期中教学工作会资料1

5月14日下午第八节我校召开了20082009学年第二学期期中教学工作总结，教学处张同 仙主任做了题为从细做起，规范教学促提高；从我做起，凝心聚力谋发展的工作总结 和汇报，张主任的总结点面俱全，动之于情，晓之于理，有表扬，有批评，有点评，有鼓 励，有希望，全校教师听的投入，确各位老师、各位同学： 大家好！今天下午我们在这里进行期中考试总结会。学校委托我对期中考试进行分析。 借此机会，对去半个学期的教学工作进行总结，以便于总结得失，使后一阶段的教学工作 再上新台阶。 一、前段教学工作取得成绩的原因 从开学到现在，从高一到高三，我们的教师和同学都得到了较大的提高。高三同学在 通向大学的道路上冲刺着；高二同学在通向高三的道路上奔跑着；高一同学在进入高中的 喜悦中追赶着。我崔老师虽年龄较大，但老当益壮，除了教学外，还担任着班主任、年级 主任、教研组长，为年轻教师树立了良好的榜样；杨老师、王老师都三个年级课，但他们 教学认真，不叫苦不喊累。 二、前段教学中存在的问题 从高三期中考试及高一二期中考试中，我们发现在我们的教学中还存在着一些问题， 值得我们关注：（1） 、就高三来说，我们的尖子生还不够突出，与我们的目标还有距离， 需要在教学中逐步提高，使我们的应届生更具爆发力，在一练到高考中显现其优势。 （2） 、 就高一二来说，总分能够进入县定名次的同学还不够多，需要进一步提高擦边生的成绩， 促使更多的同学进入县定名次。 （3） 、学科中的差科问题相当突出。以此次考试为例，每一 名同学都存在着或多或少的差科，差科成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈”，需要我 们去培优培差。(4 )就高一来说，新课程有待于我们的师生去摸索、去适应，高一同学的学 习积极性有待于进一步激发。 三、对年前教学工作的几点建议 总之，高三年级一个月后就要进行“一练”，高一二年级两个月后就要进行期末考试 了。希望我们的同学都能够牢记目标，挖掘自身潜力，争取更大的进步。正像我们黑板上 所写的“不为失败找理由，要为成功找方法”，让我们共同努力，采用有效措施，为我们的 成功而奋斗吧！ 期中考试刚过，全体教师能根据自己的岗位特点，进行了期中小结，相当多的教师写 得很真实，很认真，很有水准。都能从自身角度找原因，谈得失。学校工作也很有必 要及时地来一下回顾，今天还得占用大家一点休息时间。 今年暑假，高中部撤离，留下初中六个班，组织上安排我留守负责这个摊子，离退休 还有五六年，我只有义不容辞地接受了，不讲客套话，麻雀虽小，毕竟是个单位，特 别是这种状况下的摊头，我深感责任重、压力大，假期里首先着手建立起新的学校领 导班子，开始方方面面工作的运作：暑期开展了教师培训，教师的出勤率足，培训内 容丰富详实，很有针对性，广大教师的收获大，所写感触深，教师的思想情绪逐步得 以安定。过渡时期，不仅教师的思想有波动，施教区学生的家长更是忧心如焚，不停 地到校查询学校的生存与发展，为解家长之忧，更为确保有限的生源不流失，果断决 策开学前就召开了一次别开生面地学校、家长通气会，转达了市局、乡镇领导对梁中 教育一如既往的关心和支持，大吹特吹了梁徐中学的硬件设施优势和学校初中骨干教 师都没有变动的现状（事实也确实如此） ，通报了学校的办学宗旨及将采取的有效措施， 向家长作了庄严地承诺，晓之以理，动之以情，广大家长的期望值空前高潮，生潮得 到了暂时的稳定。这些都充分地保证了学校很好的开局。 靠大家的集体智慧，劲往一处使，力往一处用，半学期下来，学校各项工作已基本步 入正轨，迎评工作初战告捷，成绩喜人。现从六个方面作扼要介绍： 一、加强教师培训，强化师德师风建设，努力打造团结和睦、积极进取、爱岗敬业、 爱生如子、乐于奉献的一支队伍。 开展多层次的教师培训，广大教师一起走进双登集团，接触、领悟双登文化，借他山 之石，形成我们的校训“爱与责任”，确定了一切为了学生，为了学生的一切、办人民 满意的教育的总体办学目标，坚持周政治学习制度，制订师德、师风考核细则，教师 的法制观念、荣誉观念、荣誉观念、价值取向观念已基本形成，违德从教、违规从教 的现象已不复存在，我们的社会承诺是：师德师风方面零举报率。 学校在坚持制度化管理的同时，兼容人本管理、科学管理，学校的重要决策，广泛听 取、采纳教师意见，利用大型节假日举行师生联欢，增进了教师间的相互了解和理解， 学校的凝聚力空前增强，至今为止，没有发现一起教师间吵吵闹闹的事情。多个学科 安排教师函授进修，学校通过好像看似硬性规定的措施，要求教师写教学心得和体会， 并上传至校园网，实则是为了让大家都能适应现代化教育的发展要求，而不致于被淘 汰出局；学校鼓励和要求教师利用电子平台进行网上备课、学生交流，撰写教学心得， 发表教科研论文，学校实行双稿酬制度，现已发现绝大多数同志都动起来了，这绝对 是个名利双收、利校利己的事情。 二、常规管理常住不懈，细化教学六认真，力促教师有效课堂向高效课堂转变。 教学工作是学校工作的生命线，仅仅半学期，所有教学人员在上了规定的公开课基础 上，都参加了学校组织的优质课评比活动，多名教师特别是年轻教师精心制作课件， 运用多媒体教学，精心准备演示实验，这锻炼和提高了教师充分调动了学生学习的积 极性，激发了学习兴趣，受到意想不到的效果。 教师的超前备课，学生片纸作业的精心设计与安排，听课的真实性，都对教学质量的 提升起到了很好的促进作用。 