从爱与责任出发 为学生的成长服务

从爱与责任出发 为学生的成长服务对创造适合孩子的教育的探讨与思考 内容摘要：什么才是适合孩子的教育？从爱与责任出发，为孩子的成长服务的教育， 才是对孩子生命个体负责的教育。这种教育需要教师用正确的思想作引领，用科学的思路 作保证，用规范的制度促激励，而这一切，与教师的品位是分不开的。 关键词： 适合 成长 责任 品位 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“师爱是师德的灵魂，没有爱就没有教育。” 温总理 也曾讲过，“无论是做教师，还是做人，都应该有一颗同情心、一颗爱心。同情和爱心是道 德的基础”。一名教师，只有心怀爱心，心担责任，才会在自己的教育教学中常常思考时时 反思，自己的教育是否是适合孩子的教育，自己的素质是否是教师应有的品位。 那么，什么才是适合孩子的教育呢？ 适合孩子的教育，应该是从心出发，给心灵成长的空间；以爱为友，让生命焕发蓬勃 的激情。简而言之，就是要站在学生的角度，为学生的成长服务。因为教师的责任归根结 底在于对教育事业的负责，对教学工作的负责，对学生成长的负责。教师只有具备正确的 思想，科学的管理思路，行之有效的措施才能对学生生命个体负责。结合我校在工作中的 一些实践和思考，我从三个方面进行阐释： 一、用正确的思想作引领 1、教育现状分析 现在的孩子从伊呀学语起，就开始被动地学习，目的是通过幼儿园测试，上一所好的 幼儿园，“不输在起跑线上”。在幼儿园学写字，学算术，学英语、练特长，目的是上一所 好的小学。在小学 1-4 年级，除了完成老师布置的家庭作业，还要被迫去培养特长，参加 诸如练琴、写字、绘画、打球之类的培训。到了 5、6 年级，为了上一所好的初中，进一 个好的班级，又要去参加培优补习班。到了初中，更有做不完的作业，考不完的试卷。好 不容易上了高中，三年拼搏，卧薪尝胆，更是身心疲惫。上了大学，熬到毕业，却发现找 份工作不容易：社会更看重的是一个人的综合素质和创新能力。 这样一段炼狱般的生活，占去人生二十几年宝贵的光阴。我们都知道现在的孩子们苦， 但又觉得无能为力。家长说，现在吃得苦中苦，将来方为人上人。学校说，没有成绩，没 有升学率，学校就不能生存发展。“梅花香自苦寒来”，学生现在就该苦点累点。 有一次，女儿反问我说：“为什么非要用今天的吃苦换将来的快乐呢？将来的快乐不 知能不能拥有，不如现在就快乐起来。” 是啊，我们的教育能不能够探索出一条既让学生快乐，又让学生成功的途径呢？能不 能够体现苏霍姆林斯基说的“教育的理想就在于使所有的儿童成为幸福的人，让每一个学生 都抬起头来”？ 2、“为学生成长服务”的涵义 课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念，强调教师就是要“努力培养 和建构知识、能力、人格型的学生”。这种理念的提出主要基于三个基本理论，即学生是发 展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。 因为学生的身心发展是有规律的，教师必须依据其规律和特点开展教学活动，促进学 生身心健康发展；学生是有丰富个性完整的人，而不是单纯的抽象地学习者，教师的教学 要尊重学生的个性差异，帮助学生在原有基础上得到完全、自由的发展；学生是处于不断 变化发展的有机体，教师不可把自己的意志或知识强加给学生，而应通过多种科学的方法 以激发他们的学习兴趣，引导学生在自主的学习活动中，去发展自己。 “为学生的成长服务”就是追求让学生在快乐幸福地成长中，培养出适应未来社会的思 想品质、行为习惯以及学习和生活能力。我们要在孩子们的生活中为他们播种幸福的种子， 培养孩子们获得爱和幸福的能力，让孩子们在生活学习的每一天感受到人之为人的快乐。 这样，我们的教育才是为孩子着想的教育，我们付出的才是孩子们需要和适合的。 二、用科学的思路作保证 著名教育家叶圣陶先生说过，“千教万教教人真知，千学万学学做真人”，这两句话简 洁而准确地概括了教育的内涵。为学生成长服务，就是用科学的管理思路促进学生的成长， 即让学生学会求知，学会做人，学会做事，学会相处。 