关于开展小学生良好学习习惯培养的实施意见

盂 县 教 育 局 关于开展小学生良好学习习惯培养的 实 施 意 见 小学阶段是教育的基础阶段，是人生的奠基时期，是一个人 形成良好学习习惯的关键时期。加强小学生良好学习习惯的养 成教育，是有效提升教育教学质量、促进未来人才具备可持续发 展的学习能力的重要途径。为了更好地培养小学生的学习习惯， 为后继学习与全面发展打好基础，根据盂县教育局关于进一步 夯实基础，规范管理的实施意见盂教字（2012）1 号文件精神， 特制订本意见。 一、背景及意义 基础教育课程改革纲要中明确提出，基础教育的任务不 应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌 握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让 学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学 习习惯。 我县地广校散，学校生源复杂，基础参差不齐，不少学生由 于从小所处环境的影响和所受教育的局限，在学习习惯方面存 在诸多问题，在一定程度上影响和制约了学生健康的成长和终 身的发展。归纳起来主要问题表现在：书写不规范、不认真的习 惯；上课精力不集中，好走神的习惯；学习懒散，依赖性强，缺乏 认真独立完成作业的习惯；缺乏预习和课前准备的习惯；不善于 2 合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；不善于使用工具书，缺 乏查资料和课外阅读的习惯；不善于做笔记，有的甚至没有作笔 记的习惯；不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；考 试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；学习死记硬背，只求结 论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯 等等。 这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终 身学习和今后工作的需要，也严重地影响了学校教学质量的提 高。为此，培养学生良好学习习惯已经成为我县学校教育教学工 作的当务之急，只有下决心抓好此项工作才能适应新课程改革 的需要，才能适应办好人民满意的教育的需要。 二、指导思想 坚持以中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定、 基础教育课程改革纲要（试行）、 面向二十一世纪 教育振兴行动计划为指导，以促进学生身心和谐发展，提升学 生的生命质量为目标，以培养良好的预习习惯、专注习惯、记忆 习惯、质疑习惯、写字习惯、说话习惯、阅读积累习惯、整理复习 习惯八个学习习惯为内容，引导学生学会学习，掌握科学的学习 方法，减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，提高学习效率， 开发学生的个性潜能，为学生的终身发展奠定良好的基础。 三、基本原则 1.整体性原则。学习习惯培养要面向全体学生。以全体学生 的习惯水平的提高为基本立足点，习惯培养的计划、实施、组织 3 活动都要着眼于全体学生的发展，学习习惯培养要贯穿于学校 教育教学工作的的每一个环节上。 2.主体性原则。学习习惯培养要重视学生的主体地位、主体 意识，坚持外部帮助和自我内化相结合，坚持教师指导和学生参 与相结合，通过学生主体意识的调节作用，实现主体的自觉践行， 完成主体的内化与习惯的养成。 3.层次性原则。在进行学习习惯培养时，要关注和重视学生 的个体差异，根据不同学生的不同需要，因人而异，因情而异， 开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养活动，以促进 学生良好学习习惯的形成。 4.持之以恒原则。学习习惯培养难在起点，贵在坚持，只有 通过数年的不懈努力，不断总结经验，改进方法，才能让每一位 学生形成爱学习，会学习的良好习惯，才能收到应有的效果，才 能达到根本的目的。 5.形成合力原则。学习习惯的培养，是一项系统工程，必须 形成学校、家庭以及社会的网络体系，必须达成思想的统一，目 标的统一，行动的统一和措施的统一。只有形成合力才能形成氛 围，只有形成合力才能有效实施。 四、培养目标 （一）课前 1.认真预习的习惯。课前预习是学习的重要环节。低年级学 生要在教师的指导下学会预习；中年级要让学生掌握预习的方 法,主动预习；高年级要学会制定目标，养成自觉预习的习惯，要 了解教材内容与前面已学知识的联系，了解知识重点和难点，对 4 重点问题和自己不理解的问题，要学会在书本中标注或记入预 习笔记。 （1）课前预习课程。