三、后勤保障高效运转。 后勤部门充分发挥服务性功能，第一时间备齐教学、办公用品，尤其是在迎评过程中 确保各项硬件指标的整改过关，确保各种软件设备的及时购置发放到位，确保了学校 工作的正常运转，各功能室、职能部门的工作人员，严守职责，坚守岗位，杜绝了恶 劣事件的发生，为“平安校园”的创建提供了保障。 四、为广大师生着想，不等不靠，排除了很多干扰和阻力做成了惠及广大师生的一些 实事。 （1）是拆除了南校区操场中央的危楼，利用活动课，师生通力协作拾掉砖块， 平整地面，因陋就简，请园艺师种植草坪，周边设置了防护网，安全、可靠适用的简 易操场，方便了广大师生的活动。 （2）是对食堂进行了改造，浴室装修一新，重新启用。改造后的食堂各功能间的设置 符合规范要求，餐厅明亮、整洁、卫生，饭菜保质保量、美味可口，薄利销售，接受 家长和学校的监督。在学校规模缩减，在校学生仅有原来五分之一的情况下，让息业 已两年的学校浴室重新开张，无疑，对广大师生来说是件大好事。 五、在落实“五严” ，积极“ 迎评”的形势下，实实在在地开展阳光体育活动， “广播操、校 园集体舞”受到市局迎评验收小组的好评，为学校赢得了声誉，为迎接国庆六十周年， 学校体艺组精心打造、选举的两个曲目获得了乡镇领导的赞许，李月明老师在泰州市 组织的歌咏比赛中获得一等奖的好成绩。 成绩来之不易，一份耕耘一份收获，李月明抓训练整整一个月，嗓子都喊哑了， “广播 操、集体舞”从抓走路、跑步开始，每周星期天都安排训练，音乐老师、体育老师很辛 苦，班主任老师始终坚持跟班，毕竟是挤用的同志们的休息时间，班主任可能也有点 看法，我知道，但面对这帮素质较差的学生没有其他办法，这一次取得的一点成绩说 明工夫没有白费，班主任是有功的，辛苦的，试想想，开学初到现在，从早到晚，每 天不间，还要轮流给学生配宿，太辛苦，为了事业的发展，又怎能不辛苦。 六、刚才汤主任就期中考试情况作了通报和分析，我也有感触，整体状况，应该说拿 以前有了一定的进步，这些都是大家共同努力的结果，这从同志们平时的工作表现、 工作态度就看得出来：讲啊、练啊、反复过关啦、下课找学生谈心订正作业啦。 当然，横向比较还显得比较落后，有些科目不动动脑筋，不花大气力，难以向家长作 交待啊！同志们！ 接着我就想联想到、扯开去，说几句，我是干体育，不瞒不亢，但梁中的老同志都清 楚，我参与学校管理已头二十年，直接抓教学工作，担当教导主任也有年之久，对一 些现象、环节还是清楚的： 像教师层面：在遵章守纪方面总体上比上学期好得多，但绝不能跟上学期比唉！在工 作时间，虽没有了撑撑相相，但谈天说地的现象还较普遍，迟到、早退还时有发生。 特别是上课还有迟到的；作业的布置、检查还不到位，如果平时真正地抓到实处，学 生成绩怎么可能总是很差，不是说格吓人，现在的情况下，学校处于低谷，学校何去 何从，发展还很不明朗，试问你要何去何从？要有危机感，工作不是为哪个人工作的， 眼下，说句实话，教师的工资不算低，工作强度就这么大，群众都在看着，现在教育 上搞现代化，就是向广大教师提高要求，就是要优胜劣汰，所以特别是年轻教师，特 别要注意，把你的课教好，把学生的成绩弄上去，不要拿工作开玩笑。 学生方面：目前看心已收住了，这很不容易，班主任老师及相关任课老师都吃了很大 辛苦，不要小看学校反复开展的各种文体活动，就是帮学生收心，试问，如果没有这 么多的活动，学生是不是能做得住？我们这儿是什么样的学生，现在好些学生成天的 哪是在学习，就是想咯玩，如果不抓怎得了？齐抓共管、从严治班、狠抓学风的好转 这根弦不能送，一松就会出问题，所以下一阶段的中心工作是抓学生学习习惯的养成、 抓学习，希望教学处拿出切实的措施，怎样才能抓出水平、抓出成效，希望广大教师 献计献策，教学工作我再敲个边鼓，要抓流程管理，进一步细化教学六认真，抓基础、 抓过关，强化训练，一定要向45分钟要质量，市教研室督导组马上就要派人下来，随 堂听课，谁出问题，自己负责，上一次武局长在教学工作会议上的讲话，说得很清楚， 里面有几条硬杠杠，已印发给大家，有时间再拿出来看看，比照一下。 班主任是班级的灵魂和统帅。三、四拾个人的班级，无论向什么办法都派治好，可以 请科任教师帮咯出出主意，任课教师也有这方面的义务，要狠狠地进行礼仪教育、常 规养成教育，下周学校准备把中学生日常行为规范 、 中学生守纪 ，人手一份印发 给学生，希望班主任利用好班会，不准这个时间讲文化课，认真组织学习，逐字逐句、 逐项逐条的学习落实，就落实情况，不长时间，学校要组织督查评比，要确保班风根 本好转，试想想，没有好的班风，怎么谈学习，校风又怎得好？对表现差的、屡教不 改的学生，班主任不要护短，学校也不姑息，拿几个开刀，杀杀猴子。 同志们！下一阶段，学校将加大学校管理力度，绩效工资的发放细则，正在研究制定 之中，学校将加强制度建设，进行针对性的检查、督促评比。 最后我希望大家眼光要看得现实一点、长远一点。现在，教师和学生的精神面貌已焕 然一新，拿以前对照绝对是天壤之别，教育的过程性和发展的周期性，决定了学校暂 时还不可能摘掉落后的帽子，但只要我们大家同舟共济，共克时艰，没有什么做不到 的，在这过程中我也会想方设法出去寻求政策支持，考虑大家的利益，总之一句话， 我们明年优良奖的目标寄希望大家的团结合作，共同努力！ 加强有效教学，构建理想课堂在期中总结工作会上的讲话 文章来源:第十中学 -张菊莉 发布时间:2010-5-18 8:46:24 大家下午好！ 