1、从育人的角度抓身心健康 （1）人性化的课程设置 除开齐开足并严格考核新课标规定的语、数、外，理、化、生，政、史、地，体、音、 美，信息等所有大小科目外，我们学校还开展了内容丰富、形式多样的教育活动。 思想教育类：包括每日晨会和综合教育 30 分，周一升旗仪式和周激励会，周三主题 班会，周末社会实践与调查等，其目的是培养学生良好的思想道德品质和行为习惯，形成 正确的人生观、世界观。 身心健康类：包括每日跑操、手语操、眼保健操、课外活动课（篮球、羽毛球、乒乓 球、跳绳、田径），周末兴趣活动课等。其目的是让学生养成运动健身的习惯，培养学生 良好的生活习惯以及一定的体育健身技能。 科学素养类：内容包括开设理化生实验课、信息技术课，举办科普知识讲座和科技小 制作活动等。其目的是拓展学生科学知识视野，形成科学的态度、情感和价值观，以及运 用科学知识解决实际问题的能力。 人文素养类：内容包括开设阅读与文学欣赏课，每日健康歌咏 10 分钟（唱健康歌曲、 朗读格言警句），组织举办演讲与辩论活动等。其目的是让学生通过学习知识并内化，来 提升自己的气质修养，形成稳定的心理素质和良好的精神风貌。 艺术情趣类：内容包括开足音乐、美术课，成立乐器、舞蹈、绘画、书法、棋类等兴 趣小组。其目的是培养学生健康高雅的生活情趣，具有一定的艺术欣赏和审美能力。 服务育人类：把生活课程化，用服务来育人，我校实行十人一桌进餐式，每人轮流担 任席长，席长提前 3 分钟给大家把饭菜均分在自助餐盘上，等全体成员排队入席就位后开 始进餐。生活老师亲切提示学生，要细嚼慢咽。全体组员吃完后方能离席，席长留下来收 拾餐具餐桌。这样进餐，既尊重了中国饮食文化注重团圆的传统，又体现了西方注重个人 卫生的先进饮食文化，还培养了学生组织、协作、动手等诸方面的能力。 此外，学校还组织各类大型活动，如“体育竞技活动”、“小发明、小制作比赛活动”、“美术、 摄影作品展”、“班级网页制作比赛”、“钢笔字书写竞赛”、“普通话演讲比赛”、“英语口语 朗诵大赛”、“快乐华泰”歌手大赛、“爱在华泰”文艺汇演、“奏和谐之声”乐器大赛等才艺活 动，有一位家长在在感受华泰的征文中写到了这样一个细节： 孙子上学期参加球类兴趣活动，NBA、CBA 成了他课余休闲的主体，看电视必看体 育台，外出活动必到篮球场，收藏必备世界球星。本学期，孙子改入生物兴趣组，首次活 动回家，就眉飞色舞地传喜讯：“今天，我在老师的指导下，到学校煤场上寻到了一块精美 的化石，受到老师的最高嘉奖！”孙子对生活和学习充满热情，是我们看到的多么高兴的事 啊！ （2）个性化的教育设计 我校以“理想教育”、“感恩教育”、“责任教育”三大教育为主要内容，进行了一系列个性化 的教育设计，如： （1）九月份开展德育教育月活动。每天下午最后一节课，各班根据政教处制定的计 划，开展德育教育月活动。学习中学生守则、中学生日常行为规范等，明确培养 目标，开展“博爱文明”自评活动；办德育学习专题黑板报，开展德育知识竞赛活动；组织 各班办好班级形象展示栏。 （2）教师节引导学生通过各种方式表达对老师的敬爱和感恩之情； （3）重阳节组织学生到光荣院慰问老人。 （4）国庆节召开歌颂祖国诗歌朗诵会或演唱会。 （5）元旦节分学生组、前勤教师组、后勤教师组举办三台晚会，邀请家长、上级主 管部门领导和董事会代表参加。 （6）三八节前后开展“给母亲带来欢乐”系列活动。 （7）四月份组织全校学生田径运动会。 （8）四月份清明节祭扫烈士陵园，组织春游。 （9）五月份助残日到特殊教育学校组织教育活动。 （10） “五四”青年节时组织快乐歌手大赛。 （11）六月份组织英语口语大赛，才艺展示活动。 （12）印制全年节日表，选择对学生有教育意义的其它节日，如感恩节、无烟日、 植树节等，适时开展节日教育实践活动，让教育渗透于学生的日常生活之中。 （13）请武警消防中队讲解消防知识，进行消防演练。 （14）请交警中队进行交通安全讲座。 （15）请法制副校长进行法制教育讲座。 （16）请卫生防疫局进行卫生安全知识讲座。 有一位家长目睹了孩子的转变之后，曾经给老师写来一封感谢信： 孩子在华泰的三年，成长的不光是身体和成绩，还有他的思想品质，特别是劳动品质。 孩子原来在家里，是四体不勤，再小的事情都是我和爷爷奶奶帮他做。整个一“公子哥”， 从来都不晓得心疼人。