东白湖镇小电子教案

东白湖镇小电子教案 科目： 第 课 执教时间：2007 年 月 日 课 题 识字 7 编写者： 教学目标： 1、 理解课文内容，懂得要保护动物。 2、 认识本课生字，能准确认读。 准确、熟练地朗读拍手歌。 教学重点： 掌握本课生字、新词，能正确读写。 教学难点： 理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。 教学准备： 教 学 过 程 修改意见 教 学 过 程 第一课时 （一）导入新课： 小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么 动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌 好吗？ （二）初读课文： 1、自由读，读准字音。 2、将生字圈出来并大声读一读。 3、游戏：你指我读，你说我猜。 4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片） 护 牢 孔 雀 锦 丛 鹂 灵 指名读，开火车读，齐读。 5、再读课文，巩固字音。 （三）学习课文： 1、自由读课文，说说你读懂了什么？ 2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读 课文，画出动物的名字。 3、同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大 家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假 如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自 己好吗？ （1）在组内介绍资料，交流。 （2）各小组推荐展示。 4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？ 修改意见： 2 教 学 过 程 第二课时 （一）继续学习课文 1、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多 小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它 们的介绍好吗？（指名介绍） 2、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自 由读） 3、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌） 课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口， 你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读） 4、能背诵的小朋友可背诵。 （指名在大家面前 展示） （二）总结： 地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互 相依存，保护动物是我们的责任。 （三）实践活动： 根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌， 也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。 （四）板书设计： 识字七 保护动物要牢记 大小动物都有家 人和动物是朋友 保护动物是大事 备 注 东白湖镇小电子教案 科目： 第 课 执教时间：2007 年 月 日 课 题 “红领巾”真好 编写者： 教学目标： 1、 认识 8 个生字，会写 8 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然 的和谐。 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 教学重点： 教学难点： 教学准备： 3 教 学 过 程 修改意见 教 学 过 程 第一课时 （一）看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？ 快到文中找答案。 （这样激发了学生的求知欲，和学习兴 趣） （二）初读课文，读准字音。 （自己读书，养成自学的好习惯） （三）朗读感悟。 1、说说“红领巾” 指的是什么。 2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。 感受：你从课文中感受到什么？ 3、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾 真好” ？ 4、自由练读。要读出小鸟的可爱， “红领巾” 爱鸟护鸟态度的坚定。 5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说 读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。 6、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读 第二节争当“最机灵的小鸟” ；读第三节争当“ 爱鸟 红领巾”。 7、美读，配乐读，表演读。 （多种方式的读文，调动了学生的学习积 极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能 提高学生的朗读水平。 ） （四）找出规律，指导背诵。 看看这三节诗有没有相似的地方，反复 诵读，练习背诵。 修改意见： 4 教 学 过 程 第二课时 （一）识字教学，指导写字。 1、 多种形式认读生字 2、 用字卡做游戏巩固识字。 3、 读自编小短文，巩固识字。 4、 写字指导。 （二）完成语文练习作业 （三）主体参与，引导实践。 组织讨论，制定实践活动方案。 同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。 你也是一位“红领巾” ，也想得到小动物们的夸奖吗？ 让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护 这些可爱的小生灵吧。 备 注 东白湖镇小电子教案 科目： 第 课 执教时间：2007 年 月 日 课 题 清澈的湖水 编写者： 教学目标： 1、 学会本课 12 个生字和由生字组成的词语。认识 4 个生字。 2、 理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。 有感情地朗读课文。 教学重点： 学会本课生字新词。 教学难点： 2、理解课文内容。 教学准备： 5 教 学 过 程 修改意见 教 学 过 程 第一课时 一、谈话，导入新课 二、初读课文 1、学生轻声读课文，读准字音。读通课文。 2、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。 出示小黑板，让学生读一读词语。 问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做 适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。 5、指名分段读课文，教师正音。 三、学习课文，读懂课文。 1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂 的地方提出来，和同学讨论。 2、指名读一、二、三自然段。 讨论： （1）小洁看什么看得入了神？ （2） “她觉得自己像在天上飞，又像在水里 游。 ”这句话你怎样理解？ （3）指导读一到三自然段。读后说一说两 岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。 3、指名读第四、五自然段。 讨论 （1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里， 可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？ （2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。 “美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读 有关句子） （3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼 什么？ （4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了 吗？ 指导读第四、五自然段。 四、读全文 小结：我们从小应该懂得保护环境。 修改意见： 6 教 学 过 程 第二课时 一、 复习 1、 有感情地朗读课文，讨论。 2、 读读下面的生字和词语 清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企 盼 跨 二、 识字、写字。 1、重点教：澈、卷、演。 2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。 想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪 个生字？ 学生边回答边板书。 3、出示卡片，独立分析下面的字形。 “镜、 幻、表、蕉” 4、书写生字。 三、 巩固练习。 1、认读生字卡片，认真记忆字形。 2、听写本课生字。 四、 作业设计： 1、比一比，再组成词语。 波（ ）坡（ ）披（ ） 盼（ ）粉（ ）纷（ ） 赏（ ）堂（ ） 境（ ）镜（ ） 2、学写句子。 1） 、 （ ）的树上有（ ）在（ ） 。 2） 、 （ ）的草地上有（ ）在（ ） 。 3） 、 （ ）有（ ）在（ ） 。 备 注 东白湖镇小电子教案 科目： 第 课 执教时间：2007 年 月 日 课 题 浅水洼里的小鱼 编写者： 教学目标： 认识 7 个生字，会写 8 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 教学难点： 教学准备： 7 教 学 过 程 第一课时 一、引入： 1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？ （学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里 的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。 2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么 办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习浅 水洼里的小鱼 ，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？ 二、初读 引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。 1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。 2、读后师生共同评议。 3、你知道了什么？明白了什么？ 三、识字 1、利用生字词卡片，出示“我会认 “中的 7 个生字。组织学生以小组为单位，互相指 读生字，并交流识字记字的方法。 2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：“甚、至、 蒸“都是翘舌音。“死“ 是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。 如：“至“是以前学过的到“ 到“字的左半部分；“乎“是将“ 手“的第二笔换成点、撇； 叨念要用嘴，所以“叨“是口字旁。 