大学应更注重知识教育

大学本科教育更应注重知识培训 谢谢主席。各位评委，对方辩友： 今天我方的观点是大学本科教育应更注重知识培训。知识，是来自社会实 践的人类的认识成果。人格，是指一个人稳定而统一的心理品质。知识培训和 人格培训贯穿于人的一生，二者具有同等重要的地位，缺一不可。但就大学本 科教育阶段而言，讨论其应更注重何者，标准就自在于哪一方更有利于大学发 挥其社会功用。我方认为，大学本科教育应更注重知识培训。以下将从三个方 面论证这一观点。 首先，从大学所具有的教育资源来看，大学本科教育更适合进行知识培训。 现代大学多为研究性大学，相比其一般性的学校教育而言，大学本科教育在进 行知识培训方面具有更大的优势。一方面，大学聘请的教师多为从事学术研究 工作的学者，他们能够在各自的专业领域内给予学生专业、权威的指导；同时 大学还为学生提供了实验室、图书馆等基础设施和学术资源，为学生更好地接 受知识培训搭建了良好的平台。拥有如此雄厚的教育资源，如果大学在本科教 育阶段不够重视知识培训，岂不是要让莘莘学子入宝山空手而归么？ 其次，大学应该肩负起知识培训的使命。建国六十年来我国取得了重大的 科技成就，但与科技强国的差距仍然不小，国家经济社会各方面对具有较高知 识水平人才的需求都极为迫切，而大学则在知识培训体系中扮演着极为关键的 角色。本科教育阶段是人接受知识培训，为日后的发展打下深厚广博的知识基 础的关键时期。在离开大学之后，大多数人都难再找到像这样一种高密度、长 时间、全日制的教学形式和良好的学习环境。大学阶段知识培训的不足必然会 对人一生的发展产生严重的影响。由此看来，大学只有更重视知识培训，把好 知识培训关，才能不负国家社会交予其的使命。 最后，大学本科教育由于其自身的特性，在进行人格培训方面具有局限性。 马克思曾经告诉我们：人是一切社会关系的总合。因此人格的不断完善离不开 社会经验的积累和丰富，而人格培训是在此基础之上对人进行的引导和提示。 然而大学本科教育作为一种相对封闭的全日制教育，不可避免地与社会存在距 离，学生在校园中体验到的仅仅是社会的一部分、一个小角落，而非整个真实 的社会。如果将社会比作大海，大学本科教育不过是大海中一个小小的鱼缸， 鱼缸中当然有海水，但这绝不能与大海的浩瀚相提并论。同时，大学本科教育 所采取的主流授课方式与考核方式因其模式化、形式感强的特点在进行人格培 训时难以达到理想的效果。试问思想教育课本上苍白而僵化的条条款款如何能 具有塑造人格的神奇的力量？让我们不要再一味的神化或苛责大学本科教育， 而是理性的来看待它的无可奈何面对人格教育，大学确实有其力不从心的 一面。 当然，我方也承认，人格培训在人一生的教育当中具有极为重要的地位， 大学本科教育也应当在保证知识培训的前提下，积极促进学生人格的健康发展。 而大学在人格培训方面的不足之处，则需要社会、家庭教育协同弥补。毕竟教 育并非大学一家之责，高素质人才的培养需要各个教育主体的通力配合，而知 识培训才是大学在整个教育体系当中所应当着重承担的那部分职责。综上所述， 更注重知识培训更有利于大学发挥其社会功用，因此我方坚定地认为大学本科 教育更应注重知识培训。 教育，是由家庭教育，学校教育以及社会教育三部分组成的，这三者相辅 相成又个有侧重，失去其中任何一方都有可能导致人生发展基石的缺失。其中 家庭教育和社会教育侧重于人格教育，而学校教育则更侧重于知识教育。而大 学作为学校教育的重要一环，如果此时不将知识教育作为主体那岂不是就是去 了学校教育的根本意义和存在价值吗？今天我们的辩题主体是大学生，而非人 的整个一生，大学作为高等教育机构，其根本任务就是传授知识。 首先我们要明确大学教育的目的：培养可以报效祖国社会的德才兼备的人 才。使人才德才兼备，是大学教育的目的，也是我们今天辩论的前提；而所谓 人格，就是人的性格、气质、能力道德品质等特征的综合。 首先，每个人到一定年龄都会有自己的世界观，对世界有自己的看法和观 点、并按照自己的世界观待人处事。大学四年是人形成世界观的最重要时期， 这段时间学生们一方面知识继续高速积累，一方面越来越多地参与到交际和待 人接物中。随着学业的逐步完成、人也将开始工作和踏入社会。在这期间人格 作为人的最基本特点也开始清晰完善、最终形成。一个人学成知识之后何去何 从：选择什么性质的工作 然后又怎样工作 最终达成如何的成就 都取决于大学 里科学世界观和完整人格的培养。可见人格包括生活和未来的态度，完满的人 格是所有个人努力和社会期望的根本出发点。赫尔巴特说，教育的唯一工作与 全部工作可以总结在这一概念之中道德。由此而见，注重人格培养是社会发 展的要求。 在明确了目的之后我们可以看看现在大学教育的现状。国家为了高等教育 的建设，每年拿出巨额资金用于大学教育。国家教育部财政部用于高等教育的 财政拨款由 98 年的 329.55 亿到 2004 年的 1046.9 亿，6 年涨到三倍、占国家教 育总经费的百分之二十二；为每一个本科生、国家就要多花五万元用于教学科 研的基础设施建设这些保障不可谓不有力 然而我们审视之后可以发现 这种 保障似乎有失重心物质保障几乎完全投入在知识的培训上，而道德人格培 训方面的投资几乎为 0。除了有限的心理咨询机构以外，国内绝大多数学校都 严重缺乏或根本没有人格培训系统。由此而生的后果是越来越触目惊心的社会 问题，刘海洋、马加爵，大学生犯罪屡见不鲜