未来十年的教师职业生活

未来十年的教师职业生活 学习国家中长期教育改革和发展规 划纲要 （2010 2020） 专题学习笔记 前言 引领教师的职业生活 一、 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020） 颁行的意义 作为今后十年我国教育改革发展的行动指南，描绘了未来教育改革发展的宏伟蓝图， 开启了从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的历史征程，这是中 国教育改革发展史上的一个新的里程碑。 国民幸福指数包括四个方面：一是政府的善治，二是经济的发展，三是文化教育的发展， 四是环境保护。 二、 纲要也直接指出目前我国教育存在的问题和努力方向 纲要对教师职业生活影响的认识：1.学习规划纲要，丰富职业角色内涵。2.把握、 领会规划纲要的主题精神，定位教师职业生活方向。 第一讲 加强教师队伍建设 一、教师职业的涵义和特点:（一）教师职业的涵义教师职业本身是一种奢望，是一种理想 的追求，我们可以把它作为要求自己进步的一种标准，让自己保持一种平和、努力向上的 一种理想的心态。(二)教师职业的特点:教师职业专业化 二、教师的职业道德: 所谓职业道德是指从事一定职业的人，在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德 行为和行为尊则。所谓师德，主要是面对特殊的对象学生而提出的基本上要求，即要热爱 学生、尊重学生、为人师表、教书育人，他的核心是责任感。 三、教师应该怎样树立良好的师德:第一、尊重学生的人格，保护学生的自尊心。 第二、承认学生的独立个性，允许学生有差异性地发展。 第二讲 领会教育改革发展的总体战略 一、 纲要中教育改革发展方向总体战略的规定和解读 总体战略明确了教育改革和发展的工作方针、战略主题和战略目标。 二、教育改革（素质教育）的推进步履艰难 三、如何推进素质教育 （一） 纲要指出应德育为先，能力为重，全面发展 （二）能力为重 “教育的四个支柱”：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。其中学会生 存是教育的核心支柱。能力包括学习能力、实践能力、创新能力、表达能力、与人沟通的 能力等等。 （三）全面发展 坚持全面发展观，必须全面加强学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育，全面提 高学的综合素质，在全面加强和改进德育和智育的同时，进一步加强学生的体育、美育、 劳动教育，重视安全教育、生命教育、国防家教、可持续发展的教育。其次是促进学生的 全面发展，必须坚持文化素质教育和思想品德修养的统一，理论学习与社会实践的统一， 全面发展和个性发展的统一，有机融合，提高学生的综合素质，使学生形成德、智、体、 美、老等全面发展的社会主义建设者和接班人，这也就是战略主题。 第三讲 把握基础教育的发展任务（上） 学前教育: （一）国际对学前教育的重视 国际重视学前教育主要表现在以下三个方面：重视学前教 2 育立法。国家重视学前教育阶段的政府财政投入。国家重视用计划立项的办法解决学前教 育机会不均等的问题。 （二）西方发达国家重视学前教育的原因:第一、学前教育对促进个人发展、社会进步、人 力资源早期开发与综合国力的提高具有长远的意义；第二、良好的学前教育网络对于妇女 的解放，改善家庭生活与提高社会生产力有直接的积极作用；第三、加强学期教育有利于 消除贫困，消除弱势群体世代“恶性循环” ，为实现人的平等创造均衡的机会；第四、对学 前教育投入的回报率要比其他领域更高；第五、学前教育是社会公共服务化的起始阶段， 加强学前教育是政府的责任。 （三）学前教育在我国存在的问题及解决办法 1学前教育存在的问题:学前教育已成为我国教育领域的薄弱环节，其存在的问题表现在： 第一、学前教育的公益性正在消失，成为某种准公共产品。第二、学前教育的公平性得不 到保证。第三、农村地区学前教育的差距更大。第四、学前教育师资专业化水平较低。 2解决学前教育问题的举措:第一、明确学前教育的功能定位；第二、确定学前教育的责 任主体；第三、努力提高幼儿园的教学质量。 第四讲 把握基础教育的发展任务（下） （一） 规划纲要对基础教育、义务教育任务的规定 （二）义务教育公平性存在的问 题 （三）农村义务教育问题 （四）巩固义务教育质量出现了新的局面 （五）如何推进义务教育质量的发展 第五讲 努力减轻中小学生的课业负担 一、中小学课业负担过重的问题 二、历来减负的努力 三、课业负担过重问题的原因分析 （一）价值观问题 （二）教育自身问题。 四、课业负担的“度” 五、减负存在的问题 第六讲 创新人才培养模式（上） 一、更新人才培养观念:（一）全面发展观念（二）人人成才观念（三）多样化人才观念 （四）终身学习观念终身学习的特点：1终身性。2全民性。3广泛性。4灵活性和 实用性。 （五）系统培养的观念 二、学思结合:（一）怎样理解学思结合 :1对学思结合的初步理解 : 学思结合字面的意思 就是学习和思考相结合。当然由于对学习的理解不同，对学思结合的理解也会有一些差异。 主要的有这样两种理解。其一，认为学习就是求学，就是在老师的指导下获得自己的经验 （包括知识技能方法情感态度价值观等） ，此时的“思”指的就是思考“进行比较深刻、 周到的思维活动”只有通过自己的思考，才能内化这些经验，使之与自己之前的经验 对接进行新的建构获得自己的新经验。