更新教育理念 实现管理增效

更新教育理念 实现管理增效 泰兴市南新初级中学 陈龙 学校管理的目的是为了促进学校整体办学水平的提高，获得可持续发展， 要实现这一过程，学校必须有办学理念，办学理念是学校之“魂” ，为此，我校 确立以“五优” （即：管理优化、师资优质、校风优良、环境优美、学生优秀） 为办学理念并以此为奋斗目标，以“以学为主，关注学生发展”为教学主旋律， 在管理实践中，坚持制度和民主并举、法治和德治结合，做到“制度管理约束 人，民主管理发掘人，尊师重教发挥人，以人为本发展人” ，力求从管理中求质 量，上水平，促发展，不断探索优化学校管理的有效策略与方法，并逐步形成 自己的管理风格。我校管理的宏观思路是：德育为领先，教学为主线，后勤当 好服务员，在学校管理中，坚持一个“常”字，即常检查制度的执行情况，落 实一个“勤”字，即勤了解、勤观察，围绕一个“听”字，即听取老师对学校 的意见和建议，突出一个“细”字，即注重细化管理。下面我就本着抛砖引玉 的目的以“三个优化，三个突出” ，谈谈在治校抓教方面的浅见。 一、优化队伍建设，突出“两级管理” 。 促进学校的可持续性发展，必须从“管理”抓起，为了更大限度地调动教 师参与学校管理的主动性和积极性，我校实行了“两级管理” ，即学校管理与年 级组管理相结合的管理模式。在“两级管理”中，注重以“爱才之心，聚才之 力，育才之路，用才之道，容才之量”来促进管理效率的提高。对此，我校将 年级组的日常教育，教学工作组织与安排等交给年级组，学校则保留决策、调 控、监督权。与此同时，学校中层管理认真履行职责，深入各个年级组，及时 了解，反馈教师在工作中遇到的困惑，并协助级组对所遇到的问题进行分析， 解决，从中提高年级组工作的实效性，不断完善学校相关管理制度。而作为校 长室，在“两级管理”中便通过分管部门负责人等各种渠道了解工作进展的真 实情况，多角度地掌握各个部门的发展现状，并根据这些情况进行及时调整或 改变决策，使学校管理与各部门、年级组管理始终处于互动状态，力求收到较 高的管理效率。 学校领导班子是学校发展的脊梁，把握着学校的发展方向，决定着教师队 伍的成长；优秀的教师队伍则是学校的核心人才库，是学校发展生生不息的创 新源泉，是提高学校竞争力的“助推器” 。因此，筑建一支“团结合作，优势互 补”的领导班子，打造一支“支持、配合、理解、奉献”的教师队伍，显得尤 为重要。为此，学校在“两级管理”模式中，把法治和德治相结合，建立工作 情感，培植团队精神，树立全体教职工的主人翁精神，有了这种主人翁精神， 就有了工作的积极性、主动性；就有了群体智慧和监督机制，使学校工作沿着 正确的轨道运转。作为学校的校长，不是光环，而是一种职责和责任，是教师 的班长，因此校长首先对每位教职工给予“信任和尊重” ，其次， “放权” ，工作 上和他们打成一片，生活中遇到不适给予关心慰问，细节的体现就会形成一股 凝聚力。每当学校有重大事情或工作，总是把班子和级组长召集在一起，让大 家彼此争论，探讨，在思维的碰撞中找到最有效的办法，达到思想上的共识， 从而朝着一个共同而一致的目标前进；当出现一些“矛盾”时，不定期召开各 个层次的座谈会，鼓励班子成员及教师针对“两级管理”的实际操作情况，提 出自己的建议及解决办法，不断完善“两级管理”中的细节，协调好各方面的 关系，使“矛盾”在内部消化。正所谓“人心齐，泰山移” 。如今，学校在“两 级管理”模式下不断发展，既为教师的成长搭建了平台，又为教师的发展创造 了机会。 二、优化德育管理，突出育人实效。 （一）环境育人润物无声 近年来，我校围绕“环境优美”的目标有计划对校园环境进行了改善，把 我们的教育思想通过物化环境，文化环境传导给学生，形成寓教于境的教育体 系。在校园文化建设中我们追求“净、美、育”的和谐统一。让学生强化环境 意识，规范个人行为，净化自己的心灵。利用宣传工具打造动态的校园环境， 从而起到了很好的潜移默化的教育作用，师生的思想境界进一步得到了提升。 （二）德育管理注重“两自主” “三调动” “四结合” ，提高育人实效。 