每天晚上和上课前，都要将第二天学习 的课程做简要预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学 习做好准备。 （2）预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料等方法寻 找答案，也可以向同学、家长问询，仍然没有解决的问题要标记， 如：重点的内容在文字下面标“ ”，有疑 问的地方在文字下面画 “ ”，并在字边写上 “？”等，以便在课 堂上有重点地学习。 （3）预习时要精力集中，不能边玩边学，培养自己一丝不苟 的学习习惯。 2.课前准备的习惯。 （4）上课前，应要求学生把课堂上用的东西，如课本、练习 本、笔等放在桌上一定的地方，安静坐好，准备上课。 （二）课中 3.良好的“三姿”习惯。 （5）听课姿势：要保持正确的坐姿。听讲时应该挺胸直腰坐 好，两眼平视前方。 （6）读书姿势：在阅读时，眼与书本保持一尺的距离，书本不 要直立或平放，让书本与视线基本成直角。 （7）保持正确的书写姿势。做到“头正、身直、足安、臂开” 。 写字时上身坐正，左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔， 书写要注意保护好视力，要做到“三个一 ”，眼睛离书本一尺、胸 膛离书桌一拳、手指离笔尖一寸。 5 （8）保持正确的执笔方法，应采用三指虎口执笔法。大拇指 和食指轻轻捏住笔杆，手指握笔处离笔尖 3 厘米左右；中指向上 托住笔杆，无名指和小指自然托住中指；笔杆上部靠在食指根部 近虎口处，笔头对准右肩，笔尖与本子成 60 度角。执笔要做到 “指 实 掌虚 ”，就是手指握笔要 实，掌心要空， 这样书写起来才能 灵活运笔。 （9）做到字迹工整，书写规范。作业的格式、数字的书写、数 学符号的书写等等都要规范，作图要用铅笔进行。 （10）不在书本和作业本上乱涂乱画，养成写字垫纸的好习 惯。不随便撕作业纸，低年级学生尽量少用橡皮，保持纸面整洁。 （11）选择合适的书写工具，如低年级学生用 HB 型的铅笔， 不用或少用自动铅笔，不用玩具类的学习用品。 4.课堂常规学习习惯。 （12）遵守课堂纪律、专心听讲的习惯。根据学生注意力不持 续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学 生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做。教师对 学生课堂纪律、怎样回答问题、怎样站立等都要提出明确要求， 培养学生认真对待学习的态度和习惯，展示出学生积极向上、朝 气蓬勃的精神面貌。 （13）规范答题的习惯。口头回答问题时声音洪亮，表达清楚； 在学生课堂板演以及平时的作业和练习中，教师要规范要求，不 放松任何细节，科学评价，及时纠正错误的知识，要多肯定，多 鼓励学生的优点。学生要认真审题、思考，语言表达力求规范、 6 严密，运算要仔细。 （14）听课记笔记的习惯。高年级学生要学习做课堂笔记，笔 记的内容主要记录重难点、知识要点、老师补充课本以外的知识 点、一些典型例题的分析过程、解题思路和解题注意点，并把自 己在课堂上没听懂、没理解的内容用着重号标明，以便课后有重 点地复习或请教老师。 （15）养成动手操作的习惯，能独立完成教科书上所要求的 各类操作实验和综合实践活动，要求操作步骤正确，实践活动收 获明确。 （16）查阅工具书和资料的习惯。教师要指导学生勤于使用 各种工具书，根据需要上网搜集有关的资料，培养自主学习的能 力与习惯。 （17）有条理、快节奏的习惯。小学生普遍存在着做事无紧迫 感、拖拖拉拉、动作缓慢的现象。课堂上要求学生做到提高效率， 加强学习的计划性，养成做事有条理的好习惯。 5.课堂思维习惯。 在学生逐步养成了良好的常规习惯之后，随着学生年级的 升高，教师应将培养重心调整到培养学生在课堂上积极发问、多 向思维、独立思考、大胆发言、勇于批判、相互合作等优良品质 上来。 （18）积极动脑、大胆发言的习惯。教师要从学科特点和小学 生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学情景，激 发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力。要 加强学生实验操作和动手能力的培养，培养学生的动手能力和 7 创新探究精神。 （19）与人合作的习惯。课堂上，必须唤起学生与人合作的意 识，使其能正确处理个人与集体的关系，将个人活动与集体活动 融为一体，互相配合，协调一致。 （20）敢于提问的习惯。能提出问题是主动学习的表现，是创 新的开始。新课程的教学尤其重视培养学生提出问题的习惯。教 学过程中要逐步培养学生自主探究、主动质疑的学习习惯，让他 们想问、敢问、好问、会问。 （三）课后 6.认真“做作业”的习惯。 （21）按时认真完成作业。