组合图形面积说课稿

组合图形的面积组合图形的面积说课稿说课稿 姓名：王文贤姓名：王文贤 2011.11.92011.11.9 组合图形面积组合图形面积说课稿说课稿 今天我说课的内容是北师大版数学教材五年级上册组合图形面积一节。下 面我主要从教材、教法学法、教学流程、学习评价这几个方面来谈一谈。 一、说教材 1、教材分析 组合图形面积是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级上册第五单 元的第一课,学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单 元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面知识的发展， 也是日常生活中经常需要解决的实际问题。在此基础上学习组合图形面积的计算方 法，一方面可以巩固已经学过的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行整合， 注重将解决问题的思考策略渗透其中，提高学生的综合能力。教材在内容呈现上突 出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点和 条件灵活而有效的选择多种方法计算组合图形的面积。 学情分析： 根据学生已有的生活经验和知识储备，通过直观操作，对组合图形的认识不会 很难。所以在探索组合图形面积的计算方法时，我通过自主探索、合作交流等方式 达到方法的多样化。重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真 正让学生在数学方法、数学思维方面有所发展。因此我设计本节课的教学目标如下： 2、教学目标： 1、知识目标：在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法；能根 据各种组合图形的条件，有效的选择计算方法并正确解答：能运用所学的知识，解 决生活中组合图形的实际问题。 2、能力目标：培养学生的识图能力和观察分析能力，发展空间观念，提高思维 的灵活性。 3、情感目标：通过通过学习使学生感受数学与现实生活的密切联系，提高学生 的数学应用意识。 3、教学重、难点 基于学生已有的知识经验和本节课的内容特点，本节课的教学重点是探索并掌 握组合图形的计算方法，主要是“分割法”和“添补法” 。而一般学生运用的方法是 分割法，即将一个组合图形分割为几个基本图形。对于分割的方法，需要让学生知 道怎样进行分割，懂得分割的图形越简洁，其解题方法也越简单，同时又要考虑分 割的图形与所给条件的关系。有些分割后的图形难于找到相关的条件，那么这样的 分割方法是无效的。所以我把本节课的教学难点定为能根据各种组合图形的条件， 有效地选择合适的计算方法计算组合图形的面积。 二、说教法、学法 、说教法 （1）直观教具教学与多媒体教学相结合 在教学中，我充分利用直观教具和多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生 的注意力和情感投入，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，自 觉地构建良好的知识体系，特别是练习题目的计算方法通过课件呈现，学生一目了 然，直观形象，印象深刻，从而更深的理解了组合图形的计算方法，更好的突出了 教学重点、突破了教学难点。 （2）自主探索和合作交流教学法 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色， 给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考， 并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 2、说学法 （1）自主观察思考 学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能 最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来观察组合图形的特点，思考解决 问题的方法，逐步形成自己个性化的数学思维，同时也有利于后面同学之间的合作 学习，并从与同学的交流过程中，即使吸取好的方法，从而形成多角度思考问题的 习惯。 （）同学间的合作学习 同学间合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的合作获取更多的 方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主观察思考的前提下， 通过同学间的合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。 三、教学流程 为达成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据小学数学新课程标 准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感兴趣的事物和熟悉的 生活情境出发，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会 到数学的魅力。以此制定了以下教学环节： （一） 、创设情境、复习导入 （二） 、自主探索、合作交流 （三） 、综合实践、学以致用 （四） 、总结收获、小结全课 （一）创设情境，复习导入 、复习已经学习过的平面图形的面积 我们学过的基本的平面图形的面积怎样计算？根据已有的知识经验，学生会很 快回答出来。 该环节是为计算组合图形的面积做知识上的准备。 2.、看一看： 请同学说说你所看到的下列图形是由哪些基本图形组成的？从而明确组合图形 的形成及其特点，知道组合图形是由几个基本的平面图形组合而成的。 （这一环节设计的目的是 让学生在看一看，说一说的过程中充分调动多种感官 参与到学习中来，在浓厚的学习氛围中感受初步感受组合图形的组成特点。 由此揭示课题：组合图形面积（板书） （二）自主探索、合作交流 1、学生独立与小组合作交流解决组合图形面积计算问题。 例题计算客厅地面的面积，一方面是让学生感受计算组合图形面积的必要性， 二是针对这一组合图形的特点，展示几种典型的计算方法，这也是今后学生计算组 合图形面积的基本方法。本节课的教学目标主要通过这道例题的学习来达成，重点 和难点知识也要通过这道例题的学习来突出和突破。所以这道例题的学习是本节课 的一个非常重要的环节。我在教学时，首先给学生足够的时间和空间，让他们积极 主动地参与到学习中，自主探索，相互交流，从而能获取更多的解题方法，提高学 生思维的灵活性。通过全班汇报，教师黑板展示，拓展学生的思维。 在几种计算方 法展示形式上，即要清楚的把几种计算方法展示出来，又要便于观察、比较、分析、 总结，我认为展示在黑板上比较合适。结合学生的实际操作，通过观察、分析，学 生能够理解和掌握组合图形面积的计算方法。而通过对几种计算方法的比较、分析 和总结，则可以突破难点。 （三）综合实践、学以致用 为了巩固新知，我设计了几道与生活密切相关的练习，这些练习题类型不同， 同时又具有一定的梯度。 第一题，通过把一个组合图形分成已经学过的图形，学生进一步理解分割法的 原则和多样性，让学生体会转化的策略。 第二题，进一步巩固运用分割法和添补法，通过具体思考和全班交流，结合动 画演示，进一步加深学生对组合图形面积计算方法的理解和掌握，提高学生解决问 题的能力，培养学生多样化解决问题的思维。 第三题，通过学生计算刷涂料面积，这道题目的和前面学习的两道题目类型不 同，可以让学生灵活运用知识解决问题，提高学生综合运用知识解决问题的能力， 还可以让学生接触计算组合图形面积的不同题型以及不同的计算方法。考虑到练习 的主要目的是培养学生对不同题型灵活计算的发散思维，形成解题思路，所以我把 这道题的数据做了一些改动，以降低计算的难度 最后一个题目属于思维拓展题，只针对学有余力的学生，不做全班性要求。 （四）总结收获、小结全课 总结全课，梳理课堂知识脉络，形成学生明确的数学思维和计算方法，这样会 给学生一个系统、完整的印象，进一步深化了新知。 四、教学效果 在本节课中我运用合作探究的教学方法，在课堂中重理论的形成过程，让学生 去动手、动脑、按照发现问题提出问题思考问题讨论问题解决问