我校在德育管理中，遵循“激趣、明礼、导行、养成”的德育规律，以 “文明礼仪好习惯养成”作为德育管理特色，建立了校、处、班三级管理网络， 明确德育管理的职责，同时成立了由校长、政教处、班主任组成的德育管理小 组，形成了一种垂直联系，并沟通教导处、总务处之间的横向联系，从而做到 上下左右联系密切，步调一致，充分发挥了德育管理效能。在德育管理实施中， 首先注重抓好“两自主” ，全面施行学生的自我管理： 1、班级自主管理。开学伊始，学校要求各班主任将自己对班级管理工作的 整体思路交与全体同学讨论，征求意见后再修改完善，制订出班级管理制度 ， 由班干部付诸实施，全班同学共同执行。班集体中民主选举产生班干部，班主 任扮好“导” 、 “扶”角色，确立相信学生，依靠学生，支持班干部管理和为学 生服务的思想。此外，各班每月召开一次以上的主题班会，高年级让班干部组 织召开好每次的主题班会，促使更多的学生由他律到自律的转变，使其责任心 和自觉、自制的品质得以发展。 2、校级自主管理。学校重视对学生自下而上自我管理能力的培养。为了保 证学校管理的有效性、持续性，我校实行以教学班为单位，轮流值周的学生参 与学校的日常管理，开展了每天上下午的一日常规（含卫生、午休、路队、课 间纪律等）检查，量化考核，每月进行“模范班”的评比和“文明之星”的评 选，突出了学生的主体作用和文明示范的榜样作用。这样既达到了自我教育的 目的，又有利于提高学生的全面素质。 为了调动教职工的积极性，使德育工作落到实处。我校注重抓好“三调动” 。 三调动：一是调动班主任加强班级管理的积极性。学校制定了班主任工作职责， 考核细则，每学期对班主任进行综合评定。在评优评先、评职称等方面优先考 虑工作出色的班主任。二是调动学科教师教书育人的积极性。要求在学科教学 中以知识为载体渗透德育，实现知识与道德，教学与德育，教书与育人的统一 效果。同时制定了科任教师教书育人的职责。每学年对他们的工作进行评定并 纳入每学期末的工作质量评价中。三是调动后勤服务人员的积极性。学校同样 制定了有关服务育人的职责与制度，每学年给予综合评定。再者把握好“四结 合”： 1、德育与师德建设的结合。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽 令不从。 ”要教育学生遵守日常行为规范，教师必须树立榜样。因此学校十分重 视师德建设，认真组织教师学习“中小学教师职业道德规范” 、 “教师法” 、 “九 年义务教育法”等法律法规，强化“人人是德育工作者”的意识，充分发挥各 学科的育人功能，丰富学生的情感体验。 2、德育与社区教育的结合。注重学校、家庭、社会三结合教育并形成教育 合力。为此，我校成立了家长委员会，不定期召开家长代表座谈会。举行教学 开放周，开展家长进课堂活动。配合县妇联等单位举行了志愿者与留守儿童 “手拉手，献爱心”的活动。通过开展这些活动，加强了家长、社区与学校的 沟通，收到了良好的育人效应。 3、德育与民主法制相结合。我校以班会课为主渠道，每期请法制副校长为 全体学生上法制、交通、安全等专题教育课，从而提高了学生遵纪守法的自觉 性。 4、德育与主题纪念日相结合。凡重大纪念日，我校开展都教育活动，从而 促使学生在德育实践活动中熏陶体验，养成了良好的道德品质。在德育管理中， 我校以全局的要求审视德育，充分发挥了各类人员的才智，用发展的眼光研究 德育，用改革的精神推动德育，用实践活动实施德育，从而保证了我校德育工 作的顺利实施，收到了较好的育人效果，学生违纪犯罪率为零。 三、优化教学管理，突出校本研究。 教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校赖依生存和发展的生命线。 因此，我校紧紧围绕“向管理要效益，向教学要质量”这一目标，不断加强校 本研究，整体提升教学教研水平。教学的总体思路是：紧扣课程标准，坚持从 教材入手，从学生实际出发，落实“三维目标” ，突出“以学为主，关注学生发 展”的生命课堂。 （一）开展“三课” （即：集体备课、上课、评课）的教学研究。主要以年 级组为单位，由各年级的蹲点领导和科组长负责组织年级学科老师认真开展好 “三课”教学研讨活动。