农村学龄期留守儿童的隔代教育问题

目 录 摘要 1 关键词 .1 一、农村学龄期留守儿童的隔代教育现状 1 二、农村学龄期留守儿童的隔代教育存在的问题 2 （一）学习问题突出 2 （二）心理问题突出 3 （三）道德问题突出 3 （四）安全问题突出 3 （五）亲子关系淡化 3 （六）价值观偏离 3 （七）行为出现偏差 4 三、农村学龄期留守儿童隔代教育问题存在的原因 4 （一）家庭原因 4 （二）学校原因 5 （三）社会原因 5 （四）自身原因 6 四、解决问题的对策及建议 6 （一）创造良好的家庭教育条件 6 （二）学校应加强对留守学生的教育与管理 7 （三）调动各方面力量，营造良好的社会环境 8 （四）留守儿童应学会自我约束 8 总结 9 参考文献 9 1 农村学龄期留守儿童的隔代教育问题 摘要 ： 现阶段， 随着农民工的大量出现，在农村形成了一个庞大的特殊儿童群体 留守儿童。农村留守儿童是指在经济欠发达地区的农村,因父母一方或双方 在外打工半年及以上而被留在家乡的 18 周岁以下的儿童。其中又以 6 周岁为分 界点,划分为学龄前留守儿童和学龄期留守儿童,学龄期留守儿童为研究的重点。 他们的教育方式主要是隔代教育，隔代教育使得留守儿童在学习、心理、道德 、安全 、亲子关系等方面产生了问题 。产生问题的主要原因是隔代教育的弊 端突出 ：隔代监护人的局限性，留守儿童父母的漠视，学校教育的不重视 ， 制度的缺失等原因。本文主要针对农村学龄期留守儿童的隔代教育问题，分析 其现状、存在的问题及产生的原因，并在此基础上提出一些针对性建议创 造良好的家庭教育条件；学校应加强对留守学生的教育与管理；调动各方面力 量，营造良好的社会环境留守儿童应学会自我约束。以期为农村学龄期留守儿 童接受更好的教育提供理论上的依据，从而给这些留守儿童一个健康成长的环 境。 关键词 ： 农村 、学龄期留守儿童 、隔代教育 、 教育问题 在农村家庭中夫妻双方都外出打工或经商，将自己正在就读中小学的子女 （即“留守儿童”）留在家里，由孩子的祖父母或外祖父母照管，有的则寄托 在亲戚家里，这些隔代长辈成为孩子的监护人，挑起教育孙辈的担子。这种教 育现象，我们称之为农村学龄期留守儿童的隔代教育。 一、农村学龄期留守儿童的隔代教育现状 近年来，随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村学龄期留守 儿童的人数也在逐渐增多。有专家指出：留守儿童的数量与隔代教育的比例有 正相关的关系。我们国家正成为世界上为数不多的普遍存在隔代教育的国家： 我国农村有超过五成的学龄期儿童正接受着祖辈的隔代教育，而且随着社会高 龄化趋势的形成，隔代教育现象将愈来愈普遍。这些隔代教育孩子的父母外出 务工后，一般一年或以上回家一次，而且每次回家都只是几天，稍长一点的也 就半个月左右。平常他们则是通过书信、电话与父母进行联系，但是联系的也 并不频繁。很多孩子在问及对父母外出务工的态度时，有近七成的孩子表示不 希望父母在外务工，渴望和他们生活在一起。在学习上，大部分接受隔代教育 的学生学习成绩较差；在心理上，很多留守孩子不愿与别人交流，产生了严重 的自卑、自闭心理。 由于长期缺乏父母的关爱，这些留守儿童的亲子教育基本 处于空白状态，不仅给孩子的成长带来了不良影响，同时也引发了一系列的社 会问题，如失学、犯罪等。 二、农村学龄期留守儿童的隔代教育存在的问题 任何一种教育所产生的效果和引发的问题往往是在受教育者的身上体现来， 农村学龄期留守儿童隔代教育中的问题主要也还是体现在农村留守儿童身上， 他们的学习、生活及日常行为方面深深地打上了隔代教育的烙印。经分析，其 问题主要有以下几方面： （一）学习问题突出 1、学习热情和学习成绩明显不如其他学生 大多数的留守儿童都由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，其中有一部分的爷 爷奶奶或外公外婆年老体弱，加上本身的文化水平较低，根本无法顾及到留守 儿童的学习教育。大部分留守儿童要承担一定的家务劳动或农活，导致一些儿 童体力的透支，从而学习上精力不集中。