《高中体育选项教学模式的研究》

高中体育选项教学模式的研究 结题报告 普兰店市第六中学课题组 2009 年 5 月 20 日 高中体育选项教学模式的研究 作者：于洋 作者单位：普兰店市第六中学 地址：辽宁省大连市 邮编：116206 学科分类：D 研究类 型：C 【摘要】在体育新课程标准的指导下，让学生根据自己的兴趣、爱好、自身条件及学校实际教学 条件，选择体育项目进行选项教学，可以实现预期体育教学目标。我校以创建体育运动学教学新 模式为目的，采用文献资料法、调查法、实验法、数据统计等方法，对高中体育选项模式教学的 实践和传统体育课进行了比较实验研究。经过我校两年的实验研究，结果表明：将高中体育选项 教学中的运作程序正确而行之有效地落实到教学中，是符合新课标要求的，它极大地丰富了体育 课的教学模式，调动了学生学习的积极性，增进了同学、师生之间的交往，促进了教师专业化发 展，同时使学生的个性得到发展，培养了学生的自学能力、创新能力以及对体育课的兴趣。能满 足学生对教学内容、教学组织形式需要，在运动中尝试到乐趣。使学生掌握运动技能，增强其体 质，养成良好的体育锻炼习惯，从而为终身体育打下坚实的基础。 【关 键 词】高中体育；选项教学模式；研究 高中体育选项教学模式的研究 1. 研究目的： 1.1 转变传统教学过于注重知识传授，技能训练的倾向。树立“健康第一”的思想，培养学生终身 体育意识，学生获得基础知识和基本技能，学会学习和科学锻炼身体的方法和手段，形成身心健 康的同步发展。把所谓的素质弱的学生通过教学手段，使其素质得到提高。 1.2 通过学生在各模块学习技能教学外，还将各模块的自我锻炼方法、规则和裁判法等内容进行教 学，目的是从体育文化的角度出发，让学生正确地认识和理解主动锻炼的目的，从而在学习中掌 握动作技术术基础上同时提高学生体能素质的目的。 1.3 明确和树立新的教学观，强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的体育特长和学习潜 能，建立平等、民主、和谐、愉悦的师生关系。引导学生主动参与教学，学会自主、合作学习， 学会发现问题，提出问题，解决问题，培养学生创新意识。 1.4 通过研究，促进体育教师专业化发展。把教师的教育观从传统的教学方式转移到多方位教学方 式上来，使体育教师成为一个体育健身的指导者，协调者，更是一位参与者，教师与学生共同研 究、改进体育教学，提高教学水平。 2.研究对象与方法： 根据选项模块教学方法特点，主要体现在采用了多方位的综合性研究方法，对选项教学模式 进行研究。尤其是运用了实验对比法，比较系统地对本校 05 年高一高二两个年级共 16 个教学班 的体育教学进行了定性与定量结合的研究。 2.1 研究的对象：我校 05 年高一高二两个年级的全体学生，总人数 548 人，其中女生 281 人，男 生 267 人，作为实验组。04 年高一高二两个年级全体学生，总人数为 520 人，其中女生 271 人， 男生 249 人，作为实验对照组。 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法 翻阅与搜集近年来有关体育教学改革的有关资料，学习课程标准，领悟作 为本课题观点依托和思路借鉴的内容。 2.2.2 调查法 从学生感兴趣项目、教学组织、学习情况等方面设计问卷。实验前发问卷 500 份， 回收 493 份，有效率 98.6%实验后发问卷 500 份，回收 496 份，有效率 99.2%。 2.2.3 实验法 制订实施方案,通过多个单元教学不断归纳、反思。逐渐发现和总结出优化教学措施 和步骤。 2.2.4 专家咨询法 研究过程中通过向专家和有经验教师请教，进一步修正和改进实施方案。 