全县抽考工作总结

20102011 学年度 全县中小学抽考情况的通报 本溪满族自治县教育局 二一一年八月十五日 1 20102011 学年度全县中小学抽考情况的通报 为了进一步提高我县各中小学的教学工作水平，帮助学 校和教师发现和解决教学中的问题，改进教学工作，全面提 高教学质量，教育局 7 月 7 日和 8 日两天，对全县中、小学 的部分年级、部分学科进行期末教学质量统一抽测。 本次抽测由教育局统一部署、精心准备、周密安排；教师 学校组织命题、批卷、统计成绩、分析试卷；各校互换监考教 师。学校对考生进行考风考纪教育，教育局向各校派出检查 员、督考员组织抽考工作。 一、考试成绩统计（见统计表） 取得前三名的学校（以总平均分计算）是： 初中一年级：县城前三名：一中、三中、四中 乡镇前三名：七中、二中、五中 小学六年级：县城前三名：实验小学、中心小学、小市小 学 乡镇 400 学生以上学校（9 所）（碱厂中心校、南甸九年一 贯制学校、田师府镇中心校、草河城中心校、草河口中心校、 连山关中心校、清河城九年一贯制学校、高官九年一贯制学 校、高官逸夫学校）前三名：草河城中心校、田师府中心校、 草河口中心校 乡镇 400 学生以下学校（6 所）（兰河小学、东营坊小学、 田矿小学、29 中、泉水小学、草河掌）前三名：泉水小学、29 中、东营坊小学 小学二年级：县城学校前三名：中心小学、实验小学、小 市小学 乡镇 400 学生以上学校前三名：草河城中心校、田师府 中心校、草河口中心校 乡镇 400 学生以下学校前三名：田师府矿小、泉水小学、 2 29 中 二、抽考取得的成果 1、进一步强化了学校认真提高教学质量的意识，增强了 工作的主动性。 2、进一步促进了学校考风考纪的好转，有利于进一步形 成好的教风和好的学风，为教学质量的进一步提高打下坚实 的基础。 3、为今后的抽考工作提供了借鉴，为建立常态化的教学 工作检测机制积累了经验。 4、通过抽考了解了学校的教学质量状况，并通过试卷分 析，找出了出现问题的共性原因，有针对性的提出了全面的 工作要求。 5、六位教研员进行了试卷分析，网上下发。 6、开学后，校长亲自主持召开试卷分析会，查找原因， 找到解决问题的方法，下功夫在今后提高教学质量。 三、抽测的年级、学科、考试人数 年级 学科 人数 七年级 语文、数学 2272 六年级 语文、英语 2306 二年级 语文、数学 2119 四、试题分析 各科命题以课程标准为准则，按照教师进修学校的命 题要求，全面落实对基础知识和基本技能的考核。各科的试 题特点如下： 1、七年数学满分 100 分，共六道大题，试题重视基础， 知识覆盖面广，突出重点知识考查。计算题改变以往单一的 计算形式，把整式乘法公式应用与幂的运算相结合；化简求 值题由直接赋值变为先求值、再化简、再求值；作图题将作图 3 与计算相结合；证明题将全等与平行线、角分线相结合；概率 题将轴对称与概率相结合；探究题将直角三角形全等与动直 线相结合。 2、七年语文试卷满分 120 分，共分四个大部分，重视语 言积累与运用，注重沟通课堂内外。文言文阅读考查既有课 内阅读，又有课外阅读；现代文阅读材料一篇来自课内名篇， 两篇从课外选取，以记叙文为主，加强了对学生书写能力的 考查；作文命题内容贴近学生生活，便于学生自由发挥。 3、六年英语共 100 分，从听力（40%）和笔试（60%）两方 面进行考查，共有九道大题，听力四大题，计 40 分，笔试五 大题，计 60 分。难易程度适当（低中高比例约为 2:7：1）。本 次试卷卷面设计合理，排版科学，图文并茂，重点考查学生 灵活运用英语知识的综合能力。 4、六年语文共 100 分，五道大题，内容包含字词、句段、 篇章，能力方面考查认读、理解和应用。整份试卷注重联系 教材，关注学生的实际，题量较大，难易适中，覆盖面广。内 容结构稳中求变、稳中求新，通过采用“ 判断” 、“选择”的题型 增大了考查面。开放性的题目给学生提供了较大的答题空间， 有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。 5、二年数学满分 100 分，共四道大题，试题设计考虑学 生在认知风格、思维个性方面的差异，通过一题多解为具有 不同数学思维特点、不同数学表达倾向的学生提供表达自己 对数学理解的机会；通过数学思想方法的考查来提高试题的 区分度；注重学生解决问题过程的考查，关注解决问题的策 略及方法，体现一题多解，算法多样；注重动手操作能力的考 查、应用意识的考查。 6、二年语文满分 100 分，出题方式多样，涉及面广，注 重基础知识，易中有难，以发展学生语言素养为主题。出题 范围以书上内容为主，注重双基的考查，适合二年级学生的 4 认知规律，试卷卷面设计科学、合理。 五、学生答题情况分析 学科 平均分 优秀率 及格率 低分率 最高平均分 最低平均分 七年数学 56.6 16.4% 51.3% 19.1% 71.8 29.6 七年语文 79.6 8.0% 71.8% 1.91% 92.3 62.1 六年英语 69.4 31.6% 68% 4.92% 83.8 47.6 六年语文 77.2 31.8% 90.8% 0.71% 85.7 60.3 二年数学 86.1 69.7% 96.3% 0.94% 90.03 75.81 二年语文 86.7 72.8% 95.8% 1.1% 93.54 71.37 六、存在的问题分析 1、七年数学：学生的基础知识不扎实，基本技能不到位； 死读书，缺乏生活常识，不能灵活运用所学知识。 