地方高校实施“卓越工程师计划”的企业学习探讨

地方高校实施地方高校实施“卓越工程师计划卓越工程师计划”的企业学习探讨的企业学习探讨 摘要：围绕“卓越工程师教育培养计划”探讨地方性高校在应 用型机械工程师人才培养方案中的企业学习问题。通过企业培养 和实践经验分析，发现企业学习存在资源少、师资缺和监控难等 主要问题，只有建立政府提供政策和保障措施、企业明确责任和 内部需求、学校输出智力和人才支持的“政府-企业-学校”三方 内外联合有效机制才能保证企业学习效果，并可持续发展。 关键词：卓越工程师培养教育计划；企业学习；政府-企业-学 校；机械专业 自 2010 年 6 月教育部启动“卓越工程师教育培养计划” （简称 “卓越计划” ）以来，已先后有 200 多所高校工科专业批准实施 “卓越计划” ，三峡大学作为一所地方性高校在 2011 年被批准为 试点高校。按现行的“卓越计划”方案，本科人才培养模式明确 描述为：4 年制，采取高校和企业联合培养模式，学生在校期间的 学习分为校内学习和企业学习两部分。方案中的企业学习与企业 实习是有显著不同的，它显著的特点就是要求行业企业深度参与 培养过程，因此，要求对实施“卓越计划”的专业必须对现有人 才培养模式进行改革，深入研究不同专业的企业学习模式。 本文拟在“卓越计划”之企业培养框架下，以三峡大学机械设 计制造及其自动化专业（“卓越计划”的试点专业）为例，探讨 地方性高校应用型机械工程师的人才培养方案，着重研究企业学 习相关问题，包括企业培养目标、企业学习难点以及政府、企业 和学校的作用与关系等，以期对同类高校专业有效实施“卓越计 划”有所裨益。 一、 “卓越计划”的企业培养方案 在国家通用标准中， “卓越计划”本科层次工程师的培养目标是 胜任在现场从事产品的生产、营销和服务或工程项目的施工、运 行和维护。根据这一目标，在“卓越计划”本科层次工程师的通 用标准和行业标准框架下，可以将机械专业的企业培养目标归纳 为专业知识、工程能力和职业道德三个方面。 1.专业知识 （1）了解本专业领域技术标准、设计规范及相关国家标准。具 有设计机械系统、部件和过程的能力。 （2）掌握制订工艺过程的基本知识与技能。熟悉机械制造工艺 和装备的设计知识。熟悉机械制造自动化的有关知识。 （3）熟悉机械产品及零部件的检测技术及机械精度的检测方法。 熟悉质量管理和质量保证体系。 2.工程能力 （1）了解市场、用户的需求变化以及技术发展，提出改善工程 产品、系统、服务效能的方案。 （2）具有整合资源、主持工程任务、提出解决方案的能力，并 主导实施解决方案，完成工程任务，制订评估解决方案的标准并 参与相关评价。 （3）具有将新技术或其他行业技术创造性地应用于解决实际工 程问题的构思、设计以及技术完善的能力，掌握在复杂系统中发 现并筛选出不确定性因素的分析方法。 （4）有效的沟通与交流能力，能够进行工程文件的编写。如： 可行性分析报告、项目任务书、投标书等，并可进行说明、阐释。 （5）具备较强的协调、管理、竞争与合作的能力，具有应对突 发事件的能力，能够洞察质量标准、程序和预算的变化，并采取 相应的修正措施指导项目或工程的顺利进行。 3.职业道德 （1）熟悉本行业适用的主要职业健康安全、环保的法律法规、 标准知识。遵守所属职业体系的职业行为准则，并在法律和制度 的框架下工作。 （2）具有良好的质量、安全、服务和环保意识，并承担有关健 康安全等事务的责任。 根据上述企业培养目标，将目标转换为相应能力，设计的企业 培养的目标-能力实现矩阵见表 1 所示，这些能力主要通过课程或 实践环节实现。具体企业学习内容则是根据专业性质、教师队伍 以及实践教学基地的条件等因素来制订并实现，学生根据学习进 度分不同阶段到企业进行 2 周至 3 个月的中短期企业学习。毕业 设计选题一般源于企业的实际问题，研究内容应包括产品、工程 项目的设计与开发或生产过程的设计等。 二、企业学习相关问题探讨 随着高等教育大众化趋势的不断加强和人才需求发展的多元化， 作为高等教育组成部分的高职院校为了生存和发展，在深入开展 校企合作方面远远走在了普通本科院校之前。高职院校的校企合 作模式目前基本形成了“2+1”制式（即 2 年在学校进行理论学习， 1 年在企业顶岗实习） 。然而，由于“卓越计划”中本科培养目标 和定位，其企业学习与高职院校的企业实践或顶岗实习具有不同 的内容和要求（见表 1） ，为此，我们通过一个 2 个月的短期企业 学习实践，分析归纳企业学习的特点和当前存在的困难，提出解 决问题的有效途径。 1.企业学习实践经验 按照制定的“卓越计划”企业培养方案，我们与某从事机械设 计相关的国企签订了“卓越计划”企业培养协议，派出 16 名机械 专业大三学生，开展了为期 2 个月的企业学习，主要学习的内容 是机械产品设计。学习结束，学生通过企业学习获得的知识主要 有：了解企业法律法规，感受企业文化；学习机械产品设计过程、 技术标准、图纸表达和设计方法；了解企业生产过程和组织管理 程序；感受到作为工程师的社会责任感、应该具备的工程职业道 德。 