刚才董主任就上半学期的教学工作进行了总结，我们可以看出， 我们的教学工作更加关注教师的专业成长，关注课堂教学，比如说： 教师读书月活动，同课异构、骨干教师示范课、课堂学情调查等，作 为一名教师，我们的阵地是课堂，而我们教育的一切改革最终必须落 实到课堂教学上。所以我今天讲话的题目是加强有效教学，构建理 想课堂 。 期中考试之后，我们老师都非常关注自己班级的分数，有的老师 找到主任、校长说明自己班级成绩不理想的原因，讲了很多，如学生 如何差，自己如何早来晚走尽心尽力，就是不见成效等。面对这种情 况，我们该怎么做？下面给大家讲一个故事，也许能得到一些启发。 一、故事 很久很久以前，人类都还光着脚丫子走路。 一位国王到某个偏远的乡间旅游，由于路面崎岖不平，有很多碎 石头，刺得他的脚板又痛又麻。回到王宫后，他下了一道命令，要将 国内所有的道路都铺上一层牛皮。他认为这样做，不光是为他自己， 还可以造福他的人民，让大家走路时不再受刺痛之苦。 但是，哪来那么多的牛皮呢？即使把所有的牛都杀光，也凑不够 那么多的皮革！至于所花费的金钱、动用的人力，更不知道有多少。 这个办法是很愚蠢的，而且根本做不到，但因为是国王的命令， 大家也只能摇头叹息。 一位聪明的仆人大胆地向国王提出建议：“国王啊，为什么你要 劳师动众，牺牲那么多头牛，花费那么多金钱呢？你为什么不只用两 小片牛皮包住你的脚呢？” 国王听了很惊讶，因为这确实是一个比他高明的办法。他当下领 悟，立刻收回成命，接受了这个建议。据说，这就是“皮鞋”的由来 。 这则故事告诉我们：想改变世界，很难；要改变自己，则较为容 易。与其改变全世界，不如先改变自己“将自己的双脚包起来” 。 用一句话来概括就是：我们希望拥有焕发出生命力的课堂，而构 建这样的理想课堂，就必须进行有效教学，下面我将告诉大家有关有 效教学的原理及方法。 二、有效教学的四条基本原理 1.情意原理： 加强教师与学生间的感情交流。张校长经常说，师生关系决定着你 的教学成绩。 （亲其师，信其道。 ）通过听课和调研我觉得要做到对学 生有情有意，让我们的课堂充满生命力，有很多作法，今天我只想强 调一点就是教师必须要进行课堂巡视。因为1课堂巡视，能够让教 师帮助后进生及时理解、消化知识。2课堂巡视，能够帮助教师把 预设生成精彩。3课堂巡视，能够培养学生良好的学习习惯。4课 堂巡视，是获得课堂信息反馈的主要渠道。5.课堂巡视，有利于创设 和谐的课堂氛围。 山东杜郎口中学把讲台砸了。我们不一定照搬他的作法，但是我 们可以走下讲台。当你走下那象征着师道尊严的讲台时，自己的形象 一下子就亲切起来：伸手可抚摸学生的小脑袋，给予他们胜过言语百 倍的鼓励；低头可以聆听学生的发言，让他们感受到你微笑中饱含的 赞赏；弯腰可以拾起他们落在地上的文具，在细节中传递着爱的信息； 如果他们正凝视窗外，老师来到其身后，便能够看到他们脸上的羞愧， 因为站在他们身旁，自己那和蔼的笑容比窗外的风光更加引人注目； 如果他们正交头接耳，老师轻轻叩响桌面，他们自然会警觉地专注于 课堂 2.序进原理 老师根据不同学生的发展水平，分层次组织好教学过程。 3.活动原理 根据学生的特点，充分发挥学生活动的自主性。 金字塔原理 学生通过阅读能够记住学习内容的10%；通过聆听能够记住学习 内容的20% （也就是说满堂灌是低效的教学） ；通过看图能够记住学 习内容的30% ；通过看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住学 习内容的50% ；学生参与讨论，发言能够记住学习内容的70%；学生 通过给别人讲，亲身体验，动手做能够记住学习内容的90%。 4.反馈原理 课堂教学的每个环节都要安排练习或问题讨论，做到堂堂清。 三、有效教学的五种教学行为 清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学 生成功率。 1清晰授课： 教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻 辑的顺序逐步理解。 2多样化教学： 教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情 的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。 3任务导向： 教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。 缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至 是无效的。 4引导学生投入学习过程： 教师要引导学生主动参加教学活动，如：积极思考、动手操作、 讨论交流。 没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。 5确保学生成功率： 教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激 后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。 课堂不是戏场，但要有戏剧的情景和高潮；课堂不是书店，但要 有书店的广博和养料；课堂不是茶馆，但要有茶馆的自由和平等。但 愿我的课堂成为师生美好的精神家园、智慧源地和快乐天堂！ 谢谢大家！ 