启蒙作文从“小”做起

作文教学，从“小”做起 苍溪县石门乡小学校 秦斌昌 “老 师 ，作文写 啥子嘛？我 觉得没什么值得写呀？” 这是 学生写作文时抱怨得最多的话。许多老师磨破嘴皮地讲一节 作文课，换来的都差不多是三五行流水帐样的“作文” 。和孩 子们的交流得知，在他们的心目中，每天的生活不过吃饭、 上课、睡觉等烦琐的小事，又没有发生什么重大的事情，有 什么值得写的呢？的确， “巧妇难为无米之炊” ，头脑中没有素 材，再出色的学生也写不出作文。我这样告诉学生：我们平凡 的生活就是写作的大舞台，只要善于观察生活，就有写不完 的素材。在教学中，我在班上开展素材积累“五小” 活动，效果 很明显。 一、上好“小石头”课 “小石头” 是我在三年前与我教的一个班的学生共同给作 文素材课起的别名，深受学生喜爱。 几年来，我一直坚持上好这个课，从没有间断：每次上课， 我带头给学生朗读一篇小作文，指出其中值得学习的地方。 然后，让学生自由朗读自己准备的优秀片段，同时指出为什 么推荐这一篇文章。如果学生准备的充分，一节课可以有二 三十个学生交流。 “熟 读唐诗三百首，不会做诗也会吟” ，每一 届学生教下来，效果很显然。 二、培养“小观察家” “观 察是作文最重要的能源。 ”观察,重在激 发兴趣、养成习 惯、交给方法。方法很简单，做到“五到 ”：即眼到、耳到、口到、 手到、心到即可。重在兴趣和习惯的养成。 我在班上开展评比“小观察家” 活动，让 全班同学评出每 次观察最仔细、描绘最生动的同学，授予“ 小小观察家” 称号， 大大激发了学生的观察兴趣。 有一次，我让学生写我喜爱的小动物，先让学生回家 观察，第二天交流时的情景简直令我感慨万千：“小猪吃食时 是把嘴埋进食物吞”， “ 小狗吃食是用舌头顺着槽添”， “小鸡是 用小嘴啄，啄得地板笃笃的响”， “牛吃草 时是用舌头把草卷进 嘴里再嚼”， “小狗的耳 朵平时是趴下的，只在奔跑 时才竖起两 只可爱的耳朵”同学们争先恐后，唯恐不能把自己观察 所得告诉大家。我现场就让全班同学投票选出了三个“小观 察家”，获 此殊荣的同学 兴高采烈，在获奖感言中都说下一次 他们会观察得更好。那天的作文，佳作连出，小小七年级学 生，有的竟把文章写的长达 1000 字，没有一个学生说“没啥 子写的”了。 三、做“小收集者” 新大纲中对学生的阅读作了明确的规定，强调了积累的 重要性。我在教学中除了在课堂上通过多种方法，多种途径 （如感悟语言文字的特色，领会语言表达的规律，熟读背诵优 美语段等）进行语言积累以外，还积极鼓励学生阅读大量课 外书，将自己认为有价值的东西经过分类，摘抄在本子上。 其中有词语的积累，成语、谚语、歇后语、日常用语、描写词 语等都是摘抄的对象。特别是那些优美句子和片断描写的积 累，我让学生将它们分为人物描写、景物描写、细节描写等， 都分类抄写在准备的本子上，随时拿出来阅读并和同学们交 流。在写作时恰当运用这些好词佳句，自然就会“下笔如有神” 了。每周在班上开展一次“我的收集” 展 览，并请同年级的其 他老师当评委，评出最佳学生授予“小小收集者” 荣誉称号。 有的学生为了争当“ 小小收集者” ，连走路都在 读书，学校报 栏旁边也经常是七年级学生踮起脚跟的身影，真叫我感动不 已。 四、开展“小活动” 我们农村的学生，又尤其是初一年级学生，由于年龄偏 小，条件有限，很少有机会接触精彩纷呈的社会生活。要想 丰富他们的写作素材，就必须丰富他们的生活。 因此，我经常有目的地组织学生开展一些小小的活动， 比如 “拔河比 赛” ，“说反话游戏”， “课本剧表演”“成语接龙”、 、 这些活动虽然古老，学生却百玩不厌。不过老师一定要提前 精心策划活动过程，有意布置活动要求，如：注意观察同学的 动作、语言、神态，活动后再趁热打铁进行口语练习，回到教 室立即进行写作。这样，学生有了亲身经历，在活动中有了 亲身感受，自然就有话可说，有感可发了。 五、给老师一个“小纪念” 几年来，我一直使用一个“学生佳作收集本” ，上面全是 我教过的学生的优秀作文或片段，每一批学生对我此举大感 兴趣，以能给老师一个“小纪念” 为荣。我也在 “小石头”课中 经常把它拿出来“炫耀 ”，时不时的读几段， 让学生羡慕不已。 学生的练笔仅靠教材上的每个单元的作文设计是远远 不够的。我要求学生每周利用双休日的时间，选取自己最得 意的素材和写法，至少写一个不少于 50 字的片段，只要学生 自己认为写得好，就可以在“小石头课 上” 交流，只要班上有 三分之二的学生认为他写的很