三年级品德与社会上册课程纲要

三年级品德与社会上册课程纲要 课程名称： 小学品德与社会 课程类型：基础型课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册品德与 社会 授课时数： 20 课时 授课教师：张龙元 适用年级：小学三年级 教材简析： 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活 为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 品德与社会课以儿童的社会生活为基础。家庭、学校、家乡、 祖国、社会是他们生活的不同领域；社会环境、社会活动、社会关 系等是存在于这些领域中的几个主要因素。儿童品德与社会性发展 是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实 现的。 课程目标： 总目标 品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为 学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良 好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。 分目标 （一）情感态度价值观目标 珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、 热爱劳动、勤俭节约的态度。 在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、 热爱集体、团结合作、有责任心的品质。 初步形成民主、法治观念和规则意识。 （二）能力目标 能够初步认识自我，控制和调节自己的情绪和行为。初步掌 握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。 能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见， 能够与他人平等的交流与合作，学习民主的参与集体生活。 学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试 合理的、有创意的研究和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的 道德问题作出正确的判断和选择。 学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够应用简单的学 习工具探索和说明问题。 （三）知识目标 初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互 动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则，法律 对于社会公共生活的重要意义。 初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术 对人类生存与发展的重要影响。 了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存 关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。 课程内容： 单 单 元 序 号 单元 专题 学习 重点 学习目标 教学内容 课 时 安 排 1 家庭、学校 和社区 在家庭、 学校和社会 如何生活 、懂得人人都有自己的家，人的 生活离不开家，培养对家的亲近感和归 属感。 、通过讲述日常家庭生活等 活动，让学生感受家庭的温暖，激发爱 家的情感。 、通过学习了解家庭的过去和长 辈们小时候的生活，进一步加深对家庭 的认识和了解，感知社会进步给家庭生 活带来的变化。 1、我爱我的家 2、我们的学校 3、我生活的社 区 5 2 2 我在学 习中长大 如何学习 、懂得人人都有自己的家，人的 生活离不开家，培养对家的亲近感和归 属感。 、通过讲述日常家庭生活等活动， 让学生感受家庭的温暖，激发爱家的情 感。 、通过学习了解家庭的过去和长 辈们小时候的生活，进一步加深对家庭 的认识和了解，感知社会进步给家庭生 1、我学会了 2、向“谁”学 3、做学习的主 人 4、大家都在学 5 活带来的变化。 3我和规则交 朋友 如何遵守规 则 1、初步体验、了解规则在人们生 活中的作用。 2、熟悉本校的规则，并能对制定 这些规则的意义和作用进行认识、评议。 3、引导学生把遵守规则从外在强制 性行为转化为一种自觉需要。 1、规则在哪里 2、规则有什么 用 3、我我们 贵自己定规则 5 4 我的角 色与责任 正确认识自 己的角色与 责任 1、体验不同场合下的角色变化， 观察、思考不同的角色应有的不同社会 表现和应承担的责任。 2、增强责任 意识，知道自己对自己、对家庭、对集 体、对社会应出承担的责任。 3、体 验承担某项任务，感受认真履行职责并 完成任务后的愉悦。 4、知道积极参加集体活动、认真 完成集体交给的任务、维护集体荣誉是 作为集体一员应尽的责任，愿意承担和 认真完在集体的任务。 1、我是谁 2、我的责任 3、我能做好 5 课程实施 第一单元学校、家庭、社区 本单元从学生日常生活的家庭、学校、社区三个生活场景切入， 以儿童所熟悉的生活为教学基本内容，引导学生在对生活的认识、 体验和理解中，学会做人和做事。在教材呈现方式上，力求达到让 文本与学生对话，因此教材留出了一些空白，尽量给教师和学生提 供可以拓展的空间。注意体现综合课程特点，将学生熟悉的家庭生 活、学校生活、社区生活与相关的知识相结合，以逐步形成学生看 问题的整体视野。