现在的老师该如何备课 作者 ：邓叶红 类型：转载 点击数：0次 更新日期：2009-10-10 每月一次的教学六认真例行抽查如期进行着，其中主要的一块是备课。备课主查内容有：在 一次备课的基础上你是否有二、三次备课，二、三次备课的内容有无体现在教案本上或教科 书上；教后反思是否达到80以上，每篇反思字数要200-一300字之间；反思中还要求有 58篇是“详反思 ”，字数要800以上；教两个班级数学的要把对比反思写出来 ，这些都 是硬性指标。面对这种文字教案的检查方式，我只能耸肩叹息! 我不否认教师“备课” 的重要性，恰恰相反我觉得无论传统和现代，备课都是至关重要的， 它是教师成长的摇篮。诗人陆游谈做诗的经验为“功夫在诗外”。同样，在备课与上课之间， 我觉得也是“功夫在课外” 。备课是教师整个教学活动的基础工作，认真备好课，是我们一线 老师上好课的切入点和突破口。 那么，面对新课程改革， “课”到底应该怎样“ 备”?今天抛出这个话题并期待同行们一起来 讨论，旨在抛砖引玉，期待大家共同关注。 一、备课、教学设计、写教案与教后反思 什么叫备课?现代汉语词典 上解释是“ 教师在讲课前准备讲课内容”，这并不很全面。 本人的见解是“备” 为“ 准备”、 “预备”。 “备课”就是教师课前所做的各项准备工作之和。它不仅 单为一节课服务，还包括教师系统、充分地学习课程；钻研、吃透教材，开发教材资源和了 解学生；弄懂为什么教，教什么；学生怎么学，并在此基础上创造性地设计出目的明确、方 法适当地教学方案，同时教者要做到心中一目了然。而每位教者在上课前做到对自己所教的 内容能烂熟于心、一目了然，这才是备课的真谛! “写教案”是教师在上课前建立解决教学问题的策略方案，把对这一节课教学所做的预设 形成文字，是备课结果的书面化，是备课其中的一个步骤。显然，备课写教案。在实践中， 由于教学管理者查教师“备课笔记”( 其实只能查教案)等原因，造成教师对备课的理解狭隘化。 有些教师以为“备课” 就是“ 写教案 ”。 “教学设计” 是教师用系统方法分析和解决课堂教学中的实际问题，同时设计出“低耗高 效”的教学过程。 站在教师个体日常工作的角度看，教学设计包括学期教学设计、单元教学设计、课时教 学设计等。很明显“写教案” 也不是“ 课时教学设计”，更不是“ 教学设计”。 “教后反思” ：“ 教而不研则浅 ”、 “教然后知困，学然后知不足”，我的切身体会是：当上 完一堂课后，如果能静下心来清理自己的教学行为，整理自己的教学思路，总结自己的教学 得失，捕捉自己课堂教学的某一个细节，及时记下课堂中的精彩片段、忽悠而至的灵感、感 悟或一段随笔，毋庸置疑，这一定能提高了我们教师的备课、上课水平，也一定能促使教师 的专业成长! 由上可知，备课的外延大于以上几个方面。可是，当这一切工作都面临检查和考评任务 时，当这一切都被蒙上功利色彩时，当教师因为怕反思字数不到位而拘泥于形式、格式的要 求时、或战战兢兢地一味为迎合领导的口味而编写得辞藻华丽的“伪反思”时，我想初衷就变 味了，变得不但不促使教师的成长，反而成为教师的绊脚石，原因有二： (一 )良莠不分、本末倒置。 我亲身感触从教十多年来，备课风风雨雨也经历了好几次改革，从初入道的“抄教案”到 入门后的“备教案” 直至到现在的“ 电子备课”，不管形式怎样变但总觉得：各级领导和教研部 门，尤其教师所在学校领导对教师编写教案要求过分注重形式，如对教案编写的格式、数量、 外观等的要求或多或少都抑制了教师个体的发展。记得有一年，我正在学习 SeienceWord 和 Flash 动画软件，为学以致用，我白天在学校忙中偷闲钻研教材、理清每一单元、每一课 的教学思路，分析单元、课时的教学重难点，然后晚上在家中边运用软件边备课，不容 置疑，我相信自己备课的质量，里边渗透的是我的二次、三次的备课，渗透的是我的心血和 教学经验、学习心得。但当学校领导来检查的时候，说你没有二次备课而被一棍子打死!后 来我请教了“榜样老师” 才明白只要在网上下载，然后在打印好的教案上“画、涂、圈圈点点”， 最好用二到三种颜色的笔来写，那就是“二、三次备课”，愚蠢至极，就是这些愚昧的检查制 度扼制着广大教师的积极性，导致教师陷入“花边教案”的编写之中，片面追求虚无缥缈的形 式，以至于出现现在很搞笑的“圈”二次、 “点”三次备课。 曾看到过这样一份资料：有教研人员对345名教师备课情况调查的结果表明，在整个备 课过程中，教师只有20的精力用于钻研教材、了解学生、分析学情，而80 ，的精力用 于书写教案。同行的耳闻目睹，孰知有多少都是为应付检查而事后备课、突击备课的呢?良 莠不分、本末倒置啊! (二)金玉其外、败絮其中。 教学本是一个极富个性的活动，备课应是老师个性智慧的结晶。教案编写不应该是千人 一面，但由于许多学校领导检查教师教案要求一课一个详案，甚至有的学校的老师编制好了 很细的教案格式，让教师去逐项填写。再加上中小学教师的工作量相对而言比较大，因为首 先要保证的是教师的上课、辅导、改作业等，几乎占用了全部工作时间。这些主、客观的原 因导致教师一味为满足领导的胃口而去应付，利用现代信息技术的优势， “百度一下，你就知 道”、 “Go 刚 e”等“在线查找”方式，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案、反思“成功下 载”，装订成册。