谈谈如何培养 学生的自信心

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 谈谈如何培养学生的自信心 谈谈如何培养学生的自信心 “MsoNormal” style=“ “MsoNormal” style=“摘要： 自信 心是一个人成才所必备的良好心理素质 和健康的个性的品质，也是一种重要的 非智力因素。科学评价学生，肯定学生 的努力和进步；面向全体学生，充分发 挥学生的特长，让每个孩子都有获得成 功的机会；运用鼓励的方法培养孩子的 自信心，让学生在成长的道路上走好每 一步。 “MsoNormal” style=“关键词：心理、 自信心、鼓励、评价。 “MsoNormal” style=“ “MsoNormal” style=“自信心是一种 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 重要的社会和心理品质，具有自信心这 一人格特征的人有着很高的成就动机， 他们对生活、工作和学习有着旺盛的精 力和斗志，这些人更容易在事业上获得 成功。如果说对成功的追求是引力，奋 斗是动力，那么自信就是内力，有了这 样的内力才能驱动不屈不挠、顽强奋斗、 竞争制胜的行为。 “MsoNormal” style=“作为西北山区 的农村普通中学，目前虽然校园基础设 施建设和文化建设不断提高，计算机控 制系统、多媒体网络进入课堂等，这些 硬件条件极大地满足了学生的好奇心和 求知欲，使学生有兴趣去研究去实践。 但由于地域影响，学生普遍对自己自信 心不足，一度萎缩懦弱，成绩不很理想。 如何摆脱此种困境，让学生走出自信的 “我不行”的阴影，已经摆在了我们面前。 为了改变这种状况， “为了一切学生，为 了学生的一切” ，使他们全面发展，不 断总结经验，找出适宜的方法与途径， 并在此基础上发展学生的非智力因素。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 因此，我们必须重视研究这些问题，从 培养、鼓励、发展、树立学生的自信心 入手，帮助学生建立健全的人格，变 “我不行”为“我能行”。 “MsoNormal” style=“一、为什么要 培养学生的自信心？ “MsoNormal” style=“1、现代学生 现状 “MsoNormal” style=“中国人有一个 根深蒂固的观念望子成龙、望女成 凤。父母亲自己争取不到的社会地位， 实现不了的理想希望孩子这一代帮他们 去实现。现代孩子生活在这样巨大的压 力之中。在他们成长过程中，父母总要 求他们必须不断进步，却很少考虑他们 是否具有这样的能力，是否有信心去面 对这么多的困难和期望。如果平时没有 在培养他们的自信心，当困难一来，事 情一多，期望一高时，他们丝毫也没有 信心去面对每一件事。表现在：对什么 事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失 败培养学生的自信心，是每位教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 义不容辞的责任，也是全面教育教学质 量的要求。 “MsoNormal” style=“2、培养自信 心的重要性 “MsoNormal” style=“自信心是一个 人对自身价值和能力的充分认识和评价。 它是激励人们自强不息地实现理想的内 部动力；是一个人成才所必备的良好心 理素质和健康的个性品质。正如范德比 尔特所说：“ 一个充满自信的人，事业 总是一帆风顺的，而没有信心的人，可 能永远不会踏进事业的门槛。 ”自信心作 为成才的重要条件，近年来，许多国家 都把增强学生自信心作为培养目标。中 国少儿委员会提出我国当代少年儿童要 具备“五自”，自信就是其中之一。从小 培养儿童少年的自信心已引起社会的高 度重视。然而，相当一部分教师和家长 却忽视孩子的心理素质培养， “MsoNormal” style=“学生不同程度 存在自信心不足的表现也较为明显，因 而需要加大这方面的教育和研究的力度。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 “MsoNormal” style=“二、如何培养 学生的自信心？ “MsoNormal” style=“1、科学评价， 增强学生的自信心 “MsoNormal” style=“教师对学生的 评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如 果学生的做法能得到老师及时而中肯的 评价，学生就会感到自己被赏识，就会 愉快、积极，从而增强自信心；反之， 就会情绪低落、被动、缺乏信心。 “MsoNormal” style=“多作肯定性评 价 “MsoNormal” style=“学生的判断能 力较弱，老师心理投射是他们形成自我 评价的主要来源，这在中小学尤其明显， 学生需要从老师给予的肯定性评价中确 立自信心。如果老师评价这个学生能干， 他就认为自己确实是这样，遇事敢于自 己动手去做；如果平时老是讲他傻、没 出息等有损自尊的语言，他就觉得自己 真的不行，就失去自己动手去做的信心。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学 做实验，以 18 个班的学生，作了预测 未来的测验，然后把具备“最佳发展前 途”的学生名单交给老师。这种暗示坚 定了老师对这名单上的学生的肯定。使 这些原本是随意指定的学生感到异样的 自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。 