经过在华泰近三年的磨练，他一些日常事务都会自己做了，而且做 得有模有样，而且每次看我们做事的时候，都过来帮忙，也会心疼人了。 -摘自 902 班学生周末的母亲周军写的感谢信 2、从尊重的角度抓能力提升 苏霍姆林斯基指出：“人的内心有一种根深蒂固的需求总想感到自己是发现者、 研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,不 积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣, 这种需求就会逐渐消失, 求知兴趣也与之一道熄灭。” 教师只有树立了“以学生发展为本 ”的教育原则，从学生实际出发，尊重学生的认知规律， 选择适合学生接受和有成效的教育教学方，课堂才会成为充满生命力的课堂，才会让学生 在体验中有所收获。 教师要明确“教什么”。这是让课堂高效的最主要的一步。教师要根据课标，明确阶段 教学重点；根据教材，明确要教的规律和方法；根据学情，明确要教的关键点和难点。教 师要用学生的眼光来读教科书，要看学生想知道什么，能知道什么。为此，我们学校倡导 学生在“导学案”的引导下充分自学。教师把自学方法具体化，自学步骤程序化，培养学生 自学的能力和习惯，然后根据学生的学案完成情况进行综合分析，确定需要重点探究的内 容。基本原则是，学生已经会了的就不讲，只有少部分学生不会的“兵”教“兵”，教师只引 导学生分析绝大多数同学都不懂的和必须强化巩固的重要知识点。这样一方面节约了时间， 一方面避免了学生对已会的知识产生厌烦情绪。 教师要明确“怎么教”。首先，教师要灵活地运用一个理念指导自己的教学，即“成功 教育” 。教师要对学生给予积极地期望、成功的机会、鼓励性的评价，让学生在学习过程中 体会到成功的快乐。其次，教师要积极实践课改倡导的“培养学生自主、合作、探究”的教 育理念，在课堂中引导学生通过展示、质疑、纠错、点评、拓展等学习形式将学习过程变 成师生、生生心灵的对话，思维的碰撞，将课堂变成“知识的超市、生命的狂欢”，让学生 在自展提升课中激情表达、感悟生成、体验成功、享受快乐和幸福，实现高效学习。最后 重点是要抓知识的落实。落实知识的具体做法有：穿插巩固，教师可安排 5 分钟左右的时 间让学生对本节课中展示题目的有关规律性知识和方法、关键点、易错点等问题进行思考 整理；归纳小结，让学生对本节课所学内容进行回顾，教师作适当强调补充；当堂测评， 形式可多种多样，作业可以是口答、板演或书面作业，评价可以是自悟、互评、组评、师 评等。 三、用规范的制度促激励 有了正确的思想和明确的思路，还需要规范的制度去保障落实，激励的手段去促进创 新。因为，好的教育离不开好的评价。一句好的评价可能造就一个天才，甚至一群天才。 反之，一句不公正的评价可能扼杀一个天才，一群天才。对学生良好的品德、学习习惯、 学习方法等，教师要通过客观公正的评价加以肯定，给予保护。为此，我们要给学生搭建 一个展现自我的舞台，我们尝试的做法有： 引导学生制定切实的奋斗目标。奋斗目标分为长期目标和近期目标，个人目标和集体 目标。包括挑战对手、挑战口号等，引导学生通过坚韧的毅力去实现目标，找到成功的快 乐。 实施多样的评比奖励。“皮格马丽翁效应”的故事告诉我们，每个人都渴望被人认可和 赞赏，每个人内心都有种想更好的愿望，一个人对他人的尊重和期待能产生摄人心魄的力 量。抓住这一点，结合学校的各项管理制度，我和学生共同制定了一套详细的评比奖励方 案。如每周评选优秀值周班干部、优秀监督班干部、优秀包点员、优秀小组、优秀学生、 进步之星、黄金搭档、感动人物等等。如我们班评选出的年度感动班级人物中给范耿同学 的事迹简介和颁奖词： 事迹简介 他是学生中最大的“官”，海拔最高却没有一丝傲慢；他是老师最得力的助手，如他的 名字一样朴实忠厚。他用自己的正直和热情，为一个集体架起彩虹。 颁奖词 人如其名，忠诚、耿直就是他的明信片。 高大的身影，向善的心灵，积极的态度，永不服输的勇气，任劳任怨的品格，就是这 张明信片上永恒的风景。 关注学生的自我评价。孔子曰：“吾日三省吾身。”一个善于反思和总结的人，会是不 断进步的人。教师要让学生学会自我评价，对自己的学习方法、学习质量进行自我反省、 自我完善，寻找自己的价值和地位，让他们在自己的探索中接近真正的自我，认识自我、 肯定自我，从而建立自信心、