要求学生当天的作业当天完成，书 写工整规范，并请家长配合检查督促。 （22）作业独立完成。做作业时不能抄袭他人作业，或一边做 作业，一边做其他事情，要求作业认真，独立完成后再做其他事 情。 （23）要有“钻研精神 ”。碰到难题时，不能退 缩，要积极动脑 思考，在确实不能完成时，再请教他人或者家长。 7.及时复习的习惯。 （24）要让学生学会每天晚上把当天的功课进行回顾，周六、 周日把本周学习内容进行小结，一月进行集中复习与知识梳理 等。要善于将学过的知识进行前后联系，构建知识框架，形成知 识网络。 8.沉着认真考试的习惯。 （25）认真审题，细致答题，字迹端正，卷面整洁，不用胶带 8 修改错误答案，作图用三角板和铅笔等工具完成。 （26）做完试卷后要认真检查，不要交头接耳或独自玩耍。自 查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。要让 学生不论是考试还是做作业、做练习，都要“回头看” ，养成认真 检查、及时订正的好习惯。 （27）成绩公布试卷下发后，要认真分析失分及其原因，认真 听老师讲评。 9.课外阅读的习惯。学校应该认真落实好“经典诵读” 活动， 并通过多种形式的读书活动和阅读评价，使学生从小喜欢读书， 多读书、读好书，养成读书的习惯。 （28）养成不动笔墨不读书的习惯，进一步养成边读边想、圈 点勾画、写批注、写读书笔记等良好的阅读习惯。 （29）培养广泛阅读的兴趣和习惯。 （30）高年级学生要学习多种阅读方法，如精读时将重点内 容圈出来，疑点标出来，有选择地记诵某些内容，泛读时一目十 行，把握中心等。 （31）应用多种工具辅助阅读，如看电视、听录音、上网等。 （32）学习数学阅读的方法，如应用题要读 35 遍等。 （33）自己订阅的报刊应及时阅读。每天课外阅读时间累计 不少于 1 小时，每天观看少儿节目不少于 10 分钟，每周背诵古 诗文不少于 1 首。 10.爱惜和及时整理学习用品的习惯。 （34）学习用品用完后，要及时整理，摆放到原来的位置。学 习用品应该分类摆放，以便于查找。要爱惜学习用品，不毁坏、 9 浪费学习用品，对已经不能再使用的学习工具要分类处理，不乱 扔乱放。对自己使用的教材和学习用书要爱护与妥善保管，要把 收藏自己儿时的书籍成为一种生活的良好习惯。 五、实施步骤 1.宣传发动。加强对学生学习习惯培养重要性的宣传力度， 努力营造学校学习习惯培养文化氛围。学校通过教师业务学习、 集体晨会、班会、板报等形式在师生中进行学习习惯培养的宣传， 使师生认识到良好学习习惯培养的重要性。 2.建立机构。为加强学生学习习惯培养的管理，解决习惯培 养过程中出现的问题，使习惯培养正常、稳步地进行，成立学生 学习习惯培养领导机构。 3.制定计划。学校要制定学生学习习惯培养总体计划，各班 根据学校的实施方案和计划，结合本班实际制定班级的学生学 习习惯培养训练计划。学校予以组织实施、检查、反馈和总结。 六、主要措施 1.提高认识，加强领导。各联校要根据县教育局的整体要求， 结合各自实际情况，首先成立专项工作领导组，及时出台本联校 或共同体关于落实本方案的实施细则。实施细则要在开学一周 内上报县教研室备案，并以此作为教学常规检查的依据和索引。 要把这项活动当作一项课题实验来研究，县教育局要定期举行 研讨会，认真总结此项工作的开展情况。 2.齐抓共管，明确责任。要将培养学生学习习惯工作列入全 年工作计划，纳入教学常规管理之中，要形成工作体系，要建立 10 良好的评价机制。评价对象不但要面向每一个学生，更要面向每 一个班级，每一个班主任和每一位科任教师。评价要实行量化， 量化结果要纳入班级、科任教师的量化考核体系，以此作为绩效 工资发放的重要依据之一。 3.注重过程，多元评价。各联校、县直各学校要建立家长评 价、学校评价、班级评价、小组评价、学生自评的“五级逐月评价” 体系，对学生的学习习惯进行监督、考核，由此保证活动开展的 长效性和实效性。为了突出和强化本项工作的开展，激励广大学 生积极参加本项活动，每学期分期中和期末两次，在学生中评选 学习习惯标兵，教育局将对这些标兵进行表彰和奖励。 4.真抓实干，突出权重。今后学生的学业成绩构成分两大部 分，即学习习惯评价和学习成绩评价。其中学习习惯评价在各年 级的权重比例分别是：一、二年级占总分 40%，三、四年级占总 分 30%，五、六年级占总分 20%。本权重比例同样作为学校对班 级评价和教师评价的通用规则。 5.常抓不懈，雷打不动。教育局将每年的三月与九月定为 “常 规 管理启 动月” 和 “习惯养成强化月” ， 各校要根据各自的实 施细则，在这两个学期启动月中，集中开展学习习惯养成活动， 充分发挥班级阵地与学科阵地的有效作用，起好头，开好步，为 每一个学期本项工作的开展奠定良好的基础。 6.本方案从印发之日起开始实施。 附：分学段学生良好学习习惯评价一览表 11 盂县教育局 二一二年二月一日 小学低年级学生良好学习习惯评价