2.2.5 数理统计法 对实验前、实验后学生体质状况、技能水平的变化运用数理统计检测分析。 2.3 选项教学法的界定 选项教学是指在体育教学中，依据运动生理学、心理学、教育学有关原理，从教学思想、教 学目标、教学内容、组织形式、教学方法上构建的，让学生按照自己的活动基础、兴趣爱好，在 师资、场地、设备允许的情况下，经教师指导由学生自主选择活动项目一种教学模式。 3 结果与分析 通 过 两 年 多 的 体 育 选 项 教 学 的 改 革 实 验 ， 极 大 调 动 起 广 大 学 生 主 动 学 习 的 积 极 性 。 在 整 个 实 验 阶 段 ， 学 生 的 个 性 特 长 和 兴 趣 爱 好 得 到 充 分 的 展 示 和 发 展 ， 教 师 的 教 育 观 念 有 了 很 大 的 转 变 ， 专 业 知 识 及 教 育 教 学 科 研 能 力 有 了 显 著 提 高 ， 涌 现 了 大 批 具 有 实 战 探 索 精 神 的 骨 干 教 师 ， 在 市 校 两 级 的 公 开 课 ， 观 摩 课 中 取 得 了 优 异 的 成 绩 ， 受 到 专 家 和 同 行 的 一 致 好 评 ， 使 我 校 的 体 育 教 学 整 体 优 化 ， 为 学 校 全 面 教 育 教 学 注 入 了 新 的 活 力 。 经 过 两 年 多 的 探 索 和 实 践 ， 我 校 体 育 选 项 教 学 模 式 研 究 在 教 研 组 全 体 同 仁 的 共 同 努 力 下 ， 结 合 本 地 本 校 实 际 ， 发 挥 自 己 的 资 源 优 势 ， 摸 索 出 符 合 校 情 的 教 学 模 式 ， 初 见 成 效 。 3.1 实 验 教 学 3.1.1 设计思路 在总结我校近年高中体育课程的基础上，结合体育与健康课程理念，从重教到重学，尊重学 生的需要，重视学生的情感体验入手，在教师的指导和激励下，以运动项目为载体，以身体练习 为手段，强调课程的基础性、实践性、综合性，激发和保持学生的体育兴趣，系统地掌握体育与 健康知识，提高自主学习能力，从而形成兴趣爱好专长习惯的发展趋势，使学生走 出校门前有适合自己的体育项目爱好，掌握这些项目的练习方法，体验到运动的乐趣，为终身体 育和可持续发展奠定基础。 3.1.2 组织形式 我们根据学生的兴趣爱好及普及程度、师资、场地、器材以及传统项目,分别设置了篮球、足 球、排球、武术等 4 个项目作为选项。学生根据自己的兴趣、爱好和运动基础进行填报志愿，每 人可报二个志愿，学校尽可能按第一志愿录取，然后根据各选项所报的人数作适当的调整，编成 选项班，按规定的“选项教学方案”实施教学。 3.1.3 单元设置 为了满足学生选项学习需要，方案设计在水平 5 和水平 6 的中设置了 4 个运动项目系列，各 系列包含若干项目，目标均以各项教学单元为单位实现，每个单元为 18 学时左右，以便学生对所 选项目进行较系统的学习。形成运动爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要。 3.1.6 教学测评 采用单元学习综合性测评。将单元前、后以及学习过程中的态度、知识、技能、体能、情意 表现、合作精神综合评定，采用自评、互评、教师评价相结合的方法，评出等级。 3.2 选 项 教 学 模 式 激 发 了 学 生 学 习 的 积 极 性 和 创 造 性 ， 大 大 提 高 了 学 生 对 体 育 课 学 习 的 兴 趣 与 学 习 态 度 。 从 本 课 题 研 究 的 目 的 上 讲 ， 从 学 生 掌 握 动 作 的 实 效 性 及 实 用 性 上 讲 ， 达 到 最 佳 效 果 的 最 重 要 原 因 就 是 学 生 内 在 积 极 性 的 提 高 。 