人教版三下《乞巧》教学设计

教学过程： 一、创设情境，启迪想象： 1、版画圆形，启迪想像：（可以似圆月） 孩子们，喜欢画画吗？老师也喜欢，看看，今天老师 献丑一会。这是什么？ 你感觉像什么？由此，你想到了什么？谁能接着说说看？ 2、激情背诗，激发兴趣： 是呀，一个小小的圆形，在大家丰富的想像下显得那么可爱那么神奇。 这就 是想像的魅力。月亮是美丽 的化身，他 让多少人感慨万千。有人甚至 说它是想像 王国的小公主。难怪有那么多 诗人钟情与此。比如大家熟知的唐代大诗人李白。 当漂泊异乡时，看着圆月，他不禁抒怀：（师生背诵 静夜诗）比如， 那今天就让我们一起乘着想象的翅膀去学习一首古诗。 3、点名课题，解释课题 （1）齐读课题 （2）谁可以帮“ 乞” 找个朋友（乞求，乞讨等），顺势指导记忆字形（乞讨就是弯着腰 向别人要钱，因此“乞”字最后一笔是横折弯钩。它还和哪个字特别相似？气板 书：乞，气，他们有什么区别呢？书空“乞” 。） （3）“巧”我们都说什么巧？（心灵手巧，巧妙等）理解诗题（乞取智巧）。 （4）了解作者：这首诗的作者是唐代诗人林杰，他自幼非常聪明，精通书法棋艺， 6 岁就能写诗， 乞巧就是他的代表作之一。 二、学法指导，激励自学: 1、方法指导： 同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗把你的好方法介绍给大家吧！ 2 （生交流：我会多读几遍来理解诗的意思；我会看注释，查字典来理解；我会在网 上查资料或者看课外书；我会想去了解诗人和朝代，我会向同学老师家长请教） 2、激励自学: 真会学习的孩子！原来学习古诗有这么多好方法！可以多读，多背，多记， 也可以查字典，查资料，看注释，还可以向别人请教。那就带着这些好方法，学习 唐代诗人林杰的乞巧。 三、交流探究，走进古诗： （一）初读自悟，整体感知 1自读古诗，注意要读准每个字的字音。 （学生练读 ）大家仔细听听，她读准了字 音了吗？谁能把字音全部读准？多种读法，将古诗读流利。 （指名读、男女生 赛读、 齐读） 2.读出节奏、韵律感。同学们读得这么好了，老 师也想想 读一读。这样吧，老师读 前 4 个字，你们接后面 3 个字，好吗？现在咱们换个读法，交 换一下，你们读前 4 个字，老师来读后 3 个字，试一试。现在老师不读 了，你们再读一读。 3.读的时候大家有没有发现诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵霄， 用点标出来）那你怎么记住这两个字呢？（“宵“ 字是宝盖 头， “霄” 字是雨字头）那这 两个字的读音相同，意思是不是一样的呢？那么请大家把这两个字放回诗句中， 默读这句话，你一定能猜出它们的意思。 谁来说？ 4.齐读第一行诗，指导理解诗意。 （生先自由说自己的理解）“ 七夕”指：农历的七月 初七（相当于阳历的 8 月 10-20 号，碰上闰月又不一样。比如今年， “七夕”是公 历 8 月 26 号（星期三）。又是中国的情人节）；“今”指这一天；“宵” ：晚上；“今宵”就 是指“这天晚上 ”，“看碧霄”即是抬头仰望碧绿的天空。其实“碧霄” 在字典里就是指 浩瀚无际的青天。现在谁能用自己的话再来说一说这一行诗的意思？（指名说） 3 5.（出示课件：夜空图。 ）想像一下，又到了七夕这天。又是一个凉风习习的晚上，天 空依旧有一轮皎洁的月亮当空照着。你来到了院坝里，一抬头看到这样的夜 空，你仿佛看到了什么？（看到了浩瀚无际的银河系；看到了天上的星座；看到了 牛郎与织女在鹊桥相会的情景；还想到了）（出示牛郎织女相会图。 ） 说说牛郎织女的故事。 牛郎和织女在银河的两边，遥遥相望，只有在七月初七的晚上“ 渡河桥”，渡 过银河在桥上来相会！这个桥是什么桥？（鹊桥）哦，人们也仿佛看到了天空中 由无数的喜鹊为牛郎织女的相会所搭建起的美丽的鹊桥。看着相隔一年才能相 聚的牛郎和织女，以及他们 的孩子，猜猜看他 们的心情怎么样呢？（生自由说） 今天他们相会了，你也一定会为他们而感到？那么我们就带着这样的 心情读一读这句诗。（男女生 读、 齐读、两行诗连起来 读） 6. 看着图画谁来说说一二两行诗的诗意？（指名说） 7. 是啊，在这样一个新月当空的夜晚，天上的牛郎织女久别重逢，那真是无比的 温馨、浪漫、幸福。面对这样的情景，地上的人们又在做什么呢？读读三四行（学 生读）（学生自由说） 可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答） 原来她们在向织女乞巧啊！ 乞什么巧呢？（心灵手巧） （织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织 得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人 们给她织 的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。 织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊！ 她织的花，红似火，白似雪， 娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生， 真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！） 4 8.乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。 （课件出示九孔针图）这是乞巧的最 普遍的方式。你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？（几万条） 从“几万条”你体会到了什么？ 9.是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读 出来吧。