8 个月后复试，这些学生进步快、活泼、 可爱。 “MsoNormal” style=“实验表明：教 师对学生的情感、笑容、肯定评价形成 了期待效应。从心理学的角度讲，我们 为何不满足他呢？既能调动了学生的学 习积极性，又让学生学会自主、自强、 自信、自立，还能展示生命的原生态， 何乐而不为呢？当学生的学习、生活或 其他方面已经努力但还不够理想时，要 肯定其努力和进步。比如可以说：“我 知道你做这件事已经很努力了”、 “我看 得出来你花好多时间来解决这个问题的” 、 “我看得出来你已经进步了” 、 “对于这 次考试我知道你在用心准备”、 “你觉得 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 距离目标还好遥远，但想想你从刚开始 到现在的进步，真让老师高兴” “MsoNormal” style=“多角度评价学 生 “MsoNormal” style=“传统教学对学 生的评价是看各学科成绩来全面评价学 生的。这样一来，学习上有困难的学生 因为在这方面有过许多次的失败，直接 导致学生出现情绪、兴趣上的波动，影 响学生的心理环境和学习效率。长此以 往，学生就缺乏自信心，缺乏了上进的 勇气。因此，在评价学生学科成绩的同 时，不要忽视对学生其他方面的评价， 如学生的兴趣、口头表达能力、动手能 力、计算能力、人际关系等等。如对一 个学习不够努力但劳动非常积极的学生， 可以用这样的语言来评价他：“有了你 的帮助，大扫除做得又快又好。 ”或者： “因为你的帮忙，使我的工作变得容易 多了。 ”对学习马马虎虎但非常喜欢做手 工的同学，可以这样评价他：“喜欢你 的工艺作品，它看起来很有创意。 ” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 这样进行多角度评价学生，使学生能够 正确看待自己的优点和缺点，能发扬自 己的优点，改正自己的不足，有利于学 生的健康成长。 “MsoNormal” style=“2、运用鼓励， 培养学生的自信心 “MsoNormal” style=“美国著名的心 理学家杰丝雷耳说：“ 称赞对温暖人类 的灵魂而言，就像阳光一样。 ”对学生任 何一点值得鼓励的地方，我们都应该加 以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信， 并通过持续不断的鼓励，使其持久地保 存下去。 “MsoNormal” style=“信任激励 “MsoNormal” style=“巴特尔指出： “爱和信任是一种神奇的力量。教师载 有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学 生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影， 映出美丽的图象” 就在学生产生心 理自卑，对学习没有信心时，教师相信 学生存在智能优势，只要这种优势得到 发挥，每个学生都能学得好，只要方法 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 得当，就没有跟不上的学生。在每位学 生身上，教师都要看到他们的长处，找 出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的 优点。课文读错了，词语写错了，教师 先表扬他不怕错的精神，再对他说： “下次还请你，老师相信你能成功。 ”在 “下次”之前，教师为他创造成功的条件， 那么，相信他的“ 下次” 总会有进步的。 鼓励的话语有：“ 我相信你做得到的 ”、 “我对你的有信心 ”、 “这个虽然还没完成， 但是我相信你会完成它” 、 “我知道你会 处理好的” “MsoNormal” style=“著名的“ 罗森 塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否 持之以恒地学习，与教师的信任程度有 密切的关系。当学生站起来不能流利的 回答问题的时候，教师投去一个期待的 目光，说一句信任的话语，帮助他成功 一次，那么，他在课堂上发言的水平会 更高，学习能力会更强。因此教师在课 堂上要多给学生送去一个信任，在每位 学生的心底里种下一颗自信的种子，促 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 使他们在课堂上最大限度地发挥积极性 和主动性，达到提高课堂教学效率的目 的。 “MsoNormal” style=“尊重激励 “MsoNormal” style=“苏霍姆林斯基 指出：“我们越是深入学生的内心世界， 体验他们的思想感情，就越体会到这样 一条真理：在影响学生内心世界时，不 应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落 人的自尊心。 ”由此可见，学生有强 烈的自尊心，他们希望得到教师的重视 和尊重。因此，教师要尊重学生的人格， 在课堂中的任何情况下都应该以“朋友 和共同学习者” 的身份与学生相处，用 真情实意尊重学生，创设一个融洽、和 睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉 快的情境中获得知识，提高能力，陶冶 情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常 常导致他们行为的盲目，产生“出格” 的 表现。对此，教师不要只想到维护自己 的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气 氛紧张而降低教学效率。