通 过 实 验 前 与 实 验 后 问 卷 调 查 可 以 看 出 见 （ 表 1） ， 学 生 的 学 习 观 念 有 根 本 的 转 变 。 从 让 我 学 转 变 为 我 想 学 ， 从 让 我 练 转 变 到 我 要 练 ， 基 本 没 有 了 以 往 体 育 课 上 常 出 现 的 如 迟 到 、 旷 课 等 现 象 。 学 生 学 习 热 情 明 显 提 高 ， 从 而 带 动 了 课 堂 学 习 效 果 。 课 上 练 习 的 量 和 强 度 明 显 不 同 。 学生体育学习兴趣、态度情况比较统计表（表 1） % 实验前 实验后 差值 调查内容 A B C D A B C D A.B 比较 学习兴趣 23.5 57.9 10.8 7.8 31.4 67.6 1 0 17.6 学习态度 51.6 38.6 8 1.8 94.6 4.1 1.3 0 8.5 课外锻炼 22.5 56.9 13.7 6.9 26.5 70.6 1.9 1 17.5 观赏比赛 48.6 26.2 20.1 5.1 61.3 34.1 4.3 0.3 20.6 阅读书刊 25.5 43.2 23.5 7.8 33.3 61.8 2.9 2 17.3 注：A 非常积极、B 积极、C 一般、D 不积极 随 着 教 师 及 学 生 观 念 上 的 转 变 ， 优 化 了 课 堂 学 习 过 程 ， 给 学 生 自 身 留 有 足 够 的 时 间 和 空 间 ， 使 学 生 在 这 段 时 间 和 空 间 里 ， 发 挥 自 身 的 想 象 力 和 创 造 力 。 教 师 在 课 堂 上 由 主 导 者 逐 渐 转 变 到 学 生 学 习 的 帮 助 者 、 指 导 者 、 提 高 者 和 支 持 者 ， 使 学 生 由 被 动 接 受 式 学 习 转 变 到 合 作 探 究 式 学 习 ， 使 大 部 分 同 学 喜 爱 所 选 择 的 项 目 ， 为 掌 握 终 身 锻 炼 身 体 的 方 法 奠 定 了 良 好 的 基 础 。 3.3 学 生 的 总 体 素 质 及 思 想 品 德 有 了 质 的 飞 跃 。 3.3.1 学 生 的 体 质 健 康 状 况 得 到 改 善 实验后，分别对身高、体重、肺活量、50 米、800 米（女）、1000 米（男）、立定跳远、引 体向上（男）、仰卧起坐（女）等指标进行测试，欲 04 年高一，高二学生测试结果进行对比。检 验结果表明，经过两年教学实验后见(表 6)，除男女身高无显著性差异外，各项指标均有显著差异。 实验前后学生体质测试结果分析（表 6） 指标 性别 实验 传统 差值 男 170.97 170.62 0.35身高 （厘米） 女 159.4 158.9 0.5 男 57.23 58.74 -1.51体重 （千克） 女 48.8 49.7 -0.9 男 3989.7 3770.7 219.5肺活量 （指数） 女 2638.1 2441.5 196.6 男 7.09 7.20 -0.1150m （秒） 女 8.25 8.36 -0.11 1000m（秒） 男 220.6 233.8 -13.2 800m（秒） 女 221.6 233.1 -1.5 男 2.47 2.43 004立定跳远 （米） 女 1.91 1.86 0.05 引体向上（次） 男 8.35 7.01 1.24 仰卧起坐（次） 女 44.9 42.7 2.2 这说明实施体育选 项 教 学 模 式 ，学生在兴趣相一致的情况下，教师根据同一专项班学生客观存 在的差异性，设置不同难度的情境实施教学。体现了确保每个学生受益的课程理念。