指名读。 （出示图）你们看，历朝历代的人们还用绘画的方式记录下了乞巧的活动，让我们 走进家家户户的乞巧节。 10.同学们边看图边读读诗句，想想，从诗中你仿佛看到了什么？ 11.是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节.让我们再读读这两句诗，我们分小组比 赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？ （二）读写结合，体验升华 1.诗人林杰写下乞巧这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好 愿望。孩子们，学完这首诗，你还有什么疑问吗？那你 们能读好这首诗吗？（指名 读，齐读，合作读） 2.看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了。 你们能背吗？同桌两个孩子一起背。 （抽背，上 讲台背，分男女背） 3.孩子们都能背诵了，真了不起！ 又是七夕节了，想象一下，女孩们又在院坝里织布，比一比 谁最巧。 而小孩子们又一次背起了乞巧。来咱们看着浩渺的夜空，一起背一背吧！感受 一下当时的氛围。 （齐背古诗。 ） 要是，你就在现场。看着那灿烂的银河，两颗明亮的星星，一闪一闪的。此时， 我心想：（ ），我希望（ ）（学生 发挥想想自由填） 自主写抽生展面月立下愿望。 5 四、总结全文，启迪阅读： 看着湛蓝的星空，听着孩子们美丽的愿望，我想：只要孩子们用勤劳的双手 就一定能实现自己美好的愿望。不是说：“纸上得来 终觉浅，觉知此事要躬行。 ”吗？ 行动起来吧，孩子们，用智慧与灵巧的双手创造美好的生活，为自己的梦想画上 圆满的句号吧。 （回首指到开 课前画的圆圈。 ） 乞巧教学反思 乞巧是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，是唐代诗人林杰描写 民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“ 七夕”，又称“ 女儿节”、 “少女节” ，是传说中隔着“天河” 的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕 的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向 织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的 方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这 一习俗唐宋最盛。 培根说过：“读诗 使人灵秀。”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采 用的是创设情境、互动教学的方式，也就是意境互 动 教学策略，事 实证明还是比 较成功的。 一抓住儿童的个性特点，设计文本解读的过程。 古诗教学对于低年级的学生显得有些枯燥、乏味，我在课堂教学中强调以学 生为本，抓住了儿童喜读好背，记忆力强的特点， 设计 了一个由初读、细读到品 读组成的相互联系、逐步深入的教学过程。在学生 对 文本比较陌生时，我采用版 画的方式导入，激发学生主 动走入文本。 二. 形式多样的教学手段，激 发学生文本解读的兴趣。 学生有了学习的欲望，我就让学生初读古诗，并利用多媒体出示古人乞巧的 画面帮助学生感知文本。这样 学生在老师的引领下通过读、看、听、想与文本进 6 行了初步接触。形式多样的教学手段激发了学生的学习兴趣，也降低了古诗教学 的难度。在理解诗意的教学过程中我让学生通过注释和课后资料袋自己解读文 本，然后引导学生读中想、读中悟、读中品，并和学生一起观看“穿针引线” 的活动， 让学生对乞巧活动有更深的了解。学生在与文本一次又一次的碰撞中产生了思 维的火花，学生不再是被动的接受文本，而是有了自己发表见解、 发展个性的空 间。 三、创设情景，激活学生创造性的思维，从文本走向生活。 学生熟读、品读古诗后，我抓住学生读书的神态说：“ 我看见有的同学都已经 闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？谁试着背一背？”接着为 学生创设了情境， “瞧，在山坡上，在院子里”学生有了身 临其境的感受，一遍 又一遍的感情诵读实现文本的多元解读。最后我设计一个环节让孩子自己说如 果在七夕那天你会向织女乞巧什么。课堂中可以看到此时此刻这些孩子的思维 已经完全打开，课堂气氛十分活跃，有的乞求祖国更加强大，有的祝愿老 师事业 有成- 在交流 结束时还 有很多学生高高举起的小手久久不愿放下，我想如果 在这个过程中再多给一点时间让学生之间互相交流，那么训练的面更宽，训练的 效果也会更好，不会让学生的心中留下遗憾。 在整个的教学过程中，丰富多彩的画面始终贯穿，通过读一读，想一想，写 一写，说一说，培养了学生的创造思维。但“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。” 新课程标准也指出：“ 第二学段（三四年 级）诵读优秀诗文，注意在 诵读过程中体验 情感，领悟内容。背诵优秀诗文 50 篇段。”作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、 多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激 发浓厚的情 趣，体味诗中的意境和作者的感情。这样学生才会不满足于当一个听众，更会自 7 主的去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。