有关实验表明， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 年级越高、年龄越大，受到批评训斥后， 学习效果就越差，甚至产生逆反心理。 有经验、有成就的教师在课堂上始终表 现出对学生的尊重，让学生回答问题时 总是说：“某某同学，这个问题请你回 答。 ”回答结束后，再说一声“ 请坐下”。 一个“请”字，就能“请”出学生的积极性， 为课堂教学“ 请” 出效率来。 “MsoNormal” style=“赏识激励 “MsoNormal” style=“人需要赏识， 作为课堂主体的学生更不例外。他们常 常把教师的赏识看成是对自己的评价， 当他们得到赏识时，就觉得自己有进步， 能学好，有发展前途，以为自己在教师 心目中是好学生，因而产生自身增值感， 增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获 得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可 造就之才”以后，另一位教师从他的“ 笨 拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性 格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学， 终于使他成了“ 前程远大的高才生 ”，获 得了诺贝尔化学奖，这就是“瓦拉赫效 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 应”。它启示我们教师要在学生的课堂 行为表现中多发现可以肯定的东西，对 学生的答案或方法，正确的加以赞赏， 这是“锦上添花 ”；错误的也可以从思维 方式、答题方式或态度上加以肯定，这 是“雪中送炭 ”。对答错的内容，教师可 以用多种手段让其自己认识并纠正，只 要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的 成绩，以利再学。学生答题正确了，教 师可用“很好 ”、 “居然和我的看法一样”、 “你的答案比我的更好 ”等语言予以赞赏。 “MsoNormal” style=“3、感受成功， 使学生获得自信心 “MsoNormal” style=“谬詹姆斯说： “每个人都具有在生活中取得成功的能 力。每个人天生都具有独特的视、听、 触以及思维的方式。每个人都能成为富 于思想与创造的人，一个有成就的人， 一个成功者。 ”在班主任工作中，要把握 一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘 自己的潜能，开发内在的动力,在丰富多 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 彩的班级活动中，帮助每一个学生找到 适合自己发展的空间，最大限度地开发 出每个学生的内在潜能，树立自信心。 “MsoNormal” style=“学会自主管理 “MsoNormal” style=“每个人都有表 现自我，期望成功的心理特征。在以往 的班级管理和班级活动中，那些能力较 强，有特长的“ 好学生” 往往占据了舞台， 而那些所谓“ 差学生” 似乎只有当观众的 份儿，这样一来，能力强的学生机会也 就多，能力也就越强；能力弱的学生机 会似乎没有，因此他们对各种活动往往 报以冷眼旁观。为了增强他们的信心， 应注意给他们创设表现自己的机会，让 他们在活动中看到自己能行。在班级管 理中，作为班主任，既把学生看作是管 理的对象又把学生当作管理的主体，以 此提高他们的主人意识，调动他们的积 极性、主动性。引导他们自己去思考、 主动探索、自觉实践。 “MsoNormal” style=“在学生升入中 学后，他们的自主自立意识逐步增强， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 应创造条件使每一个学生都有展示自己 才华的机会，让他们渐渐学会自主管理， 学生在学习管理中品尝到了苦衷与乐趣， 最重要的是都有了一个体验成功的机会， 帮助每一个学生增进了自信心。如：在 班主任老师的指导下，让学生自己组建 班委会，制定班规及班级公约；发现班 级学生出现问题，让他们自己讨论，并 商定如何改正；班委会自行处理班级一 天内的大事小事，每天总结当天的情 况 “MsoNormal” style=“让每一个学生 看到自己的长处 “MsoNormal” style=“在班级管理中， 为了及时发现学生身上的闪光点，并使 他们的成绩、长处能够得到大家的认可， 班级应有“班级闪光日志 ”，记录学生每 一天的每一点成绩，每一个成功。让每 一个学生看到自己身上的长处，看到自 已同样有值得别人学习的地方，从而激 励他们不断完善自己，使自已不断得到 提高和发展。同时，教师将学生经过努 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 力而获得成功的事件、内容和日期，及 时进行记载，并定期在集体面前宣布， 每月给家长通报一次，鼓励学生争取再 成功，提高自信心的水平。学生在受到 激励后，树立起了自信心，为他们的发 展起到了很大作用。 “MsoNormal” style=“开展丰富多彩 的班级活动。 “MsoNormal” style=“运用成功教育 的活动性原则，以活动为中心，创设适 合学生自身发展的丰富多彩的活动，并 在活动中使学生的潜能得以真正地展开 与实现。为了使学生都能够找到适合于 自己发展的空间，结合中学生的特点， 要精心设计