小学生自主发展与校园文化的双重互动

小学生自主发展与校园文化的双重互动小学生自主发展与校园文化的双重互动 在小学校园文化建设中，小学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主在小学校园文化建设中，小学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主 体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣 特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念， 还可以磨炼学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基还可以磨炼学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基 础。础。 一、一、 “小博士小博士”评选评选 每年在附小每年在附小 5-6 年级的学生中，每班可以推荐特定名额的年级的学生中，每班可以推荐特定名额的“小博士小博士”候选者候选者 通过写作科学论文，在报告厅演讲并接受提问，层层竞选，最后获得通过写作科学论文，在报告厅演讲并接受提问，层层竞选，最后获得“小博士小博士” 的称号，通过答辩的小博士作品将参加全省的创新大赛。在的称号，通过答辩的小博士作品将参加全省的创新大赛。在“小博士小博士”评选的评选的 过程中，孩子们在自主性方面、主动性方面、创造性方面都有了很大的提高，过程中，孩子们在自主性方面、主动性方面、创造性方面都有了很大的提高， 在养成性方面要养成一些好的习惯如独立思考、合作研讨、积累资料，而且要在养成性方面要养成一些好的习惯如独立思考、合作研讨、积累资料，而且要 形成几种能力：观察分析、归纳总结、实验操作等。他们完成论文的动机完全形成几种能力：观察分析、归纳总结、实验操作等。他们完成论文的动机完全 是是“我要做我要做”而不是老师、家长而不是老师、家长“要我做要我做” ，主动选择带来主动的学习，孩子们，主动选择带来主动的学习，孩子们 在主动选择中学会选择，在主动选择中形成个性，在主动选择中产生创新成果。在主动选择中学会选择，在主动选择中形成个性，在主动选择中产生创新成果。 正如金牛六（正如金牛六（4）班）班 （ 年）陈姝羽在谈参加年）陈姝羽在谈参加“小博士小博士”评选的感受时说，评选的感受时说， “我的小博士论文我的小博士论文家庭阳台种菜的实验研究家庭阳台种菜的实验研究获得了全票通过，我的心里充获得了全票通过，我的心里充 满了自豪。在完成论文的一年多时间里，通过采访、调查、种菜、反复修改论满了自豪。在完成论文的一年多时间里，通过采访、调查、种菜、反复修改论 文，我的各项能力都得到了很大的提高文，我的各项能力都得到了很大的提高项目开始前的采访提高了我与人沟项目开始前的采访提高了我与人沟 通的能力；亲手种植蔬菜提高了我的动手能力；论文反复修改的过程，提高了通的能力；亲手种植蔬菜提高了我的动手能力；论文反复修改的过程，提高了 我搜集整理资料和写作的能力；答辩提高了我临场应变的能力。我搜集整理资料和写作的能力；答辩提高了我临场应变的能力。 我相信，今天的我相信，今天的“小博士小博士”终有一天会成长为一名真正的博士。终有一天会成长为一名真正的博士。 “ 二、二、 “现代书香之家现代书香之家”评选（参考云南师大附小少先队开展评选（参考云南师大附小少先队开展“现代书香之家现代书香之家”活活 动纪实动纪实(上、下上、下)谢静谢静 彭晓红）彭晓红） 按照按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的思路，大力开展读的思路，大力开展读 书活动，引导教师、学生、家长共同参与，让校园处处弥漫着书香气息，让生书活动，引导教师、学生、家长共同参与，让校园处处弥漫着书香气息，让生 命充满了阅读的喜悦，构建了师生的精神家园，彰显了校园阅读文化的魅力，命充满了阅读的喜悦，构建了师生的精神家园，彰显了校园阅读文化的魅力， 形成了具有浓厚的书香文化氛围，促进了学生素质的和谐发展。形成了具有浓厚的书香文化氛围，促进了学生素质的和谐发展。 “书香之家书香之家”被被辞源辞源解释为解释为“古人以芸香草藏书辟蠢，故有书香之称。古人以芸香草藏书辟蠢，故有书香之称。 后用于读书风气的美誉或指读书的家风。后用于读书风气的美誉或指读书的家风。 ”在在“书香之家书香之家”前面冠以前面冠以“现代现代”二二 字，体现了读书活动的时代气息。现代社会，信息传媒的功能日益强大，知识字，体现了读书活动的时代气息。