全然不顾是否切合自己教学的实际需要， “捡到篮里就是菜”，没有取舍，不 加筛选，还美其名日“集体备课、电子备课”。这种做法“ 简单易行 ”，拿来就行，全然没有自 己教师参与的成份，作假现象严重。而这些“赝品”都像“ 珍贵的、被封存的文物 ”被崭新地放 在案头，成了遗忘的东西，而学校要抽查了，迅速地利用一节课时间一目十行的浏览一遍， 在“重点”地方划上波浪线，某个地方加几句话，算是“ 批注 ”。划线部分是否重点，批注是否 合适可想而知。就这些完全没了自己的创造力备课，充其量是一个个精致的拷贝。这些盲目 照搬名家，没有个性的教案，怎能引出有个性的教学? 造成上述状况的原因如下： 1管理者理解的偏颇。 有的学校用一定标准定期对教师教案进行检查、评比，有的甚至将教师撰写教案与年度 考核、评优、晋级或有关福利待遇挂钩，所以， “中看不中用”的教案恰是领导的思想、管理 制度逼出来的。如教后反思达80，几乎每课必有，而且还有字数要求。再来看看我们普 通教师的工作量：数学老师教两个班级，早自习(一般都上兴趣课)后连续两节数学课，第三 节开始批回家作业(一般批不精，两个班100多号人) ；中午轮班上兴趣课，同时还要辅导差 生；下午总有一节活动课要上，要讲评、订正、辅导，仅剩的2节课要批改当天的课堂作 业。这些还仅仅是工作的一部分，学校里还有很多的如总结、论文、四个一、教科研， 名目繁多、五花八门，一天下来基本上没有空闲，就这些许的空闲却不能去钻研教材，而是 要去做“花样反思” 、 “花边教案 ”，这种“买椟还珠”的做法真那么值吗 ?何谓“ 反思”：“反思”就 是在教学实践中用批判和审视的眼光，多角度地观察、分析、反省自己的思想与行为，并做 出理性的判断和选择。反思是教师发自内心的感悟、有感而发，而不是任务，否贝 lj 只会成 为“文字游戏”，成为教师的累赘。 就这些，当教案改革，各种新的要求纷纷出现之时，如果学校领导、教师自己对此没有 正确的认识，只能出现较以前更加厉害的弄虚作假的现象，还可能出现教学水平、教学质量 下降的情况。如今下载成风，导致教师钻研教材能力反而下降，在这种氛围下，即使有那么 几位教师工作认真，教案是精心设计的，也被埋没了，这导致部分积极“备课”的教师也最终 随流应付潦草完事，这些都是新课改下产生的新不良现象，悲哀啊!怪不得一位网友教 师说：“我们现在的学校给教师的自由 实在太少了，时时追求统一，样样要求统一，时不时 面临下岗 的威胁，谈论什么教育创新? 许多很有才气的师范生从教后起初如初生之犊般虎 虎有生气，他们敢想敢说敢做，给学校带来一股清新之气。 但是要不了三五年，他们就变了，变得循规蹈矩。 ” 2教师备课时间不足。 有目共睹，由于中小学教师的工作量相对而言比较大，要把工作搞好，必须付出巨大的 代价，上课、辅导，由于他们缺少读书学习、扩展视野、给自己充电的时间，又不能静下心 来用整块时间来钻研教材、研究教法，自然有创见性有个性特点的教案就很难产生。 3教师视野狭窄，缺少创新。 新课改下，主客观的原因导致教师陷入“花边教案”的编写之中，缺少创新。除了学校教 学管理上的误导和缺少时间外，还有一个重要的原因，就是教师的视野狭窄、信息闭塞，特 别是外出学习的机会忒少，我个人感觉真的有教学捕捉能力的教师，多给他外出学习的机会， 那收获会很大。但可悲的是在基层学校，连听课也是近亲繁殖，缺少骨干教师的群体都在低 水平中重复，而业务钻研不够，知识结构陈旧、学科水平低，就会导致缺少创新力。因此， 很难从旧的教案编写模式中跳出来。 二、该如何备课呢?我谈谈自己的想法 面对新课程，教师到底应怎样备课?教案还要不要详写? “集体备课” 、 “电子备课”存在的 意义如何?“圈”二次、 “点” 三次就是多次教学设计吗? “0教案 ”值得提倡吗? 很多存在的现 象让我如鲠在喉，想一吐为快。 我经常反思自己的教学行为习惯，经常是：在拿到教材后第一件事是分析本册教材的重、难 点，对教材的编排特点进行横向、纵向联系、分析，了解本册教材在整个小学知识体系中的 地位，以及通过本册教材的学习需达到的水平是什么?等等都在自己心中作了一番梳理；接 着了解每一个单元的教学内容、课时安排，分清习题的难易程度；最后针对每一课时，我都 让自己做到以下几个方面：一是清晰地知道自己这堂课的重、难点，怎样教学才能突出重点、 突破难点，要达到的教学目标是哪几个；二是如何沟通新旧知识间的联系，在教法上如何让 学生学得轻松、自然而又全程掌握；三是教具或课件要准备的到位等。面对课堂教学，我看 重的是环节、是教学法、是重难点、是板书、是上课的技巧，迈进教室前我力争使自己做到 烂熟于心、胸有成竹。 因为我深深地明白：凡事预则立，不预则废；上课犹如作战，要想百战百胜，必须知己 知彼、运筹帷幄，力求万事俱备。但很遗憾，这一切我都是“思维备课”，而为了应付检查， 我往往是课后补写教案，其实不止是我，其他亦是如此，这是最令教师们痛苦不堪的事情， 也纯粹是浪费时间、资源与生命。我有时反思：就这样的“思维备课”难道一定就比“圈”二次、 “点”三次的形式差吗?每位教师都有这样的体会：考虑的最周详，教案上写得最多，环节设 计得最科学，但临到上课的时候往往又派不到用场，因为学生一个“横炮”就打乱了部署。 很多生成的东西、很多变数，最终还得靠教师的“教育机智”去灵活处理，而非详细的教 案所能解决的。 三、如何改革备课方式 (一 )改变评价制度，激发教师备课热情。 领导对教师的评价方式和行为，直接影响着教师的工作热情。如前所述，现象表现在教 师身上，但根子在领导身上。