做到课前有集体研究（即：集体备课，备课时做到 “三有”：脑中有新课程标准，心中有新教材教法，眼中有学生。具体做法是： 指定专人提出备课设想共同讨论共同修改达成共识形成优质 教案资源共享） ；课中有组织听课，做法是：按照群体智慧备好的课再由备 课中心发言人负责执教上课，科组长组织对应学科老师进行听课；课后有评课、 有反思。做法是：执教者说出教学思路及教后反思，听课者提出建议并写好听 课心得。这样，通过开展“三课”教学研讨活动，达到了“优势互补，整体提 高”的目的。 （二）开展五次科研主题研究。每学期拟定出五次科研主题，由各级组长 组织年级老师开展好每次的主题研讨活动。活动形式为专题研究，分组讨论等， 教师把研讨内容，研讨过程详实地记录。学校采取“飞行”检查的形式进行跟 踪落实，检查是否做到“主题研讨”真正为课堂教学服务。 （三）开展学科教学工作研究。抓好学科教学工作是提高教学效益的主要 手段。为此，我校始终咬住学科教学工作不放松。要求各学科组长不定期组织 老师召开好教学研讨会。为了使这些学科教学工作落到实处，取得实效，学校 根据“教学常规检查日程表”采取定期检查和随机抽考相结合的形成进行跟踪、 落实，公布抽检情况，促使老师对相关学科的工作进行经常性的反思和查漏补 缺，从而达到“互相促进，共同提高”的目的。 （四）开展“青蓝工程”研究。 “青蓝工程”是一项长期系统性的工作，主 要通过各种途径和方式，促进教师的专业成长。做到五有：有领导机构、有发 展目标和实施计划、有师徒对象、有活动内容和师徒各自任务、有检查总结评 比。 通过开展“青蓝工程”活动，搭台铺路锻炼了教师，一批骨干教师和学科 带头人正逐步成长起来。 （五）开展“以学为主，关注学生发展”的生命课堂小课题的教学研究。 在新课程教学理念的引导下，我校构建了“以学为主，关注学生发展”的生命 课堂教学模式，目的是引导学生自主学习，把课堂还给学生。主要步骤是：导 课导学读练结课。主要教学流程是：创设情境明确目标（指教学 目标和学习目标）善导乐学拓展训练结课感悟。主要教学做法是： 1、开展学案导学研究。要求老师在授课前结合学生学情，预设出教学过程中可 能出现的各种问题并灵活运用教学手段，激发学生的求知及探究意识，从而引 导学生共同生成高效的教学过程。2、对课堂教学进行自我评价。要求教师自我 评价“学”案的设计是否体现了“三维目标” ，课后进行自我反思，以实现对自 己教学行为、教学方法、教学策略、学生学法的最优化，可以说课后反思录对 教师的专业成长起到了很好的促进作用。 （六）开展“学困生”转化工作的研究。针对我校留守学生比较多的现状， 特制订了“转化学困生”方案，同时提出了“五字真经变化法”“低、小、 多、快、情” 。 “低”低起点。教师首先要查清学生相关知识，基础能力等，把起点 放在学生“跳一跳，可以够得着”的水平上。然后通过问卷、谈话、诊断性测 试、检查预习等了解学生实际水平，确定教学起点。 “小”小步起。要求教学步子要小，内容由易到难，层次合理，循序 渐进，将学习挫折的频率减至最低，使学困生始终处于积极学习的状态。 “多”多辅导。针对学困生学习持久性较差，记忆容量小，概括能力 不强的特点，要求教师应采取相应有效的转化措施，多注重个别辅导，促使他 们进步。 “快”反馈快。教师在教学过程中，要进行快速的教学反馈，及时发 现学困生学习中存在的问题，及时纠正，并适时调节教学进度，这样就易于学 困生接受所学知识。 “情”施真情。教师不断激励他们树立学习自信心，这样他们就会因 亲师而信道，从而产生较大的学习动力。 通过采取“五字真经变化法” ，我校成功地转化了一批学困生。 （七）加强“教学常规”管理研究。抓好教学常规管理是提高学校教学质 量的基本保证。我校加强和完善了学校的教学常规各项工作。主要做法是：1、 充实、完善了现行的教学规章制度。2、定期检查各部门、各年级的教学计划及 实施情况，以确保教学常规工作有序、有效的进行。3、学校对每位教师的规范 化教学行为进行了量化评估，实行以绩论效，促使了良好的教研风气的形成。 4、加强中层干部的培养，注重“人尽其才”