现代社会，信息传媒的功能日益强大，知识 更新一日千里，在这种社会背景下，自主发展、更新一日千里，在这种社会背景下，自主发展、 “终身学习终身学习”已成为每个人的需已成为每个人的需 要。云南师大附小少先队开展的要。云南师大附小少先队开展的“现代书香之家现代书香之家”活动正是顺应了这种需要。活动正是顺应了这种需要。 “现代书香之家现代书香之家”评选（参考云南师大附小少先队开展评选（参考云南师大附小少先队开展“现代书香之家现代书香之家”活动活动 纪实纪实(上、下上、下)谢静谢静 彭晓红）彭晓红） 按照按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的思路，大力开展读的思路，大力开展读 书活动，引导教师、学生、家长共同参与，让校园处处弥漫着书香气息，让生书活动，引导教师、学生、家长共同参与，让校园处处弥漫着书香气息，让生 命充满了阅读的喜悦，构建了师生的精神家园，彰显了校园阅读文化的魅力，命充满了阅读的喜悦，构建了师生的精神家园，彰显了校园阅读文化的魅力， 形成了具有浓厚的书香文化氛围，促进了学生素质的和谐发展。形成了具有浓厚的书香文化氛围，促进了学生素质的和谐发展。 例如（例如（2004 年）四年）四(6)中队的中队的“雏鹰假日小队雏鹰假日小队”成立了成立了“雏鹰书香会雏鹰书香会” 。队。队 员们开展了员们开展了“洗书架洗书架”活动，提倡有计划、有目的、有选择地读书，摒弃盲目活动，提倡有计划、有目的、有选择地读书，摒弃盲目 而随意的读书行为，把而随意的读书行为，把“地摊文学地摊文学” 、 “快餐文化快餐文化”等从书架上撤掉。等从书架上撤掉。 “洗书架洗书架” 活动共分四个步聚活动共分四个步聚:首先，开展首先，开展“我心中的好书我心中的好书”活动，让队员们通过讨论，分活动，让队员们通过讨论，分 辨出什么书适合自己读，什么书应该清理出书架辨出什么书适合自己读，什么书应该清理出书架;其次，列出必读书目其次，列出必读书目;再次，再次， 组织宣传队，向家长进行宣传动员，再根据清单清理图书组织宣传队，向家长进行宣传动员，再根据清单清理图书;最后，参观评比，评最后，参观评比，评 选最好的小书架。各中队的文化建设，也重在营造教室的书香氛围，阅读兴趣选最好的小书架。各中队的文化建设，也重在营造教室的书香氛围，阅读兴趣 是发自队员内心的需求，队员们用喜闻乐见的读书方式，展示、交流读书成果，是发自队员内心的需求，队员们用喜闻乐见的读书方式，展示、交流读书成果， 施展自己的才能，感受成功的喜悦。各中队每周还安排一节施展自己的才能，感受成功的喜悦。各中队每周还安排一节“阅读交流课阅读交流课”和和 一次一次“十分钟读书会十分钟读书会” ，具体做法如下，具体做法如下: 讲。讲故事是展示读书成果、交流读书经验的好方法。他们在讲故事中开讲。讲故事是展示读书成果、交流读书经验的好方法。他们在讲故事中开 动脑筋，奇思妙想，打开了丰富的想象之门。动脑筋，奇思妙想，打开了丰富的想象之门。 演。表演是队员们最喜爱的一种形式。各中队利用课前五分钟，开展童话演。表演是队员们最喜爱的一种形式。各中队利用课前五分钟，开展童话 表演、相声、成语接龙、猜谜、找雷等活动，以演促读。队员们利用一些简单表演、相声、成语接龙、猜谜、找雷等活动，以演促读。队员们利用一些简单 的道具，重现书中的故事情节，过了一把导演瘾、演员瘾。的道具，重现书中的故事情节，过了一把导演瘾、演员瘾。 画。队员们都喜欢连环画。三画。队员们都喜欢连环画。三(4)中队为了加深队员们对书的内容的理解，中队为了加深队员们对书的内容的理解， 开展了开展了“连环画，我会编连环画，我会编”活动，鼓励队员们把看过的书，听过的故事用连活动，鼓励队员们把看过的书，听过的故事用连 环画的形式表现出来，并配上文字说明。画书、编书不仅增强了队员们阅读的环画的形式表现出来，并配上文字说明。画书、编书不仅增强了队员们阅读的 兴趣，还让他们体会到创作的乐趣。兴趣，还让他们体会到创作的乐趣。 做。科技类图书中有许多小实验、小制作需要队员们亲手制作，掀起了读做。科技类图书中有许多小实验、小制作需要队员们亲手制作，掀起了读 书热潮和爱科学的高潮。书热潮和爱科学的高潮。 赛。比赛能激发队员们的读书热情。赛。比赛能激发队员们的读书热情。 “阅读之星知识竞赛阅读之星知识竞赛” 、 “故事大王演讲故事大王演讲 会会”等活动，总是那样的激动人心，引人人胜。队员们在展示和交流中，享受等活动，总是那样的激动人心，引人人胜。队员们在展示和交流中，享受 着成功的喜悦、胜利的骄傲。着成功的喜悦、胜利的骄傲。 “现代书香之家现代书香之家”评选把被动的、不情愿的，甚至应付差事的读书行为，评选把被动的、不情愿的，甚至应付差事的读书行为， 变为主动的、自觉的、快乐的读书行为，促进了孩子的自主发展，也使他们真变为主动的、自觉的、快乐的读书行为，促进了孩子的自主发展，也使他们真 正分享到学习的乐趣。