3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。 四、写字 1、本课 8 个要写的字中，有 4 个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导 学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构 特征，重点注意自己认为的难点字的写法。 修改意见： 备 注 2、 老师范写。要“精讲解，多示范，先描红，后临写“，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知 道：“久“字的撇捺要伸展开， “乎“ 字的“横“ 、“至“字的下横要写长一些， “腰“字中月字旁的“撇“、“ 被 “中“皮“的“ 撇“要写成竖撇。 3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。 第二课时 一、导入 出示小鱼形状的生字卡片同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？ 出示字卡，指读字词。 二、读悟 1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？ 2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？ 3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。 三、演读 8 1、分小组自读课文的 2-6 自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白） 。几个人轮流交换 角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正 实现“演“的感觉。 2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读 ，同学进行评议。 四、 讨论： 在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。 1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 2、“我“听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？ 3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。 五、实践 完成课后“想想说说“的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。 六、扩展： 你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是 否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？ 东白湖镇小电子教案 科目： 第 课 执教时间：2007 年 月 日 课 题 、父亲和鸟 编写者： 教学目标： 1、 认识 7 个生字，会写 8 个字。 2、 有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学重点： 教学难点： 教学准备： 9 教 学 过 程 第一课时 一、引入 1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？ 围绕课题你想提出哪些问题？ 2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课 外收集的有关小鸟的图片和资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事- -父亲和鸟（板书课题） 二、自读 1、师：你们想知道“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事吗？请同学们自读课文。 要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的 字多读几遍。然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确。 2、组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。 3、指读课文，组织评议。（评议的重点放在正确、流利上。） 三、识字 1、出示字词卡片，让学生逐个认读，学生互相纠正。 2、开火车读字词：教师相机指导，并引导学生交流识字方法。 如：提示“喃”、 “浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给 学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉” 是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。 3、教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。 四、朗读 1、自读课文，同时分别用不同的标记画出“我”和“父亲”的语言。 2、引导学生重点练习人物的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内 容。 3、组织学生进行交流：从阅读中你明白了什么？ 还有哪些不懂的地方？ 五、写字 1、指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学 生观察这些字当中横的写法。 2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。 3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。 4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。 修改意见： 备 注 第二课时 一、导入 1、出示“我会读”的内容，指读词语。一生任读一词，其他生书写。 2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。 二、提问 在读文的基础上，鼓励学生针对课文提问题， （你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮助） 教师从中挑选出几个有思考价值的问题，让学生带着问题去读书。 如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人”？你怎样理解？如果父亲是猎 人，会怎样？听了父亲的话，今后的“我”会怎样？ 三、读议 1、自由结组分角色朗读课文，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。 2、小组交流讨论，教师巡视，要求小组成员全员参与，达到合作学习的目的。 3、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如：“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导 10 学生用轻、慢的语气读父亲说的话。相机引导学生用“快活”说句子。试着写出与”雾蒙蒙“结构类似的词。 四、汇报 1、选读得好的小组表演读，师生评议。 2、交流合作学习的成果。针对提出的问题每个小组选代表进行汇报发言。教师相机地引发学生的争论， 加深对课文内容的理解，对父亲爱鸟护鸟优秀品质的感悟。 五、 扩展 1、运用收集的小鸟的图片和资料，建一个“小鸟乐园”。布置在班级一个合适的地方。 2、编故事： （1） 听了父亲的话后“我”会怎样想，怎样做呢？引导学生续编故事。 （2）教师可以借助图片或课件展现故事内容：在清脆的鸟叫声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地 飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。后面的发生了什么事情呢？ 引导学生续编故事。 东白湖镇小电子教案 科目： 第 课 执教时间：2007 年 月 日 课 题 语文园地 7 编写者： 教学目标： 充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。 拓展语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，以利于知识积累。 读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。 教学重点： 教学难点： 教学准备： 12 教 学 过 程 修改意见 教 学 过 程 第一课时 一、提示课题 创设情境，激趣导入。 二、教学“我的发现” 1、出示字的组合体“音克（上下结构） ”的放大 图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字 的部件不拆散笔画。 2、小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结 构） ”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个 写下来，比快，比多。 3、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师 生合作演示拆合过程，板书这些字。 4、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中， 选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分 的字，小组内互相考一考。 5、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴？ 第二课时 三、教学“日积月累” 1、 “我会接” 词语接龙 （1）以书中词“父亲亲人”为例，通过 教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人 生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指 导方法和规则。 （2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙 头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。 （3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生 共同评价。口号：“日积月累，越积越多！” 修改意见： 13 教 学 过 程 2、 “读读说说”“把”字句、 “被”字句转换练习。 （1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关 系，男女生分读、齐读。 （2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把 小鱼放进大海里” ，改成“_被 _。 ”齐读、体会。 （3）拓展训练。 以课堂环境、实物等随机内容，结合教师表 情、动作演示等，练习由“把”字句到“ 被”字句的口 头转换。 教师只以动作演示，引导学生根据情境，自 主说出“把”字句或“ 被”字句以及两种句子的相互转 换。 3、 “读读背背”小花鹿 （1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后 面，带