因此备课改革首先要改领导滞后的管理理念：如怎样看待教师 的备课， “思维教案” 、 “O 教案”和“文字教案”孰轻孰重? 教案的书写格式不在于规范化的程度如何，而在于实用性，平时把主要流程写写，一些 重要之处用记号稍作批注，提纲式、表格式和流程图式也未尝不可。这些都可以使备课不再 流于形式，既减轻教师的负担，也体现了教师的个性、风格，促进课堂教学的创新，何乐而 不为呢?而领导呢 ?则可以通过多听平常课，来检查教师的备课情况，不要把“花架子” 教案作 为评价的唯一依据。也可以从以下几个方面来改革： (1)取消固定的格式和框框；取消文字量上的要求；取消“圈二次”、 “点三次”这些形式备 课，注重实质性； (2)不求规范求创新；不求形式求实用； (3)不以教案论英雄，重课堂实效性； (4)减少写教案时间，增加备课时间。把过去20的时间钻研教材，了解学生，研究教 法和80 时间来编写教案这种做法颠倒过来。 (二 )编写教案因人而异，灵活处理文字与思维教案之间的关系。 100个教师上课有 lOo 个上法，100个教师编写教案会有 100种编写方法。由于教者的 知识积累、教学经历、个性特点，甚至思维风格和习惯不同，有人希望把教案写得详细一点， 有人习惯写随便一点，这可以因人而异，区别对待，殊途同归。只要把课上好，何必非把大 家“统死”，搞得人人不高兴呢! 备课，可以因人而异，动态管理，具体方法是：新教师、任 教新学科的教师及其他教学能力不强的教师要备详教案，并指定专门的骨干教师跟踪指导， 以使这些教师早日成熟；对教学能力较强的教师可备稍简的教案，或就只要写出教学流程在 书上也未尝不可。 备课应是刻在心中的教学蓝图，而不仅仅是写在纸上的文字。备课的好坏不在于形式上 几种颜色笔的“圈” 、 “点”符号的多少，关键在于内容设计新，是否符合学生发展的需要。 谈如何备课 备课历来是教师最主要的工作之一，在不同的时代会有不同的要求， 在全面推进 素质教育的今天，我们应该怎样去备课，才能把“以人为本”的理 念体现在课堂 教学的全过程中，这是需要我们探讨和研究的新问题。一节课的教 学思想，它起 着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生 什么样的教学 效果。 下面我将结合教研工作的实际，谈一谈如何在创新理念的指导下，该怎样备好一节课。 一、教师为什么要认真备课 备课，是学校教学工作管理的重要内容，也是教师的一项艰辛的 劳动， 还是教师对课堂教学再创造的一项细致工程。所谓“ 几番心血一 堂课” ，就形象地 说明了这一点。 课备得好坏，不但直接影响着课堂教 学的效益，而且还影响着教学计划的实施和教育方针的落实，它关系 着学生能力的培养和全面素质的提高，因此说备课既是衡量教师基本 功和专业水平的一个标志，又是衡量教师责任感的一把尺子。切实备 好课，有利于教学工作基本环节的落实，是确保教学质量提高的有利 措施。 那么，在教师备课中目前存在着哪些重教学、减轻 备课弊端呢？我觉得教师对备课倾注的心血不多，思 维含量较低，其主要表现在以下七个方面： 第一，机械摘抄。教师对备课的意义认识不足，对课本、教参缺乏钻 研，存在“以参代研”、照抄教参或现成教案，以应付差事。即使借鉴特 级教师教案，也有生搬硬套，削足适履之嫌。 例如：今年在基本功达标培训中，有位教师备圆的认识一节课。 当我看到他备课教案时，发现他把认识圆规、怎样定点定长画圆都写 入本节教案中，可见这位教师连教材都没看就拿别人教案抄，结果费 了九牛二虎之力备的课却与教材内容不符。我们知道新教材已改为借 助实物图形感性认识圆，然后通 过折纸圆，认识圆的中心，再通过动手 量，学习认识半径、直径以及通过比一比的方法找到直径与半径的关 系。教材意在培养学生实践能力，改变了过去那种以讲代学的做法。变 课堂教学以教为中心，以学为主体。我举的例子用来说明不钻研教材、 抄袭现成教案是大有人在的。 第二，结构僵化。教案里“千课一式”程式化现象比较普遍，教学设计的各个环节和环 节展示的全程，仅仅是教材内容、教参说明的机械翻版和重现，许多教师还始终抱着苏联凯 洛夫的五大环节不放，不敢越雷地一步，致使课堂教学过于刻板，缺乏多变，缺少生机。 第三，教法呆板。我们说教学有法，但无定法，教学中不存在方法上的“百宝箱”。下 去听课，我们看到教学中以不变应万变的教学方法不少，简单套用某种教学模式的做法屡见 不鲜，实践中对某节课的教法缺少优选与创新。 第四，课型单一。老师们似乎对新授课、练习课、复习课的课型自身特点缺乏深究， 在备课上缺少反映他们各自的“ 个性”，老师的教案中很少能看到练习课、复习的全过程。更 很少见到“典型错例分析课 ”、 “思维专项训练课 ”，像这些实用的课型很少看到，即使是偶尔 看到也不过是非常粗糙的框架，或上课而不写教案。 第五，备用不一致。从听课中我们发现，有的教师讲备不统一，写在备课笔记上的教 案，上课时用不上，另用几张纸写一份，这就能看出这样的老师自己就否定自己备的教案。 暴露出一个问题：备是一套，上课时是另一套。我们说备课是为了讲，如果讲课用不上，备 课还有什么意义。 第六，过于简略。只是教材内容的大小纲目或习题标号，看不出目的要求、方法步骤， 这实质是备得不深入，不具体。拿这样的教案上课，其教学效果是可想而知的。 第七，是反映在领导方面的。从教师的备课笔记上看到学校领导有检查，通用的评语 有两种，一种是写个“ 阅”字标上日期，另一种是写个“ 查” 字标上日期。