不仅使学生 容易接受而且能够尝试到成功乐趣，并随兴趣的迁移，经常在课外进行专项锻炼。因此，体质健 康状况得到改善。在 积 极 参 加 锻 炼 身 体 的 基 础 上 ， 也 带 动 了 其 它 学 科 的 学 习 ， 不 仅 没 有 影 响 学 习 ， 反 而 使 学 习 成 绩 有 了 明 显 提 高 。 3.3.2 学 生 专 项 技 术 水 平 明 显 提 高 选 项 教 学 模 式 较大限度地满足了学生的需要和情感体验，较专门地进行一两项运动技能学习， 便于掌握。并容易形成自己的爱好和个人专长，建立起不断提高技能水平的渴望理解和承担所学 项目的不同角色，不断地发现在比赛中自己在掌握和运用技战术方面的问题，从而为所学专项打 下了较扎实的基础。效 果 最 明 显 的 是 排 球 项 目 。 通 过 我 们 两 年 的 开 展 ， 使 学 生 学 会 了 运 用 排 球 进 行 锻 炼 身 体 的 方 法 。 校 园 里 兴 起 排 球 运 动 。 课 上 、 课 后 都 能 看 到 学 生 自 发 的 排 球 比 赛 。 现在班班都建 立起相应的代表队，为学校课外活动注入新的活力。校 园 一 片 生 龙 活 虎 的 新 迹 象 。 以 下 的 几 组 统 计 数 字 见 （ 表 2、 表 3、 表 4、 表 5） 可 略 见 一 斑 ： 篮球技术统计数据（表 2） 项目 内容 原始掌握率% 目前掌握率% 提高幅度% 急停 转身 30 90 60 步伐 20 86 66 传球 40 89 49 接球 30 89 59 运球 33 89 56 原地投篮 20 81 61 跳投 10 65 55 行进间投篮 12 75 63 抢篮板球 20 73 53 基本战术 15 60 45 足球技术统计数据（表 3） 初学时 两年后 时间 项目 优 良 一般 差 优 良 一般 差 运球 5% 16% 37% 42% 22% 50% 25% 3% 传接球 7% 20% 30% 43% 34% 46% 16% 4% 突破 10% 19% 31% 40% 26% 36% 27% 11% 战术 9% 15% 20% 56% 32% 38% 26% 4% 武术技术统计数据（表 4） 初学时 两年后 时间 项目 优 良 一般 差 优 良 一般 差 基本动作 5% 16% 37% 42% 22% 50% 25% 3% 太极拳 7% 20% 30% 43% 34% 46% 16% 4% 形神拳 10% 19% 31% 40% 32% 36% 27% 5% 少年拳第 二套 9% 15% 20% 56% 32% 38% 26% 4% 排球技术统计数据（表 5） 初学时 两年后时间 项目 较好 一般 较差 差 优秀 较好 一般 较差 垫球 5% 10% 30% 55% 32% 56% 12% 0 传球 0 5% 25% 70% 20% 37% 43% 0 发球 10% 15% 30% 45% 22% 46% 22% 0 3.3.3 学 生 的 思 想 道 德 素 养 有 较 大 进 步 选 项 教 学 模 式 使 学 生 了 解 自 我 、 愉 悦 自 我 、 善 于 合 作 ， 帮 助 他 人 、 乐 于 学 习 、 稳 定 心 态 ， 有 较 高 的 进 取 心 。 既 提 高 身 体 素 质 ， 也 提 高 了 心 理 素 质 。 选 项 教 学 打 破 了 年 级 界 限 ， 以 项 目 为 单 位 ， 建 立 了 新 的 集 体 ， 增 加 了 同 学 间 的 交 往 ， 同 学 间 的 感 情 流 通 在 共 同 爱 好 的 基 础 上 得 到 新 的 拓 展 。 