如何提高小组合作学习效果

河源市河源市 20152015 年中小学（幼儿园）教师年中小学（幼儿园）教师 优秀教学论文评选参评优秀教学论文评选参评论文论文 浅谈浅谈中学政治教学中如何提高小组合作学习的有效性中学政治教学中如何提高小组合作学习的有效性 姓姓 名：朱秋名：朱秋艳艳 工作工作单单位：河源市和平位：河源市和平县优胜县优胜中学中学 科科 目：政治目：政治 联联系系电话电话： 电电子子邮邮箱：箱：447289278 浅谈浅谈中学政治教学中如何提高小组合作学习的有效性中学政治教学中如何提高小组合作学习的有效性 【摘要】：“小组合作学习”这一课堂教学环节以“关注学生生命发展”为目标，以培养 和发展学生创新能力和合作能力为重点，要提高小组合作学习的实效性，就要充分发挥学 生的主体性，在课堂上创设学生自主、合作、民主的课堂氛围，激发学生科学提出合作问 题，引导学生掌握合作学习的技能。 【关键词】：中学政治 小组合作学习 主体性 有效性 “小组合作学习”这一课堂教学环节以“关注学生生命发展”为目标，以培 养和发展学生创新能力和合作能力为重点，改变单一的灌输式教学模式和课型 结构，但如何进一步提高小组合作学习的实效性，还有待进一步研究和实践。 以下是我在小组合作学习的方式与有效性有机结合的几种做法： 一、充分发挥学生为主体、老师为主导的作用 新课标的实行，学习方式的变革，教师学生角色需重新定位。在合作学习 过程中，教师是个组织者、指导者，而学生是教学活动的主体。因此活动的设 计和指导思想要以学生的“发现”、“探究”为核心，并体现师生平等、共同 参与、多元交流、积极体验的原则。在这一过程中，学生可以拓展学习领域， 可以使多渠道搜集的学习资源得到共享，从彼此的思维、行为碰撞中收集“火 花”。学生不仅可以向教材学习、向教师学习，还有更多的机会向同学学习， 从而使每个学生得到全面发展。 在学生进行小组合作学习，充分体现学生主体地位的同时，教师的主导作 用也不可忽视。教师主导作用发挥得如何是合作学习成败的关键因素之一，它 是成功实现合作学习的桥梁。在整个合作学习过程中，教师的主导作用体现在 如何组织、指导、激励等方面。 （一）“组织”，指教师在活动的设计策划、小组分工、活动中组织应变 等方面，必须充当一位“总设计师”、“总导演”。这就需要教师深入钻研教 材，精心备课，在设计小组合作学习的任务时，教师一定要从学生的接受能力 出发，设计符合学生实际水平且需要密切配合的学习任务。另外，对课堂上可 能遇到的问题要心中有数，避免出现被学生“问倒”的尴尬局面。 （二）“指导”，指教师在合作学习过程中深入小组了解学习任务的完成 情况，分析他们的看法，及时发现他们的失误，以便提供必要的点拨和指导， 并能及时把学生引导到正确的轨道上来，决不能放任自流。另外在小组总结、 提炼、运用时，教师要概括学生的结论，提供学生运用新知识的情景，及时给 出评价意见等。 （三）“激励”，指学生在进行合作学习过程中，教师不断鼓励学生参与 到教学活动中来，启发诱导学生独立思考，畅所欲言，大胆地发表自己的见解 。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创造性思维火花时，教师要及时给 予鼓励和支持，营造一种热情鼓励、真诚帮助、宽容体谅的良好气氛。一句真 诚的表扬、一个赞许的目光都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功 与快乐，从而产生进一步合作的欲望。 二、灵活运用多种分组方式 “合作学习小组的内部构成如何，是学生合作学习成败的关键因素之一” ，因为没有一种分组方式适合所有情景，所以在实践过程中要综合、灵活运用 各种分组方式以适应课堂条件和学生特征。学习小组的划分，目的是要能吸引 小组的全部成员都积极参与到学习活动的全过程中来。所以小组的组成以及人 员的多少，我一般根据教学实际和学生实际而定。 （一）课堂教学中采用“组内异质、组外同质”：即将不同学习能力、学 习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内。这样既能让优秀生的 能力得以充分发挥，同时又有效促进基础较差学生学习积极性，促进他们的进 步与提高。而“组外同质”不同组却又是实力相当的，以体现公平。 （二）政治第二课堂活动（辩论赛、手抄报、小调查等）采用自由组合： 即让学生自由组合学习小组，这样可让学生的兴趣高，凝聚力强，合力大，能 主动地参与讨论，所取得的效果也很好。 三、根据教学内容灵活采用多种实施方式 在教学中我常结合教学内容灵活采用多种实施的方式，目的就是通过各组 内部和各组之间的合作和竞争，调动学生的积极性，提高学习的兴趣，让学生 喜欢上政治课。 （一）拼盘式：把一项学习任务分割成几个部分，各小组的各个成员负责掌 握其中的一个部分，然后将分在不同小组学习同一部分任务的学生集中起来， 组成新的小组，共同学习和研究所承担的任务直到熟练掌握，然后再回到原小 组，将自己掌握的那部分内容教给其他同学，从而全面掌握全部的学习任务。 例如：在学习法律护我成长时，把学生分成四个小组。学生分别从家 庭保护、学校保护、社会保护、司法保护四个方面中选择一个方面进行分析、 讨论。然后，各小组学生回到原小组向其他同学汇报他们的研究成果。由于任 务的关联性强，大家对其他同学的学习都会产生兴趣并表示关心，从而促进小 组成员之间互帮互教，共同掌握学习内容。 （二）游戏竞赛式：小组游戏竞赛能调动学生的积极性，增加集体荣誉感和 竞争意识。 例如：在学习男生女生时，我把全班学生分为男女生两组，然后男生 组和女生组分别派代表说出异性（男生说女生，女生说男生）的优点和缺点， 看哪个组说得又多又好。结果学生非常感兴趣，表现得十分积极。通过此活动 ，学生可以“增进对异性的了解，学习对方的长处”，也让学生更好地理解异 性交往的重要意义。 （三）小组辩论式：从准备辩论，参与辩论中提高学生学习能力、合作能力 竞争意识等。 例如：在学习身边的诱惑后，围绕“玩电子游戏有利还是有弊”组织了一 场辩论赛。把学生分成“两大派”，一派反对玩电子游戏，另一派则支持玩电 子游戏。正反双方分别从电子游戏的利弊进行激烈辩论，畅所欲言，各抒己见 。最后由老师总结并进行点评，对积极发言的学生给予表扬，对有独到见解的 同学予以肯定，对平时不爱发言的同学予以鼓励，增强他们的自信心，对脱离 主题的同学要予以评议，帮助其分析原因，使其掌握科学的思维方法。通过组 织辩论赛，让学生锻炼了口才，提高了竞争合作意识，进一步认识了解电子游 戏的利弊，在现实生活中趋利避害。 （四）角色扮演、模拟情景剧：教学中创设情景，进行角色扮演，让参与学 生体验其中感觉，让观众有如身临其境。在这一过程中的配合，这既是一种合 作，又是学生表演才能的体现。 例如：在学习尊重他人是我的需要时，由学生再现“拥挤公交车”上的 情景，让不同组演示不同做法产生的不同后果。这样，既提高学生学习兴趣， 调动了参与教学的积极性，也能通过角色扮演模拟让学生在生活中学会尊重他 人。 在中学政治教学中，小组合作学习是一种体现自我协调、同伴间优势 互补的有效学习形式。它不仅能充分发挥每个学生的内在动力作用，有利于培 养学生的合作意识和创新精神，还能锻炼学生的自我调控能力。在教学实践中 ，只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题，把握好合作学习的时间和空 间，就一定能发挥它的效能，使各种层次的学生在愉悦的合作学习中，身心获 得锻炼与发展，从而培养学生的合作精神和合作能力，提高政治课堂教学的有 效性。 参考文献：参考文献： 1王斌娟. 提高小组合作学习实效性探折J. 现代中小学教育，2009， （3）：17-19 2周俊. 论小组合作学习与学生主体性发展J.教育科学，1998，