其二，认为学习是“从阅读、听讲、研究、实践中 获得知识和技能” ，也就是具有自主学习意义下的学习，此时相应的思维活动是包含在学习 之中的，此时的“思”指的应该是反思，对自己的学习过程对自己的学习本身的反思。 2学思结合对学生生活的作用:学思结合对学生的发展有重要的作用，学思结合有利于达 成学习目标，有利于养成良好的习惯，更重要的是有利于思维发展，有利于创造力的培养， 用我们的课程改革纲要的语言，就是有利于学生创新精神的培养，这是教学改革课程改革 的一个关键性目标。 3关于学习的理解 4对创新的理解 5创新的机制 （二）学思结合的教学实现 凡是有利于学生思考的教学方式都有利于实现学思结合 1. 合作学习 2探究学习 3反思式学习 第七讲 创新人才培养模式（下） 3 教育规划纲要指出：（一）注重知行统一 （二）教育者为什么必须做到自身的知行统 一（三）如何做到知行统一 从教师的视角看知行统一，应该做到以下几点：1.注重对学生实践能力的培养 2.要 开发实践课程和活动课程 3.增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效 4.开展各 种课外及校外活动 5.鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业 因材施教 （一） 教育规划纲要中“因材施教”的规定 1.如何认识因材施教 2.因材施教是 一个教学原则、一种教学方式，也可以说是一种教育观念、一种教育思想。 （二）因材施教的重要性 1.因材施教是教育教学的需要 2.因材施教是促进学生个性 发展的需要 3.因材施教是落实科学发展观的要求 （三）在实践中如何实施因材施教 因材施教是一个教学原则、一种教学方式，也可以说是一种教育观念、一种教育思想。 了解学生的差异：教师具有因材施教的意识 分层次教学：制度化，非制度化. 按学习 优势的不同施教：利用多元智能理论 （四）当前在因材施教方面存在的误区： 因“分”施教 因“才”施教 因“财”施教 因“题”施教 因“教材”施教 第八讲 改进教育教学评价的观念和实践 一、教学评价的涵义： 教学评价是指在教学过程中有计划、有目的地观察、测定教师教学 和学生学习中的种种变化。根据这些变化对照教学目标、教学计划、教学效果、学生的学 习质量及个性发展水平，运用科学发展作出价值判断，进而调整、优化教学过程的教学实 践活动。是课程实施的关键，是真正实现课程改革的途径，是推动基础教育改革和发展的 杠杆，教学评价直接影响着课程目标的实现，正确认识和实施教学评价是每一位教师都应 该关注的问题。 二、教学评价的发展历程 三、有效的教学评价：有效教学评价的特点：发展性 指向性 全程性 多元化 客观性 四、当前学生评价存在的问题和改进措施 （一）学生评价中存在的问题 1.发展性缺失：2.指向性不明确：3.全程性缺失：4.多元化缺失：5.客观性缺失。 （二）改善学生评价的方法 1观念转变 2科学合理评价机制的建立（1）建立科学多 样的评价标准（2）做好教学的即时评价（3）做好综合素质评价 第九讲 促进教师的专业发展 一、教师专业发展目标确定的依据 （一）教师专业发展的社会本位目标 教师社会本位专业发展目标：人文精神 专业知识 道德品行 教学智慧 科学素养 创 新意识 （二）教师专业发展的个人本位目标 教师个人本位专业发展目标：自我意识 研究能力 职业幸福 教师专业发展目标的具体表述：人文精神。自我意识。专业道德。专业知识。科学素养。 创新意识。教师幸福。 二、教师专业发展的途径 （一）自我的努力 教师的指向专业发展的自我努力主要表现为：提高自我意识。自主学 习。教育教学工作。研究。自觉的反思。 （二）组织的安排 1高度重视中小学教师培训，全面提高教师队伍素质。2紧紧围绕新 时期教育改革发展的中心任务，开展中小学教师全员培训。3创新教师培训模式方法，提 4 高教师培训制质量。4完善教师培训制度，促进教师不断学习和专业发展。5加强教师 培训能力建设，建立健全教师培训支持服务体系。6加强组织领导，为教师全员培训提供 有力保障。 第十讲 提高教师的道德水准 一、 规划纲要中对教师道德的要求 二、教师的职业道德和专业道德（一）教师的职业道德 （二）教师的专业道德：教师的 专业道德是指教师作为专业人员应具备的独特的道德品质，包括教师的专业责任、教师的个人道德品性和 以自律为核心的专业精神。专业道德与职业道德相比，更强调教师的专业性和主体性。 三、提升教师专业道德的途径:（一）社会应为教师专业道德的提升提供条件（二）教师个 人对提升专业道德的努力 第十一讲 加强和谐学校文化建设 一、充分信任教师是和谐学校文化建设的基础 二、为教师提供丰富的文化活动 三、注重与教师沟通 四、避免教师产生职业倦怠 五、建设书香校园 六、和谐校园文化建设应从教学角度出发 第十二讲 提升教师的职业幸福感 一、幸福和教师职业幸福 （一）幸福的解读 幸福包括两个方面：1.客观方面：生活的客观条件。如生活境遇的自由程度，健康状 况等。2.主观方面：个人感受，是否快乐，是否称心，是否满足、舒畅。这种主观的感受 被称为主观幸福感。 （二）教师职业幸福的解读： 教师的幸福感包括更深刻的认知，包括以下几个方面：1.个 人需要满足与潜能实现而获得的体验。幸福感是需要得到满足，潜能得到发挥，力量得以 增长的持续快乐体验。2.教师的个人幸福是个人主观努力与客观机会条件契合的结果。教 师的主观努力能够得到他人的认可，学