大年初一，除了拜年，还有一件事让小朋友 特别开心！（庙会） 快把书上的句子读给大家听！ 庙会上除了骑毛驴、还能看到哪些美景,买到哪些玩具呢？我们一起去老北京的庙会看 看吧！（放录像） 谁愿意说一说，你在庙会上都看见什么了？（拉洋片，杂耍，买糖葫芦，踩高跷，卖 各种小吃的。 ） 太热闹了，看过庙会，让我们一起来读读写庙会这一段，请你们接着老师的读，看谁 接得准！ 元宵节 （1） 你喜欢元宵节呀！还有哪些同学也喜欢元宵节！ 这么多呀！因为元宵节是春节的高潮呀！ （2）元宵节又被人们称为“灯节” ，我们今天都做小摄影师！根据第六自然段内容拍成 一段录像 ，好不好？ 速读第六自然段，想一想，除了摄像机这样必要的设备外，你需要老师为你准备些什 么？ （3） 第一步：灯多 准备灯， 那我就只为你们准备几盏灯！够不够？ 准备好几百盏灯。 （师追问：你是从哪看出来的？指读。 ） 处处张灯结彩，整条大街灯火通明！你说得多好呀！元宵节的灯可真多呀！还从哪能体 会出灯多呀！ 几百盏：你真会读书！知道抓重点词语体会灯多。这真是读书的好方法！ 第二步：灯的种类多。 那好，我就送你几百盏玻璃灯，行不行！（不行） 需要好多种灯。 （快点读读书上的句子。 ） 原来灯的种类也很多呀！即使是同一盏灯，也有细小的差别呀！ 让我们一起读读，感受灯的多姿多彩吧！（齐读） 第三步：符号变化读 大家快来看一看！这是什么标点符号？（省略号） 如果把课文中的省略号改成句号行不行？（不行） 元宵节的灯太多了，课文中提到的只是一小部分！有好多书上都没写呀！ 想一想，元宵节还会有什么灯？一起填一填！能说多少就多少！（2 个） 元宵节的灯真多呀！难怪北京的元宵节被称为“火树银花不夜天呢！” 齐读（我们一起再来读一读这段话，相信这次你们会读得更好！） 除了看灯，一齐读最后一句。 四、补充春联 和老北京人一起过春节，我们得送一份礼物吧！你们看：腊八粥蒜色