这样检查教师的备课 笔记，我觉得好像只看表面，不看实质或实际教学效果，谁的教案写得字迹端正、书面干净、 详细些谁就受到表扬（但有一大部分是抄现成的教案） 。当然了，写详、干净是完全必要的， 也是对教师的基本要求，但这不是唯一的标准。我觉得要看教案的质量，首先要看教案中的 启发性。领导在检查教案中，对于那些设计问题富有启发性，重点内容让学生参与认知过程 所采用的好方法、先进手段及学生参与教学活动的多少等，却忽略了应给予的评价，哪怕在 教师的教案上，给予那么简单的一两句评语，也是体现了个性，这就教师来说也是个鼓励， 要么，你说好，好在哪里，看不出来。我们也相信领导在检查完备课笔记后都进行了认真总 结，但在教师的备课笔记中也应该有所体现。对于上面这些现象，纠其原因来自于四方面的 缺乏： 一是缺乏对教育发展形势及备课实际意义的认识，起码对素质教育的内核理解不深， 把握不准，思想观念比较陈旧，行动跟不上教育发展的形势。因此，我们要以21世纪需 要的人才来培养今天的小学生，要不断地研究、改革自己的教育教学 行为。 树立超前意识，树立正确的教育观、学生观、质量观。 二是缺乏用现代教育理论指导教学。我们都知道提高民族素质是我们办学的宗旨，更 新观念是实施素质教育的关键，所以我们要学习教育学、心理学和新的教育思想，遵循教育 教学规律积极探索最佳育人途径，教给学生获取知识的方法，面向现实，树立科研意识和钻 研创新精神，搞好备课这个关键。 三是缺乏从严求实的要求和进取意识。作为教学领导要鼓励教师跟上时代的步伐，引 导教师积极探讨教育教学的新思路、新方法，要不断研究教师教学上的问题，探讨科学管理 方法。促进教师向科研型、学者型教师发展。 四是缺乏对事业执着追求的事业心和责任感。能不能备好课我看是态度问题和思想认 识问题，我看这个问题首先要解决，不是吗？课备得质量不高，就会造成课堂教学效率低下， 酿成知识贫乏、技能僵化、实践淡化、思维老化的不良效果。长此以往，容易产生课内损失、 课外厌教厌学的恶性循环。这一点我们必须认识到。 那么，怎样防止和克服这些不良现象？我觉得有效对策就是提高 备课的思维含量，充分发挥教师在备课中的创造性思维，抓好备课的 基础环节。所以下面我就讲讲教师备课备什么。 二、备课的形式及要求 备课一般有教师的个人备课和教研组或学年组的集体备课两种形 式。那么，应该怎样进 行备课呢？这要根据不同的备课形式，提出不同 的要求和采取不同的方法。下面我先讲一讲集体备课： （一）集体备课 集体备课是教同一门课程的老师组成的备课小组，是在教师个人 钻研的基础上集体进行的教学研究活动。其目的是集中智慧共同讨论 研究教学中的普遍性问题，求得教学有目的、有计划地进行，以达到提 高教学质量的目的。集体备课采取的形式主要是通过参加学年组的集 体备课会议进行。 集体备课的主要任务是： 1、讨论与制定学期教学计划、进度； 2、在讨论明确每章节和单元教学目的、重点的基础上统一每节课 需统一的问题。 3、讨论研究教材中疑难问题 教材中的疑难问题这里主要包括四个方面的内容。第一个方面： 对大纲的学习与研究、指导教师弄清数学教学的任务、原则、教材体系、 教学中注意的重大问题，知识范围能力程度等。第二个方面：对教材的 研究。要求教师掌握教材编排体系与意图以及各部分知识范围、份量、 严谨程度，例 题， 习题 的难度以及教材是怎样体现目的要求的。第三个 方面：把握教材的重点，难点，关键。那么什么是重点、难点、关键呢？ 我觉得处于核心地位的基础知识是教学的重点；用到的知识较多，解 题步骤较多，不易理解或学生容易出现问题的是教学难点；对掌握某 项知识或解决某项知识起着决定作用的是教学的关键。第四个方面： 研究习题的难度和份量，明确各习题的功能，以便使教师能恰当地选 用。 集体备课的过程中，应采取个人理解和集体研究相结合的方法。做到五要： 一要教师各抒已见，充分讨论，不强求一律。 二要掌握集体备课的程序。集体备课一般分三个步骤进行：一谈（即对教材的理解） ； 二定（确定双基要求目标） ；三记（记好集体备课记录和个人的笔录） 。 三要做好“三定”、 “五统一”。 “三定”是定时间，定内容（章节） ，定重点发言人；“五统一” 是进度统一、目的统一、教学内容统一、重难点统一、双基要求统一。 四要明确集体备课研究的主要内容。集体备课研究的主要内容有八个方面：搞清教材 的思想性、科学性、系统性；弄清新旧知识的联结点；找准确新知识的生长点；理解 教材知识的表面性；吃透教材内涵知识的联系与区别；挖掘教材的思想教育和渗透的辩 证唯物主义观点；明确培养哪些能力；把握知识的范围和深度。 五要写好集体备课记录。通过深入基层，我发现集体备课记录存在两个突出的问题。 第一个是“知 识和能力 ”这一栏目教师不知写什么，有的是参考 书 的再现，有的是照参考书每一章节开头的目的要求抄。还有的是把教 材中讲的内容抄写上。这是存在的普遍现象。这样写失去了集体备课 的意义，那么集体备课记录记什么？我说只有一句话：记集体备课研 究的主要内容，也就是上面讲的八个方面的内容。 下面我给大家举个例子，在备“分数的意义”这一章节时应记： 分数的意义是把单位“1 ”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的 数叫做分数。平均分是旧知识， “平均分”是产生分数的根本条件，要 用“平均分”这一旧知识引入搞好知识迁移。