他们对学习缺乏热情，进取性、自觉 性不强，对待学习只是应付了事，学习成绩明显不如其他学生，有些还由于厌 学等原因逃学辍学。 2、学习方法不科学 3 对于儿童而言，良好的学习习惯比知识、能力更重要，好的学习习惯可以 使他们终身受益。但是在农村接受隔代教育的学生中有不少人学习方法不科学。 他们在学习上存在很多不良习惯。如：做作业需要督促的，抄袭他人作业的， 边做作业边听音乐或边吃东西，更甚者边做作业边与别人讲话或做其他与学习 无关的事情等等。 （二）心理问题突出 农村学龄期留守儿童由于不在父母身边，缺乏与父母之间深层次的感情沟 通，隔代监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，他们得不到应有的父爱和母 爱，没有可以倾诉的对象，他们孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，又不愿意 与老师和同学沟通；他们内心痛苦，看上去淡漠、自闭。有的孩子在父母离家 后变得不服从祖辈管教，非常叛逆；还有的性格变得暴躁、冲动等。 （三）道德问题突出 农村学龄期留守儿童的道德品质主流是好的，但也有相当数量的孩子在道 德品质和行为规范方面出现了危机。比如，他们有的为人处事带有盲目性和冲 动性；有的存在小偷小摸的行为；有的还流入了社会不良群体中，走上违法乱 纪的道路。 （四）安全问题突出 农村学龄期留守儿童由于缺乏父母的监管，容易出现安全、健康、教育等 方面的社会问题，甚至导致人身伤害或意外死亡。在农村，由于隔代监护人年 龄比较大，经历有限，再加上农田劳作，消耗体力，对留守儿童的安全教育不 够、意识不强、监护不力而产生的留守儿童溺水、触电、车祸等意外事故频繁 发生。还有，农村老人一般都缺乏食品安全意识，再加上贪图小便宜，往往容 易上当受骗，购买到低价劣质的食品从而严重影响了孩子的身体健康，甚至威 胁到生命。 （五）亲子关系淡化 好的亲子关系是在日常生活中形成的。但留守儿童生活中与隔代监护人相 依为命，外出打工的父母一年到头不一定能见到孩子。孩子长期与父母分离， 他们之间缺少应有的沟通和交流，那么空间和时间的距离也会致使他们之间的 心理距离越拉越远。对于孩子而言，由于父母的角色缺位，父母在他们心中仅 存的就是两个空洞的代名词“爸爸”和“妈妈”。他们感受不到父母的爱护， 无法像其他孩子一样享受父母的悉心照料；对于孩子的父母而言，他们所做的 一切都是为了孩子，为了整个家庭，但他们长期在外，根本无法真正的了解孩 子想法和需求，感情是需要时间来经营的，在这种情况下，亲子关系逐渐淡化。 （六）价值观偏离 外出打工的父母平时对子女关注较少，内心有一种负疚感，因此，对孩子 采用纯物质方式进行补偿。在此种情况下，农村学龄期留守儿童拥有金钱的数 目增多，使用的自由度也逐渐提高。但由于没形成正确的金钱观，如：有些人 将父母给予的零花钱拿来“请客”，大肆铺张浪费，买小饰品或玩具，或是用 来上网，只有很小一部分钱用于购买参考书籍。而且，在这些留守儿童中， “读书无用论”的思想也逐渐抬头。另外，祖父母外祖父母感觉钱是孩子父母 给的，不好加以干涉，这就更加助长了孩子的这种不良心理形成，造成价值观 逐渐偏移。 （七）行为出现偏差 在农村，大多数隔代监护人自己的法律意识都很淡薄，对于孩子的行为， 只要不犯大错，他们一般都采取认可态度。由于缺乏及时有效的约束管教，因 而使得部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校对老师的要求熟 视无睹。由于得不到应有的教育和感受不到父母的重视，他们多数自暴自弃， 不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有 的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起， 形成行为偏差，甚至误入歧途。 三、农村学龄期留守儿童隔代教育问题存在的原因 （一）家庭原因 1、隔代监护人教育的局限性 隔代监护人年龄偏高，精力有限，儿女外出打工，家中老人不但要替子女 种田，还要替子女照顾孩子，农田劳动消耗大量体力，再照顾孩子已是力不从 心。