这是我此堂课的薄弱环 节，也是以后要与各位同仁共同努力之处。 一导入 1.同学们，在我们学 习新课之前，先来看一幅图画。这幅图上画的是谁？她 的故事你能讲讲吗？（多媒体出示嫦娥图）生讲嫦娥奔月的故事。 2.故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？（温柔善良美丽） 3.嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我 们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗嫦娥。 二新授 （一）导学 1.学一首古诗，我们应该 做些什么呢？（会读会写会背会意思悟情感知诗人） 2.是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。大屏幕出示李商隐简介：晚唐 著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜” ，李商 隐(813-858)，字义山，号玉溪生， 又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐代表 诗人，才学兼具，却多愁善感。 二十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政治派别和感 情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁的性格。李商 隐考取进 士后，与王茂元的女儿结婚，婚后过着美满幸福的生活，但不久夫人死了，他非 常感伤。政治上的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁悲伤的情调，其诗意 境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学嫦娥诗时会有所感受。 （二）粗读古诗读正确 1师范读全诗 2.生自读古诗，读准字音，读通诗句。 8 3.抽生读生字鞋子。 4.读出节奏、读出韵律本 诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“ 心” ，这 几个字儿都是前鼻音，注意读准确。 （三）细读古诗会诗意 1自读嫦娥，借助注释，边读边想像，和同桌交流：你仿佛从诗中看到些 什么？景象或诗中人物的样子？ 2. 师生共同归纳诗的大意室内：云母屏风上印着幽暗的烛影室外：银河渐渐 西移垂地，晨星就要消失广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜 夜心情孤寂。 3交流：嫦娥在月宫 里， 过着好不好？你是从哪一个诗句体会到的？ 4引导想像，练习说话（选择一句，同桌讨论；全班交流）： 除夕的夜晚，家家户户聚在一起，而嫦娥却。 中秋节的夜晚，家家 户户聚在一起，而嫦娥却。 （四）品读古诗悟诗情 1回读诗文：人间的生活多么快 乐，多么自由啊！而嫦娥为什么会失去这 些曾经拥有过的美好生活呢？再读读诗句，诗中的哪些词让你体会到嫦娥此时 的心情？（板书：悔夜夜心） 理解“ 悔” ：“悔” 什么意思？嫦娥“ 悔”什么？（以前生活的幸福，现在生 活的痛苦对不起心爱的丈夫）生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心 ” 想像：如果时光可以倒流，后羿从西王母那里得到了灵药，嫦娥会怎么 做呢？ 理解“ 夜夜心” ：可是时光是不会倒流的，所以，每一个夜晚，嫦娥都孤 独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心 ”。我们来想象一下， 9 嫦娥有一颗怎样的心？（思念悔恨哀怨痛苦寂寞） 2.漫漫长夜，寂寞难 耐，思念亲人，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无 法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不 “碧海青天夜夜心”啊！我们再回过 头来想一想，作者为什么要写嫦娥这一首诗呢？在诗中，有寄托了作者怎样的 心呢？ （同情怜惜惋惜哀叹） 3.回想诗人的一生，二十多 岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负， 但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感 伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来 过着美满幸福的生活，但不幸的是， 妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也 为自己而感伤。所以，在 这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所 谓“心心相通，同病相怜”， 让我们带着 对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。 生深情诵读。 4.感受了嫦娥的心， 诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳 动着一颗怎样的心？（对嫦娥的同情之心对诗人的钦佩之心） 5.读一首诗，我们既要感悟 诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情 感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有 心的人。 （五）深读古诗领悟哲理 1.古诗是我们民族语言的精华，智慧的 结晶。 嫦