孩子是天真可爱

孩子是天真可爱、纯洁无暇的，我为我所从事的幼教事业而自豪。 孩子因为不懂事而可爱，但同时又因为不懂事而让人生气。我们都 有体会，有时孩子们在活动室大闹天宫，真是让人烦透，如果这时 你对孩子吼，也许暂时孩子们会安静一会儿，但不长时间孩子们又 会死灰复燃，往往弄的老师束手无策。如果这时你对孩子讲道理， 效果会更好一些。惩罚与讲道理相结合是最为有效的惩罚方式。告 诉幼儿其行为对他人可能造成的危害后果，指出儿童遇到类似的情 景应怎样做才恰当，向幼儿说明为什么要惩罚他等。这样做的目的 在于以后遇到类似情境时知道如何去做，同时，讲道理也会增加延 迟惩罚的效果。 通过讲道理，孩子可能会回顾犯错误的经历，也因此而产生对以后 行为的期望。总之，惩罚和讲道理两种方式交替使用可有效的约束 儿童，同时也防止了儿童可能产生的消极影响。老师们，所以我们 对孩子应多讲点道理，少一点惩罚。 这是我曾经读过的一篇文章，是一位老师在家长会上的讲话，这位 老师说：“您知道自己的孩子鸡蛋还是鸭蛋？”当老师提 出这一问题时，家长们都不明白是怎么回事，于是这位老师说： “每个孩子都是各不相同的，就好比是鸡蛋和鸭蛋 ，如果您 的孩子是鸡蛋 ，煮熟的时间就用的少一点：如果您的孩子是鸭 蛋 ，煮熟的时间相比就用就要长一点；如果是木蛋 ，我们也要 帮他画上美丽的花纹。 ”老师的这句话，道出了一个深刻的道理：我 们要了解自己的孩子，针对孩子自己本身的消化能力来给孩子确定 学习负荷，不要盲目地增加孩子的负担。同样，作为我们幼儿教师， “鸡蛋”和“鸭蛋”要区分开来，不能“一视同仁” ，用辩正的观点 来说也就是“量体裁衣” 。做到“量体裁衣”恐怕不难，难的是要分 清哪个孩子是“鸡蛋”哪个是“鸭蛋” ，这就需要我们老师在平时的 活动中细心观察，善于发现。 户外游戏活动结束后，我象往常那样问道：“这个游戏好玩吗？” 几乎所有的孩子都用同一种回答说：“好玩。 ”正当我准备表扬他们 时，另一个声音却在此时大声地冒了出来：“这个游戏一点都不好 玩！”回头一看，是让我头痛的“调皮鬼”蒋小宇，教室里顿时一 片哗然，不少孩子嘲笑他的回答。我看看他，第一反应是他又开始 调皮捣蛋了，故意和老师唱反调。然后另一个声音却告诉我，先别 急着否定，每一个孩子都是一本独特的书，他们会用一百种语言与 环境交互作用，听一听吧！于是，我将责备的话语先压一压，故意 十分不解地问：“为什么这个游戏不好玩啊？”蒋小宇眨眨眼睛， 摸摸头说道：“因为天气太热了，我的全身都是汗，还有点头痛呢， 非常不舒服，所以我觉得不好玩。 ”多么简单而真切的回答啊。对！ 每个人都有自己的想法，教师应该及时发现，而不是及时制止。 细想自己的教育过程，虽然嘴上常说：“给孩子自由的空间、时间， 让每个孩子富有个性地发展， ”但是，当问题真正产生时，我给予的 应答却往往是“一种声音” 。在这种单调划一的声音中，孩子的个性 收敛了，自我张扬的表达方式不见了，瞬间迸发的火花也渐渐熄灭 了。造成这样的原因是：在教育过程中，我们往往忽略了最真实的 生活感受，习惯听一种回答的声音，因此就造成了孩子的定向思维、 效应回答，就如同是一个模子里刻出来的玩具娃娃，缺少了活力和 个性。因此我们必须站在孩子的立场看待一切，给他们自我表现的 舞台，让他们有表达自己想法的机会。 很早就想用文字表达对幼教的情有独衷，对孩子们无法割舍的爱， 但静下心来真的想写点什么时，那份浓浓的感动总让我热泪盈眶， 让我觉得再美的语言都无法表达与孩子们在一起的那份发自内心的 母性的爱，无法表达时刻索绕着我的从事幼教事业的幸福感。 。 。 。 。 。 我最喜欢孩子们用稚嫩的声音呼唤我，因为这个称呼里饱含着孩子 们对老师莫大的信任、期待和依恋啊。儿时起这个称呼就让我魂牵 梦绕，浮想联翩。如果说教师是太阳底下最光辉的职业，而我觉得 幼儿教师就是能照亮每一个角落的太阳。 每当走进幼儿园，和孩子们沐浴在秋日的阳光中，心情万分的激动， 孩子们好奇的目光，把我照耀得无比威武；孩子们敬仰的目光，把 我折射得无比崇高，孩子们的嗲声嗲语让我陶醉，孩子们的真诚让 我幸福，孩子们的天真让我破涕为笑，让我忘却烦恼，让我被真情 环绕 “醉后方知酒味浓，为师方知为师难“，踏入这片土地我才知道，开 垦土地是需要付出心血：“要用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、 用心血滋润“啊。我曾经为组织一个半日活动忙得口干舌燥，为上好 一节课担心的辗转难眠，为了寻找美术特色课的教材用自己的节假 日奔走于各地的书店然而我仍然会一如既往的一路走下去。因 为孩子们总能给我难以名状的感动：他们总会在我口渴时悄悄的端 着杯子挤到我面前；总会趁我系鞋带的时候轻轻地捶捶我有些酸的 背孩子们给我的爱我何以回报，答案只有一个：为他们付出更 多，为他们不断努力！ 