隔代教育的监护人文化水平一般较低，大都没有受过很好的正规教育，因 5 此在对待孩子的教育方面上往往显得力不从心。同时，隔代监护人的教育方法 简单，容易走极端，要么简单粗暴，对孩子出现问题非打既骂；要么就是溺爱， 对孩子的问题百般袒护。另一方面，由于隔代监护人的思想认识不到位，只要 让孩子吃饱穿暖就行了，对于孩子的学习、思想、品行也没做到及时有效的引 导及约束。 2、重养不重教 一些外出打工的家长只顾挣钱，把孩子留在家里，交给年迈的父母，忽视 对孩子的教育。有的家长认为教育是学校的事，家长只提供衣食住行就可以了。 这些家长长期在外打工，缺乏对子女的教育和沟通。虽然大部分父母会不定期 打电话回家，但是和子女谈话的内容一般仅限于简单地询问生活和学习的情况， 对于孩子的思想道德素质的发展基本上不作过问，任其发展。父母基本上都是 几个月甚至一年才回家一次，往往每次回家弥补了孩子物质上的缺失，却忽略 了孩子学习上的不足和精神层面的需求。在到家后，大部分父母热衷于到各家 串门抓紧时间联络朋友和亲戚感情，甚至整天在麻将桌上度过。能够和子女进 行谈心交流的父母较少，无法了解孩子的心理发展情况，导致父母和孩子感情 不深，甚至出现了个别对父母感情冷漠、甚至打父母的现象发生。 （二）学校原因 1、农村学校缺乏科学的育人理念 目前，由于我国农村学校缺乏科学的育人理念，对留守儿童的全面教育效 果甚微。农村学校都还停留在传统的应试教育的理念上，只注重基础知识教育， 片面追求升学率，而缺乏法律常识、道德知识方面的教育，缺乏培养未成年人 形成正确世界观的教育，缺乏根据未成年人的特点，有组织、有计划地对其进 行心理教育、生存教育和安全教育。学校基本上以成绩的好坏来评定一个学生 的好坏，甚至放松了对部分成绩较差留守儿童的教育和管理。另外由于个别教 师素质较低，教育未成年人时不顾忌其心理承受能力，任意伤害其自尊心，甚 至打骂学生，使学生产生厌学情绪。这些因素无疑都会促使农村学龄期留守儿 童大面积失学和辍学。 2、农村学校与留守学生家长缺乏沟通 在农村中小学很少召开家长会，学校与学生家长之间缺乏基本的沟通与互 动，这使得农村学龄期留守儿童在家庭教育缺失的情况下，作为儿童社会化一 个重要场所的学校，其教育功能并没有得到充分、有效的发挥和填补。 （三）社会原因 1、户籍制度导致的学费昂贵和求学无门 自上世纪 90 年代中期以来， 随着我国工业化 、城镇化进程的不断推进， 围绕解决 “三农 ”问题和“增加农民收入”， 全国各地大力发展劳务产业， 广大农民纷纷进城务工就业。但是，户籍制度依然对农民的身份 、就业 、教 育、 生活水平等起到牵制作用。没有现居住地户籍或离开户籍所在地的适龄儿 童，在现居住地无法得到同等的受教育机会，或者由于教育的产业化，向外来 人口收取高昂的建校费，从而导致大量的农民工子女无法在流入地的学校正常 入学。 2、农村基层政府对留守儿童教育问题的不重视 受经费和思想认识的限制，留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府的 足够重视。他们既没有设立专项资金，也没有指定专门负责人对留守儿童进行 教育和管理，从而使留守儿童的社会教育和管理处于真空、自发状态。 （四）自身原因 1、年龄普遍偏小，缺乏自我保护意识和能力 农村学龄期留守儿童的年龄普遍偏小，缺乏自我保护意识和自我保护能力， 缺乏法律、生理安全方面的知识，再加上不能很好地辨别是非好坏、交友不当， 很容易被一些坏人引入歧途，从而导致严重问题的发生，对他们的健康成长非 常不利。 2、没有形成独立的价值观 农村学龄期留守儿童身心处于一种非平衡状态，还没有形成独立的价值观， 面临着种种心理危机。由于长期无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引 导和帮助，加上监护人的监管不力，导致情感上的偏离和个性心理发展的异常， 留守儿童心理和性格朝着非健康和非积极的方向发展的可能性大大高于其他的 孩子。 7 四、解决问题的对策及建议 （一）创造良好的家庭教育条件 1、父母要承担起教育子女的义务。 