2、七年语文：基础知识不扎实，语言运用能力不强；文言 文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅；现代文阅读缺乏 语言理解感悟能力；作文缺乏个性；一些学生语文基本功较 差。 3、六年英语：学生对单词的拼写掌握不够牢固；学生缺 乏一定的根据上下文猜测理解词汇的能力；学生思维呈现出 单一性和僵化性的状态；学生对于某些语言知识的掌握不够 清晰和明了；学生审题解题的过程中不够细心、耐心。从整个 笔试部分的分析来看，学生掌握了基础知识，但还不能灵活 运用，知识面狭窄，缺乏一定的生活常识，语言综合运用能 力较差。 4、六年语文：学生错别字较多，字的间架结构和笔画掌 握的不好；背诵篇目掌握的不准确；灵活运用语言的能力没 形成，阅读能力有 30%的学生不能用自己的语言概括文章内 容；作文选材上多雷同之处，视野不够开阔，语言积累不多， 表达不完整，写作技巧缺欠。 5 5、二年数学：基础知识、基本技能掌握的不够牢固、不 扎实；分析问题、解决问题的能力较差；综合运用知识的能力 软弱；数学学习习惯没有完全养成，稍复杂的数据和文字都 会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响；计算 时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪；卷面中还是免不 了有单纯的计算错误、抄错数据、丢数、漏做题目等我们俗 称的低级错误。 6、二年语文：基础知识参差不齐，基本能力不能灵活运 用，知识面窄，尤其作文的问题较多，习作只言片语，还错字 连篇，有的格式不清，标点没有，错字过多，字迹潦草，内容 简短，还有的习作雷同，为了应付考试而背作文。 7、考试过程中，还出现了考试间隔时间过短，考生座位 安排不到位，后面考生能看到前面考生试卷等问题；也出现 了怎样对待智障儿童和残疾学生看待考试成绩的问题。 七、今后工作要求 1、理直气壮抓质量，成绩抽测应该持续 质量抽测的必要性在于它能发挥评价的诊断功能和导 向功能，它的价值还体现在发展功能上。重视对抽测结果做 科学的归因分析，由此能帮助鼓励促进学校教师发展，能找 出教学问题的结症，又能发现许多轻负担高质量的成功经验， 推广成功经验，带动整体发展。为此，要把抽考工作常态化， 而且涉及的年部要更广泛、学科要更全面。 2、扎扎实实抓基础，注重良好学习习惯的养成 中小学是打基础的阶段，好习惯成就未来，坏习惯毁人 一生，习惯是经过反复练习形成的较为稳定的行为特征。因 此培养良好的预见习惯、专注习惯、记忆习惯、质疑习惯、写 字习惯、说的习惯、阅读积累习惯、整理复习习惯对学生的 终身发展非常有益。 3、激发学习兴趣，调动学生主动学习的积极性 6 兴趣是最好的老师， “以人为本” 是素质 教育的重要理念。 各学校教师在激发孩子们的学习兴趣、调动孩子们的学习主 动性上要开动脑筋，遵循孩子身心发展规律，用榜样的力量， 创设有益的学习情境，利用好多媒体等教学资源，发挥评价 的激励功能，使课堂生机勃勃，学生兴趣盎然。 4、转变学习方式，提高学生解决问题的能力 新课程教师要转变角色，成为教学的组织者、引导者、 促进者，让学生成为学习的主人。打破僵化的传统的教学模 式，摒弃满堂灌、满堂问、满堂练的低效做法，代之以启发式、 讨论式、探究式的教学方法，让教学成为师生平等对话的过 程。要千方百计地为学生创设良好的自主学习情境，激发学 生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，关注 学生个体差异和不同的学习要求，给足学生思维的时间和空 间，让学生积极主动地获取知识。通过引导学生自主学习， 逐渐养成质疑问难的习惯，鼓励学生发现问题、提出问题， 并通过合作探究解决问题。采用合作讨论式教学时，讨论的 问题要有探究价值，学生分工明确，同时老师要及时调控和 引导，既充分尊重学生的创见，又要通过适时引导，把偏颇 的问题引向正规，达到去伪求真、去粗取精。 5、提高教学效率，减轻学生学习负担 目前学生的学业负担重是一个社会问题，不是我们教育 部门能彻底解决的，但是我们能从自身做起，在我们力所能 及的范围内提高教学效率，减轻学生过重的课业负担。例如 在精心备课上、在有效组织学习活动上遵循教育规律、巧设 练习，不搞车轮战术、题海战术。 6、加强教师继续教育培训，提高教师专业素质 教师是学校主动发展的第一资源和核心要素，切实加强 教师队伍建设，理应是成为立校之本、兴校之源。教师要树 立终身学习的理念，不断提升专业素养。提高专业素质的途 7 径有专业引领、同伴互助、教学相长等，教学相长，促进教学 走向双赢。教师专业水平的提高，离不开学生，在现实的教 育教学中，应主动征求学生对自己阶段教育教学工作的意见 和建议，结合自我反思进行深刻剖析，吸纳学生的合理化建 议，以更好促进和提高自己的教育教学水平，从而在教育教