修改胡俊杰——高职院校五年一贯制学生思想状况分析与教育管理对策研究

高职院校五年一贯制学生思想状况分析与 教育管理对策研究 胡俊杰 摘 要：五年一贯制高职，又称“ 初中起点大专教育” ，简称五年制。近年来，高职院校五 年制专科招生规模不断扩大。然而由于五年制学生自身的特点，加之部分高职院校对五年制 学生教育教学和管理模式的不成熟，造成五年制学生管理出现很多问题，人才培养水平不高。 本文旨在分析五年制学生思想状况及成因的基础上， 对五年制学生的教育管理 进行有益的 探索。 主题词：高职院校 五年制 学生管理 五年一贯制高职，又称“初中起点大专教育”，招收参加中考的初 中毕业生进入高职院校学习，进行一贯制的培养。然而由于五年制学 生自身的特殊性，加之部分院校在教育管理方面失当，造成五年制学 生组织纪律差、学习兴趣低下、学生流失严重。如何加强五年制学生 的教育管理，真正把五年制教育的优势发挥出来，成为举办五年制教 育的高职院校亟待解决的问题。 一、五年制学生思想状况分析 1、学生缺乏“大学意识”。 报考五年制的学生大多升高中无望， 报考五年制只是“走捷径 ”，因此他 们对“ 上大学” 缺乏深入和理性认识， 而大学生活该怎样度过，他们更不清楚。 2、学生缺乏“专业意识”。五年制学生对于专业设置没有很好的 了解和认识，不了解专业的内涵及其前景，选择专业时较为盲目。 3、学生缺乏端正的学习态度。五年制大专的录取门槛相对较低， 学生们没有“ 考上大学来之不易 ”的紧迫感。其次，学生本身基 础差， 学习兴趣低下，加之很多高职院校没有很好抓住五年制学生特点因材 施教，使学生进入听不懂、学不会、不愿学的恶性循环。 4、学生对毕业和获取文凭缺乏正确认识。正因为学生对“ 上大学” 缺乏正确认识，因此他们意识不到取得大学文凭对将来就业和人生发 展的重要意义。同时，很多高职院校“毕业”门槛很低，学习较差的学 生经过补考基本上也可以顺利毕业，因此学生没有发奋学习的动力。 5、学生对就业和择业认识不足。五年制学生年龄较小，多数家庭 条件优越，学生感觉不到就业压力，缺乏良好的职业生涯规划，较少 考虑如何通过大学学习为自己就业提供更好的帮助。 二、五年制学生思想状况成因分析 1、五年制学生生源质量差、学习基础薄弱。 五年制学生绝大多数是在中考竞争中处于劣势、失去进入普通高 中学习机会的学生，生源质量差，学习基础薄弱。 2、五年制学生思想和心智发展不成熟。 五年制学生年龄普遍较小，心智发展极不成熟，正确的人生观、 价值观都没有形成。加之这些学生中的绝大多数从小没有养成良好的 心理和行为习惯，错过了形成良好心智的关键时期。 3、五年制学生缺乏责任意识和人生目标。 五年制学生普遍没有责任意识和人生目标，缺乏学习动力和奋斗 精神，容易出现贪图享受、不思进取、逃 课逃学、 违纪违法等思想和行 为。 4、高职院校在五年制学生教育管理方面存在问题。 高职院校在五年制学生的教育管理方面也存在一些问题。有些学 校完全采取高中管理模式，有些学校则采取与普通高职学生相同的管 理模式，而这两种模式对于五年制学生来说都有其弊端。同时，很多 高职院校没有抓住学生特点因材施教，造成学生“听不懂、学不会 ”， 学习兴趣低下，积极性不高。 三、加强高职院校五年制学生教育管理工作的对策 1、学生家长和教育者都要对五年制学生树立信心。 五年制学生家长及其教育管理者要消除“五年制学生不是学习的 料” 等错误思想，要相信他们自身的能动作用和家庭、学校教育管理 的启迪促进作用，用积极的心态和科学有效的方法，加强对五年制学 生的教育管理，促进他们全面发展、成人成才。 2、确定明确的教育教学目标。 （1）总体目标：引导学生朝着德、智、体、美、劳全面发展的方向前 进，做到政治方向正确、思想健康向上、学业 不断进步、身体健康强壮、 心理心态平稳。 （2）思想行为目标：教育学生遵守国家的法律法规，遵守社会公德， 维护公共秩序，遵守校规校纪，遵守大学生行为准则，提高自身文明 素养。 （3）学习目标：教育学生完成教学计划规定的全部课程，达到及格 以上水平，特别是在掌握本专业必要的理论知识的基础上，努力掌握 良好的实践技能，提高实操能力。 3、加强学风建设和教学改革。 高职院校要努力加强学风建设，多管齐下，形成合力，努力提高 教育教学和人才培养水平。同时要针对五年制学生特点开展教学改革， 合理安排授课内容和方式，提高教师授课水平和技巧，特别要增加实 践环节教学，增强课堂吸引力。 4、实行辅导员和班主任双重管理制度。 对五年制学生必须实行辅导员和班主任双重管理，在配备辅导员 的基础上，以不超过 50 人为原则编班并配备专职班主任，让班主任 更有针对性地做好学生的教育与管理工作。而辅导员要做好沟通和协 调工作，调动 各方面力量，相互配合，形成合力，共同搞好五年制学生 的教育管理。 5、加强学生养成教育和心理健康教育。 在五年制管理上可试行分段管理，前两年尝试引入“军事化管理” ， 推行一日生活制度，帮助学生养成良好生活和学习习惯，培养自律意 识。同时要对学生开展行之有效的心理健康教育，促进学生健康心理 的形成，帮助他们树立正确的人生观、价值观，促使学生心智不断成 熟。 总之，举办五年一贯制教育的高职院校一定要努力放大五年制学 生有生气、有活力、积 极向上的主流，克服他们在理想信念、价值取向、 诚信意识、社会责任感、 奋斗精神、心理素 质 等方面的不足，认真加