父母是孩子的第一任教师，对于父母来说，抚育子女是义务、是责任。为 了子女的未来，做父母的最好不要双双外出，至少要留一人在家，对孩子进行 必要的教育和督导。同时，在外务工切勿忘记在家的子女，要经常通过电话、 信件等形式，了解自己孩子的学习、生活情况，多跟监护人和老师联系，及时 了解孩子的动态。家长不要仅仅给孩子金钱，更要培养子女对金钱的正确消费 观，否则，将会促使子女赌博、上网、浪费等不良行为的产生。家长还应树立 正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。 2、祖辈要与时俱进，转变教育观念。 爷爷、奶奶或外公、外婆对孙辈的教育，要跟上形势，转变观念，认真负 起责任，做到严爱结合，不能娇生惯养，也不要让孩子干过多的家务、农活， 保证子女充分的学习时间，同时加强对孩子安全方面的监护。祖辈应想方设法 填平与孩子之间的“代沟”，多与孩子进行感情交流，用自己的一言一行去影 响孩子，加强对孩子思想品德的教育；要积极创造机会让孩子与其父母多接触， 疏通感情，两代人共同努力营造一个和谐温馨的家庭氛围。 （二）学校应加强对留守学生的教育与管理 1、办好家长学校，提高祖辈的育人素质 学校可以通过开办各种形式的隔代家长学校，把爷爷、奶奶这些“临时监 护人”请到学校来或送教上门，向他们宣传先进的家教理念，帮助他们解决家 庭教育中的问题，指导他们搞好家庭教育。 2、改进联系方式 针对农村学龄期留守儿童的隔代监护人年龄比较大，考虑到农村老人的身 体状况和心理特征，应该改进家校联系方式，更多地采用面对面的交流与沟通。 如定期进行家访,更好地了解留守儿童的生活、学习情况和日常表现等，有针对 性地帮助他们解决生活和学习上的困难。学校应鼓励老师尤其是班主任加强与 留守学生家长的联系与交流。建立家长通讯录，和家长保持密切联系，不仅是 跟隔代监护人保持联系，更要跟孩子的打工父母联系，以便学校及时有效的了 解孩子的状况。 3、转变学校的教学理念和教育模式 学校应转变传统的教学理念和教学模式,不应该只以分数的高低来衡量学生 的好坏，而应树立以人为本的观念,变“应试教育”为“素质教育”，注重学生 “德智体美劳”素质的全面培养，不断丰富校园文化生活。 4、实行赏识教育,善待留守儿童。 教师要设身处地地为留守儿童着想,宽容他们在学习中的失误,有人说,教育 的真正目的是“爱”,教育最高的境界就是以心换心,在生活上要关心他们,使他 们得到慈母般的爱；在思想上要指导他们,用自己的一言一行去教育他们；在学 习上要帮助他们,要给他们以关怀和温暖。 5、加强对留守学生的思想道德教育 学校应加强对农村留守学生的思想道德教育，以弥补家庭教育的不足。不 断提高他们的法制道德观念，不断增强学生的遵纪守法意识。 （三）调动各方面力量，营造良好的社会环境 1、强化政府统筹管理，加大社会支持的力度 对在城市中打工族密集的地方，政府应增加城市教育设施，降低打工子女 的入学收费标准，逐步改善民工子女就学条件。运用现有的教育资源，帮助农 民工把子女带到打工地学习和生活，开辟打工子女就学的“绿色通道”，使其 享受与打工所在地孩子同等的教育待遇。 2、相关部门要加大宣传力度，充分发挥媒体的作用 加大新闻宣传力度，引起社会各界对农村学龄期留守儿童的关注。通过各 种途径广泛向农村学龄期留守儿童家长及监护人宣传普及科学家教知识，帮助 和引导他们树立正确的家庭教育观念和认识。同时，利用报刊、广播、电视、 互联网等大众媒体宣传，将那些因缺乏家庭教育而出现的如孩子有心理疾病、 犯罪、人身受到伤害等事例广而告之，引起社会对农村学龄期留守儿童的家庭 教育现状的关注和重视。 3、加快本地经济发展，增加农民本地就业机会 9 大力推进农业产业化，加快新农村建设步伐，增加农民收入，加速提高工 业化、城镇化进程，并制定优惠政策，加大招商引资力度，多创造就业岗位， 留住外出打工人员，让孩子同时得到良好的家庭和学校教育。 （四）留守儿童应学会自我约束 农村学龄期留守儿童自己应该加强自我教育和引导，要树立自信心和自尊 心，要有面对现实的信心及勇气。要对未来充满希望，向着积极、乐观、开朗、 自