多少次，与孩子们游戏时笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣洁和 童真；多少次，跳起小熊舞来神气活现，使我回到了永生难忘的童 年；多少次，和孩子们围在鱼缸旁观察金鱼是那么专注、投入，使 我走进了天真无邪的世界；又有多少次，和孩子们在一起，忘却了 烦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是幸福。而这无数次的“多少 次”充实了我的教师生涯，也装点了我的人生。虽然我没有轰轰烈 烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以拥有这份平凡和 富有创意的事业而骄傲、而自豪。 我感谢上帝让我从事我爱的职业，更感谢孩子们给我太多地感动， 有着一群天使般的孩子们围在我的身边，我倍感生命的绚丽和多彩， 一个人的时候常想：即使有朝一日“皮肉之躯完全衰老”时，冲腾 的青春之火也仍将使我对儿童充满爱恋之心；对“天空中闪烁的星 辰”永怀奇异的幻想；对一切闪光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。 我庆幸，为了我从事的这一份神圣的事业，为了我所拥有的那一份 爱心；我快乐，因为终身与儿童为友；我幸福，我们拥有天下最搏 大的爱；我们播种，所以我们青春常驻！ 每一次进入活动室上课，孩子们就像一群小鸟唧唧喳喳叫个不停， 每一次，我都大声地说：“小朋友做好了，不要讲话了， ”可是，效 果并不佳，还有的孩子好像没听到一样，还需要我的特别的呵斥。 可是这一次，我进活动室时，什么也没说，使劲关了一下门，门发 出了“咣”的一声巨响，孩子们立刻不讲话了。我发现这个方法挺 好，于是，我又用了几次，虽然效果好，但我自己感觉这个方法不 好了，因为作为老师应以身作则，这样，长此以往孩子会学老师的 这种行为，给孩子造成不良的行为影响。这一次，我进活动室时， 孩子们还像往常一样，我便用手势做了一个“嘘”的动作，孩子们 立刻安静下来，有几个孩子还模仿我的样子。这一节活动课下来， 很顺利，我心里特别高兴，因为我找到了让孩子们安静下来的方法， 那就是，让我们在日常生活当中多用新鲜、好奇、孩子们感兴趣的 方式去引导孩子。 今天我带领小朋友上音乐活动，在教小朋友一起学唱歌曲的时候， 有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动结 束后，我对他们的行为进行教育。 “刚才小朋友在唱歌时你们为何打 闹?” “我们没有打闹。 ”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看 到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前 面去!不给上音乐! 不会上课送小班去! ”等等。看他们的神情个个欢 呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考 孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童 观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过 这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气， 表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好 模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨 好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不 到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康 发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这 样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此， 教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时 要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，悉心教育，如提醒孩子 换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。 问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育， “从孩子的 行为看教师的观念”这话很有道理。 