人教版蜡烛教案设计

蜡烛教案 教学目标： 分析品味重点语句，把握文章思想感情 1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界； 2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。 重点难点： 通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。 教学时数：1 课时 教学步骤： 一、导入： 蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑 暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处 的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外， 都有许多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 。现 在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们 仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧 伤今天我们要学习的西蒙诺夫的蜡烛 更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而 又令人震撼。 二、整体感知 1、作家作品简介： 西蒙诺夫是前苏联作家， 蜡烛是一篇 战地通讯，是一个真实的故事。通讯属记叙 文文体，也是报纸常用的文章样式之一，包 括人物通讯、事件通讯等。通讯运用的表达 方式是叙事，其中主要是记叙的成分。 2、给下列加点字注音： 拂晓 （f ）瓦砾( l ) 地窖 （jio） 鞠躬（j gng）颤巍巍 （chn） 3用一句话概括故事情节，再用一句 话概括文章主旨。 一位苏联红军战士为解放南斯拉夫 而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场， 不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏 了 45 年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头， 悼念烈士表达敬意。 主旨：本文赞美了反法西斯各国战 斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的 深厚感情。 三、研读课文 1、自读课文，找出文中对老妇人的描 写（神态、外貌、动作等描写）并自由朗读。 找学生回答，补充没有说到 的知识。 强调通讯这种文体。 找学生回答，其他同学纠错 补充 鼓励学生回答，提示重点， 引导学生的思路 要求准确快速的把握文章的 中心思想 阅读片段并说明描写方法 引用古诗可以使学生积累 知识，又增加学生的好奇。 鼓励学生回答问题，展现 自我。 让学生积累更多的知识 使学生都参与到课堂中来 训练学生的概括能力，教 会学生概括方法 锻炼快速阅读能力 回顾、复习、巩固描写方 2、指名学生朗读找出的描写片段。 3、分析老妇人这个人物形象，深入体 会人物的思想感情。 例：环境危险，炮火连天，年老体弱， 行动吃力，但老妇人不顾生死前去保护一位 不相识的青年战士的遗体，并献出珍藏的蜡 烛这是一份深切的母亲的关怀之情，一 种无畏赴死的牺牲精神。 4、文章非常感人，请同学们找出最让 你感动的片段进行朗读，并说说为何感动。 主要体现在以下四个方面： 炮火连天，环境危险；年老体弱，掩埋 艰难；掩埋遗体，情同母子；燃起蜡烛，寄 托哀思。 5、老妇人形象： 老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦， 对侵略者满怀深仇大恨，渴望解放，渴望和 平。年轻的红军战士牺牲在她的国土上，使 她无比沉痛。为红军战士的英雄气概所激励， 她变得无所畏惧，进入了一种忘我的境界， 使她能不怕艰难，冒着生命危险前去安葬烈 士，并为红军烈士献出了最心爱的宝物，把 结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟 头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的 母亲般的爱。 四、烛光有什么特殊的象征意义？ 1、是红军烈士生命之光。 2、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的 哀思。 3、是两国人民战斗情谊的象征。正是 人民群众的支持使反法西斯战争取得了胜利。 五、作业 1摘抄文中精彩的描写：（1）对老妇 人的神态、外貌、动作的描写；（2）环境 描写。 2发挥想象，进行续写：两年后，牺 牲的战士契柯拉耶夫的母亲来到这里祭奠儿 子的亡灵，并探望老妇人玛丽育乞西。两 位妇人相见，会是一种怎样的情形。 （不少 于 300 字） 鼓励多样的回答，都予以鼓 励 自己思考，说明理由 讨论回答 分组讨论，派代表发言 法 使学生拥有自信，让学生 成为课堂主体 锻炼学生独自思考能力， 以