选 项 教 学 模 式 所 具 有 的 趣 味 性 、 技 艺 性 、 对 抗 性 、 竞 争 性 以 及 竞 争 的 即 时 性 和 不 确 定 性 ， 很 容 易 诱 发 学 生 对 其 产 生 兴 趣 。 体 育 教 师 在 其 课 上 适 时 融 入 体 育 文 化 教 育 、 体 育 道 德 教 育 ， 从 而 使 学 生 对 体 育 的 健 身 价 值 、 健 美 价 值 、 娱 乐 价 值 、 教 育 及 教 养 价 值 和 集 体 荣 誉 感 等 产 生 较 深 刻 的 认 识 和 理 解 。 3.4 体育教师的业务水平、科研能力显著提高 全体教师不断更新观念、锐意进取，主动加强理论研究和实践，业务能力和学术水平都有大 幅度提高。在教学方法上不断推陈出新。负责篮球教学的宋世东教师在组织练习时，从实际出发， 采取多种练习方法。如循环练习法、综合练习法、游戏法和比赛法等。把技战术练习和素质练习 有效的结合起来。丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，形式新颖。在组织排球教学时，每堂课全 体教师共同出现在课堂，打破班级界限，以基本技术和战术为主，变被动学习为主动学习，充分 发扬了团体的协作精神。并采用分组训练、对抗赛的方法，提高学生对比赛的适应能力。同时， 师生示范演练、集体讲解分析、教师巡回指导，也很好的融洽了师生关系。武术项目学生基本功 和基本动作都较差，学习积极性不高，在武术教学中除在课堂上由教师示范、指导外，还在学生 掌握基本动作后，以观看录象的形式让学生观赏大师们的表演，对原本枯燥的武术课变的生动有 趣。同时，由于我校大课间活动中有太极拳的内容，让学生在间操时到前面领操，也极大的调动 了学生的积极性，培养了学生的表现能力。足球项目学生基本功较差，我校的足球教学上，注重 基本技术和基本技能的学习。除在课堂上由教师示范、指导外，还在学生掌握基本技能后，以看 录象的形式让学生观摩重大比赛。使原本枯燥的技战术名词经过教师的分解讲授，变的通俗易懂， 并使学生在班与班的对抗赛中能灵活的运用，从而激发了学习兴趣。 在教学实践中，全体体育教师以理论为指导，以创新为发展的宗旨，锻炼了队伍，促进了青 年教师的迅速成长。 在实验阶段，他们还编写和完善校本教材，撰写了大量的科研论文，并在国家及省市级论文 大赛中获奖。 在教改过程中为体育教研组的深化改革培养了人才，也为全校的教学活动起到了积极的作用。 3.5 通 过 高 中 体 育 选 项 教 学 模 式 的 研 究 实 施 加 深 了 省 及 地 市 间 的 交 流 我们在 2006 年 5 月承办了大连市校本研训活动推广现场会。实验收到良好效果。2006 年评为 大连市大课间活动样板学校。 4.结论与建议 4.1 结论 通过对我校高中体育选项课的实施与研究，我们发现选项教学对学生身体形态、技能、身体素 质有积极促进的作用。选项教学保证学生身体素质的练习时间，有较高的密度和运动负荷，学生 的身体练习促进了体质增强的实效。在选项教学中，学生掌握专项技能效果非常显著。选项教学 是根据学生选择的项目来开设的，学生练习的积极性高，掌握专项技术、技能较快。通过学生专 项技能的运用，培养了学生独立自主锻炼身体的能力，发展了学生的个性。对培养学生终身锻炼 身体的习惯有较大意义。选项教学基本满足学生的需要，有利于促进学习动机的良好转化，有利 于激发学生对体育课学习的更大兴趣，有利于促进学生个性倾向的良好发展。选项教学为学生的 人际交往提供良好的条件，学生通过进一步的交往接触，有利于促进班级人际关系的良好改善， 选项教学推动了学校课余体育活动的开展。 4.2 建议 体育选项教学模式对教师的专项提高提出了更高的要求，教师应不断地学习提高专项技术水平 以适应学生发