优秀的孩子是这样培养的（建议永久保存） 教育专家给家长的 100 条建议！（建议永久保存）(转载） 教育篇： 1每天花半个小时和孩子交流。 2和孩子在家也要使用文明用语， “早上好，请，谢谢，晚安”等 等。 3让孩子养成爱卫生的好习惯。 4多听听孩子的声音！用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼 睛的！ 5不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。 6严肃指出孩子的错误！ 7不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑：因为笑声能让孩 子更加热爱生活；引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。 8给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。 9不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。 10关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。 11教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。 12结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。 13对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意引导、 丰富幼儿的感性认识，在大自然中加深幼儿的情感体验，是非常有 益的。 14对于幼儿时期的孩子，不要让他们长时间地和自己的父母住在 一起，隔代更亲，不利于教育。也许没有科学道理，但绝对适用。 15注意培养孩子的善心。古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而 不为。 16教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。 17对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。 18要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考，假如 我是孩子的话，我将会怎样？ 19给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压力和责任！ 20向孩子说明，他本身已经很可爱了，不用再表现自己。 21从来不说孩子比别的孩子差。 22绝不用辱骂来惩罚孩子。 23在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。 24不要吓孩子。以免造成孩子过分胆小、怕事。 25不要当众批评和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。 26不要对孩子过分严厉。以免孩子惧怕、害羞不敢发表自己的观 点，养成面善心恶的性格。 27不要过分夸奖孩子。以免孩子养成“沽名钓誉”的不良习气。 28不要暗示孩子做不良的事。比如，打架一定要打回来、自己的 东西不给别的吃、乘车不购票等。 29让孩子正确树立心目中的偶像。 实际生活中，我们大都喜欢漂亮、聪明、可爱、听话的孩子，而对 那些长得不好看、反应慢、学习差的幼儿关心不多，爱护不够。尽 管作为教师并非有意如此，但实际工作中确实存在这一问题，而那 些不得宠的孩子恰恰是最需要关心和爱护的。我曾经做过这样一个 实验，如果将爱和关心侧重给那些平时较为不得宠的幼儿，他们的 进步往往是非常明显的，而这些爱和关心对于得宠的幼儿看来实际 上是微不足道的。这就告诉我们，作为教师应多留意那些平时不起 眼、讲话少、性格内向的儿童，多给他们表现和参与的机会，使他 们身心能健康发展，并帮助他们树立信心。 有思想使得我们不人云亦云，使得我们葆有自由意志和独立人格。 “落后就要挨打” ，这是中国近代史血的教训。可这背后也有霸权主 义、殖民主义和强权政治的逻辑以及对这种逻辑的消极认同，这不 是文明、公正的国际社会的逻辑。包括“弱国无外交” ，这都与“国 家无论大小，一律平等”的文明规则相抵牾。我们如何思考事实， 我们如何揭示因果，这背后首先是思想。创生新的思想需要以思想 为基础，正如库恩所说“理论始于观察，但观察中渗透着理论” 。 据我有限的观察判断，我国中小学教师缺少的主要是一种文化精神、 文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教 育的理想与信念。一言以蔽之，缺乏思想。