此次企业学习在以下方面存在不足：与学校学习知识衔接不畅； 限于企业技术力量，学生无法学习到某些现场设计方法；由于学 习时间较短，无法跟踪设计产品生产过程和实施环节。 企业文化生活单调，企业对学生关爱不多。 这次企业学习实践尝试，总体来说还是获得了良好效果，为开 展“卓越计划”积累了经验。实践经验说明，企业学习效果很大 程度取决于所选择企业，而根据企业专门产品和技术力量合理制 订企业学习内容和实施方法，即企业学习大纲，显得尤为重要。 2.企业学习存在难题 根据实践和调研，目前情况下地方高校实施“卓越计划”还存 在一些困难。 （1）企业资源偏少。长期以来，高校工科人才培养与社会存在 脱节，远离工程教育实际；另一方面，大多数企业，特别是中小 企业，主要追求经济利益，由于缺少配套政策，这些企业基本不 会承担为社会培养人才的责任，因此，导致可开展“卓越计划” 企业学习的企业资源偏少。而作为地方高校工科专业，还限于区 域地理环境、企业类型和规模，可利用的企业资源更加缺乏。 （2）教师工程教育背景缺乏。目前高校师资来源主要是高校培 养的高学历人才，这些教师工程教育实践能力和专业实践能力比 较薄弱，在教学过程中更多注重学科建设和理论传授，而相对缺 乏科学实践和工程技术创新能力的培养。而兼职教师的选聘主要 还是学校行政行为，政府和社会并没有形成一套行之有效的配套 措施，企业师资队伍还远远没有成为高等工程教育师资的重要补 充。师资队伍工程教育背景缺乏将严重阻碍“卓越计划”的发展。 （3）学习过程监控难以到位。由于企业资源的缺乏，企业学习 一般只能在一个企业或企业一个部门完成，企业在学生学习期间 的生产任务大多是单一的，因此，要完全达到企业学习的培养标 准基本不可能。而在企业学习过程中，学生主要呆在企业，企业 学习过程只能以企业监督为主、学校的监督为辅，但由于企业培 养机制和配套措施未到位，学校也没有相关鼓励教师的政策，实 际企业监督难以到位。另外，学生在企业学习中更容易接触社会， 面临更复杂的环境，保证安全也是一个困难问题。 3.解决现存困难的途径 通过企业学习实践可知， “卓越计划”本科 1 年在企业进行实践 学习，涉及经济、知识产权、劳动人事、劳动保护等多方面的问 题，需要一整套配套政策措施、专门的组织领导机构、较大的资 金支撑等，单靠企业或学校，培养过程做得再好也不可能做到持 续发展。为此，国家和政府必须出台和制订保障、鼓励校企合作 的法律法规，以法律的形式明确学校和企业在合作中的权利、责 任和义务，营造良好的外部政策环境。同时，也要从国家层面加 大对“卓越计划”的投入力度，向企事业单位与高校合作的项目 提供一定的资助。 其次，要充分调动企业参与“卓越计划”的积极性，要使企业 树立不仅要创造有形的物质财富，还要创造无形的精神财富的观 念，同时，还要使企业认识到企业不光是依靠人才发展，而且还 应该为人才的培养贡献力量，这才是一个优秀企业应该具备的社 会责任。在目前社会环境下，要达到上述要求，关键还是要依赖 国家出台的鼓励政策。 作为实施“卓越计划”的学校，应该充分进行社会和企业调研， 了解企业的真正需求，根据地方经济发展和企业的需求适时调整 人才培养计划，将企业的需要作为人才培养的目标。要多层次全 方位加大与企业的产学研合作，出台鼓励教师到企业参加工程项 目和技术服务的政策，输出智力为企业解决技术难题，让企业感 受到企业参与培养的好处，吸引企业参与到各种合作计划中来， 充分利用企业师资的优势。利用国家政策，与企业共建“工程实 践教育中心” ，解决学生在企业实践期间产生的知识产权、利益分 配、安全管理等问题。 总之，企业培养环节是“卓越计划”的重要组成部分，是一项 长期的系统工程，政府和企业在卓越工程师企业培养环节起重要 作用，解决阻碍企业学习实施的有效途径是形成一个由政府提供 政策和保障措施、企业明确责任和内部需求、学校输出智力和人 才支持的“政府-企业-学校”三方内外联合的有效机制，才能保 证学生企业学习效果与可持续开展。 三、结论 本文围绕“卓越计划”的企业学习环节，以三峡大学实施“卓 越计划”的机械专业为例，探讨了地方性高校应用型机械工程师 的企业学习相关问题，分析了企业培养目标、企业学习困难以及 解决困难的有效途径，明确了政府、企业和学校的作用与关系， 提出了由政府提供政策和保障措施、企业明确责任和内部需求、 学校输出智力和人才支持的“政府-企业-学校”三方内外联合机 制，以保证“卓越计划”的有效实施。本文研究结果将为同类院 校实施“卓越计划”提供借鉴。 参考文献： 1林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究j. 高等工程教育研究,2010,(5):30-36. 2林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制j.高等 工程教育研究,2010,(4