注意引导学生进行探究性学习，每一课都注意了 学习内容的开放性和学生学习过程的自主性及探究性，并为学生提 供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察家庭、学 校、社区的生活，用自己的感觉去进行体验。 由于本单元是品德与社会课程的第一个单元，因此，本单 元学习的第一步，要对学生进行该门课程学习方法的指导，如让学 生知道学习本门课程可采取调查、访问、参观、查阅、讨论、研究、 制作、汇报、交流等多种方法来学习。教师在组织教学活动时应当 紧密联系学生的生活，以学生生活中熟知的事例和物品作为课程资 源，在教法上可采用谈话式、对话式、活动式等新的方法，以达到 学生学习方式向自主学习、合作学习、探究学习转变。教师要注意 将自己对生活的体验与学生进行交流，引发学生的情感，提高学生 的认知，以达到最佳的教学效果。 第二单元我在学习中长大 学生升入三年级后，已具有了两年的学习经验，这为探究如何 进一步提高学习，提供了可能的条件。在本单元的学习探讨活动中， 教材贯彻课程标准中规定的不怕挫折、克服困难、珍惜时间、合理 安排作息时间等教学内容要求。在学生的成长进步中，学习的对象 不仅限于课本，还有其他多种媒体。 因此，本单元的“学习”是一个大概念，不仅有学校内的各项 学习，还包括家庭、社会里的各种学习；学习的内容不仅包括知识， 而且有能力的培养和道德品质的学习。由于学习所涉及的内容十分 广泛，并且与学生实际联系密切，便于教师组织生动活泼的教学探 究活动。在呈现方式上，教材展示的内容只是学生学习中比较典型 的范例，是学生进行探究的引入和教师组织教学的分类提示，为教 师教学留有广阔的空间。 所以，教师在教学时，可以根据教材中提供的设计线索，依各 地、各校，以及各班的实际情况，进行教学内容的拓展。健康向上 的心理，是学生获得学习成功的基本因素，教材涉及这方面内容时， 案例的选取多从积极的方面入手，即便是学习中的挫折，也是作为 成功过程中的事例。教师在组织教学活动时，选取的教学内容应有 利于学生在学习中建立自信心，有利于学生把某一方面的学习自信 迁移到其他方面的学习中。 第三单元我和规则交朋友 规则与现代社会人们的生活有着非常密切的关系，一个有序的 社会必定是人人具有强烈的规则意识，遵守规则既是一个人讲究社 会公德的基本表现，更是一个公民的基本素养之一，人们是否具有 规则意识，在一定意义上表现了社会的文明程度。人的规则意识的 形成应当从小抓起。 本单元针对三年级儿童的特点，侧重从与儿童生活密切相关的 规则入手，让学生在体验、观察和对比中认识规则的意义，提高他 们遵守规则的自觉性。进行规则意识的教育，必须与学生的现实生 活相联系。采用“我和规则交朋友”的主题名称，意在拉近学生与 规则的距离感，变“规则是管束人的”为“规则是为人们服务的， 是我们生活所需要的”。 教育的立足点不是单纯强调必须遵守规则，更要让学生感受到 规则与生活的关系，以使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求。 教师教学时可采用活动化的教学方式，可先通过学生喜爱的游戏活 动入手，让学生获得对规则的认识，再引导学生从生活中去发现规 则，并可创设相应的情景，让学生讨论应当建立的规则等，通过开 展实践活动，让学生遵守规则，以达到改变过去说教和灌输的方式。 第四单元我的角色与责任 当前学校的大多数学生是独生子女，家长包办过多，角色意识 和责任意识相对较弱，他们不知道自己在家庭、学校、社会中所承 担的角色，更不知道自己由于角色不同所应当承担的责任。而角色 意识和责任意识是一个人社会性发展的基础，需要在小学阶段的教 育中奠定初步基础。本单元侧重于帮助学生增强角色意识和责任意 识。 在教材呈现上，注意体现体验性、探究性学习的特点。以问题 的形式切入，给学生更多自己思考的空间，并注意针对学生的现实 问题，引导学生通过道德辨析，提高道德认识，同时适当地进行行 为引导。注意道德教育的激励作用和榜样作用，使学生始终保持积 极的心态参加学习活动，愿意自己发现问题、解决问题，并在合作 学习的过程中，互相鼓励，互相学习。 同时，给学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的 问题。教师在组织教学活动时，可让学生多进行一些生活体验，并 引导学生对生活进行观察，人们在生活中是怎样根据不同的场合很 好地进行着角色转换，履行自己的职责。教师要注意运用学生的生 活经验来提高学生的认识。并可组织一些活动，或创设一些情景， 让学生去进行角色转换。 在教学中尽力做到： 一、全面把握课程目标，品德与社会课程目标的三个方面是一 个有机结合的统一体。教师在教学过程中应全面地把握目标。 二、丰富学生的生活经验，教学时要善于跳动和利用学生已有 的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题， 不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中， 形成符合社会规范的价值观。 三、引导学生自主学习，强调学生学习的主体地位。 四、充实教学内容，注重与学生生活和社会的联系，要吧静态 的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。 五、拓展教学空间，教学要面向学生生活实际，加强课程内容 与学生生活实际的密切联系，教学空间尽可能向社会延伸。 课程评价： 1、评价方式 本课程采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况，选 用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社 会参与评价方式进行评价。 2、评价方法 教师观察记录 ：教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、 能力、行为进行观察，并做记录