有的老师编写教案时， 设计：中秋节的时候，妈妈把一块月饼分给姐弟两个人，你们想一想应 怎样分，才能使姐弟分得的同样多？每人分得这块月饼的多少呢？ （生：一半或 1/2）师：那么这 1/2表示什么意义呢？这就是这节要学习的 新知识。教 师用“ 平均分” 导入既激发兴趣又做到了以旧引新。记：单 位“1 ”是一重点，弄清单位：“1”的含义。 （单 位1，不仅可以表示一个 数量和一个计量单位，而且还可以表示一些数量组成的一个整体）。 记：由商不变的性质导入分数的基本性质，搞清知识的联系与区别。 记理解教材的重点、难点。备分数与除法的关系一节时，研究它的难点 和重点，一个是34= 3/4，为什么明明用等号却不说等于，而非说相当 于，是因为虽 然数值相等但意义不同。另一个是把3个饼看作一个整体， 它的 1/4是 3/4；把每个饼看作一个整体，3个 1/4也是 3/4；从而得出：3 的 1/4和3个 1/4相等。这从多角度去认识得出分数的两个意义。这样即 为教师编写教案提供了有参考价值的依据。 集体备课记录中存在的第二个问题是，在“能力” 方面存在的问题， 集体备课记录中普遍存在套话：培养思维能力，分析问题、解决问题的 能力。我觉 得这样写不具体，应该写：通过什么知识教学，培养学生思 维的哪种品质（比如说思维的发散性、准确性、深刻性、创造性）。例如： 练习中要通过一题多解训练，培养学生发散思维和创造思维能力。另 外在集备记录的“检查 与测验” 栏目中，大多数教 师写小测验，这根本 看不出教师是采取什么形式和方法进行哪些内容的监测与评价。使人 会误解为小考试不断，增加学生负担，不符合减负精神。 （二）个人备课 教师的个人备课是集体备课的基础，个人备课要遵循以下四条： 第一，要根据学科教学计划的要求，认真钻研教学大纲和教材。这 是备课的基础。 第二，要在确定双基目标的基础上，落实思想品德教育和美育教 育及每节课目标要求，这是备课的关键。 新课程下，我们如何备课 作者：华荣 来源：中小学教学研究 更新时间：2007-4-19 【字体： 】 教师的负担在很大程度上是由教学管理中的形式主义造成的。特别是备课中的教案书 写环节，管理中的许多要求和做法就值得反思，更应该积极改进。如教案格式过于繁琐，要 求有“课题、教学内容、教材分析、学情分析、教学目的要求或教学目标、重点难点及突破、 教法、学法、教具准备、课时分配、教学过程、板书设计、教学后记”等十余个环节；环节 的书写要求形式化，如教学目标要求按“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的形 式来分项书写。结果是教师备一节课，教学过程之外的内容就有近一页甚或超过一页的篇幅， 备完一个学科一学期，备课本就必须有三本到四本。还有的学校教学管理缺乏人性化，习惯 于“一刀切”，不考虑教师年龄、经验和水平的差异，对所有教师的要求整体划一，不容许教 师在备课方式上进行必要的创新和尝试。更不要说有的学校还要求教师在假期内将下学期的 课全部备完做到超学期备课了。这些要求在使教师不堪重负的同时，也催生了教师应付备课 的心理和抄写现成教案的行为。 改革备课，更新教案书写格式，必须坚持“降量提质”的原则，在切实降低教师备课书 写数量，减轻教师备课负担的同时，更要提高教师备课时的思维含量，强调教师备课时的创 造个性，让教师备课写教案的过程真正成为教学有用的准备过程，成为教师不断提升自我素 质的过程。 备课的根本目的只有两个：一是为了帮助学生更好地学习，二是为了促进教师不断提 高教学水平。备课的要点在于解决好下列四个问题：“教（学）什么？用什么来教（学）？ 怎样教（学）？教（学）得怎样？”那么，我们就可以对教案书写作出如下新的规定：“教案 一般应包括以下五个部分：教学内容、教学目标、教学资源、教学过程整体设计与实施过程 （主要包括教师活动和学生活动） 、教后总结。教师要认真写好教案，特别是青年教师和新 上岗教师，不但要写详细教案，还要写出教学设计的理由和依据。 ”这种新的规定，对教案原 有的繁琐环节进行了必要的整合，只保留了几个必不可少的环节。教学内容和教学目标回答 了“教什么”，教学资源回答了“ 用什么来教”，教学整体设计及实施过程回答了“ 怎样教”，教 后总结则回答了“教得怎样” 。 按照这一新的规定，我们该如何来备课，形成有自己个性的教案？ 一、简要精确地确定教学的内容和方向 课堂教学是一种基于一定学习目标的行为。教学内容和教学目标主要解决教什么学什 么的方向问题。 教学内容与教学目标在一定程度上有些重合，所以，仅在书写课时教案时，可列出 “教学内容”一项，将本节课的教学内容进行一种概括性的梳理。 变教学要求为教学目标，是因为教学目标比教学目的、教学要求更具体，不但要确定 教与学的内容，还要准确表述教与学应达到的质量标准。所以“教学目标”这一环节是必不可 少的。确定教学目标要尽量明确化、具体化，不能模糊、不宜高度概括，放之四海而皆准。 教学目标的确定还要注意全面，综全考虑课标的目标定位、教材的内容要求和学生的学习实 际，全面地确定教与学的目标。不宜只重视知能目标，忽视方法、情意目标。同时也不能过 分地强调情意目标，削弱知识、能力这一基础性的目标。 在教学目标的表述上，一些学校采用知识能力目标、过程方法目标、情感态度价值观 目标这一流行的分项表述的办法，但不能使之成为一种程式化。这种分项表述的要求，只能 对青年教师提出，以帮