正分享到学习的乐趣。 三、经典诵读三、经典诵读 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”是是语文课程标准语文课程标准的总的总 目标之一。师大附小为弘扬人文精神，提高学生人文素养，开展了目标之一。师大附小为弘扬人文精神，提高学生人文素养，开展了“经典文诵经典文诵 读读”活动，以活动，以“经典经典”为教材，以为教材，以“活动活动”为纽带，举办经典诵读评比、讲经为纽带，举办经典诵读评比、讲经 典故事比赛等活动，取得了较好的效果。典故事比赛等活动，取得了较好的效果。经过多年的探索，我们独创了一套行经过多年的探索，我们独创了一套行 之有效的经典诵读教学方法。之有效的经典诵读教学方法。教学楼和教室墙壁上的中华传统格言传播着经典教学楼和教室墙壁上的中华传统格言传播着经典 文化，时常吸引着家长、师生驻足诵读。文化，时常吸引着家长、师生驻足诵读。在不需要家长的辅导不增加学生的任在不需要家长的辅导不增加学生的任 何课业负担的前提下，由小学一年级起，到三年级时，学生不仅背熟了何课业负担的前提下，由小学一年级起，到三年级时，学生不仅背熟了弟子弟子 规规、三字经三字经、千字文千字文等蒙学读本，还熟练地背诵了等蒙学读本，还熟练地背诵了大学大学、中中 庸庸以及前半部以及前半部论语论语和大量的古典诗词、成语、格言、对联等等。到小学和大量的古典诗词、成语、格言、对联等等。到小学 毕业时，要背熟整本毕业时，要背熟整本论语论语、老子老子和精选的和精选的孟子孟子读本，为学生奠定读本，为学生奠定 一辈子的国学基础。这套方法，更为学生所喜爱，把背诵枯燥的古文当作有趣一辈子的国学基础。这套方法，更为学生所喜爱，把背诵枯燥的古文当作有趣 的乐趣。的乐趣。 开展诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，也是为了让融汇在开展诵读活动，其目的不仅仅是让学生记住名篇佳作，也是为了让融汇在 古诗文经典中的中华民族的智慧、胸怀、以及健康的道德准则，潜移默化地植古诗文经典中的中华民族的智慧、胸怀、以及健康的道德准则，潜移默化地植 根于孩子们的心田。使他们明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。正根于孩子们的心田。使他们明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。正 如学生所言：如学生所言：“经典伴随着我们，经典以它独特的魅力影响着我们。经典伴随着我们，经典以它独特的魅力影响着我们。” 学生在学生在 积极、主动的诵读经典的过程中，实现了自我认识、自我教育、自我管理、自积极、主动的诵读经典的过程中，实现了自我认识、自我教育、自我管理、自 我完善。我完善。 四、班级文化评比四、班级文化评比 春风化雨，润物无声。一直以来，学校坚持春风化雨，润物无声。一直以来，学校坚持“特色立班、文化育人特色立班、文化育人”的办学的办学 思路，注重创设优雅的育人氛围，重视班级文化亮点的打造。在浓郁的班级文思路，注重创设优雅的育人氛围，重视班级文化亮点的打造。在浓郁的班级文 化熏陶下，在鲜明的班级特色感召下，学生的性情得到陶冶，良好的行为习惯化熏陶下，在鲜明的班级特色感召下，学生的性情得到陶冶，良好的行为习惯 得到养成，班级有合力，人心得凝聚，特色文化正发挥其强大的育人功能。得到养成，班级有合力，人心得凝聚，特色文化正发挥其强大的育人功能。丰丰 富富的的班班级级文文化化展展演演都都围围绕绕着着养养成成良良好好习习惯惯益益终终生生，学学习习中中华华美美德德好好好好做做个个人人 的的主主题题。同同学学们们用用诗诗歌歌、 童谣谣的的方方式式表表现现自自己己的的决决心心。 而构建班级特色文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬，将班级特色而构建班级特色文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬，将班级特色 文化建设重点放在文化建设重点放在“把班级还给学生把班级还给学生”上，树立、培养了学生的主人翁意识，上，树立、培养了学生的主人翁意识， 极大地调动了学生的积极性，增强了班级的凝聚力。极大地调动了学生的积极性，增强了班级的凝聚力。苏苏霍霍姆姆林林斯斯基基 曾曾经经说说过过， 要要使使教教室室的的每每一一面面墙墙壁壁都都具具有有教教育育的的作作用用。各各个个班班级级的的学学生生能能等等根根据据班班级级的的 特特点点选选择择主主题题来来体体现现班班级级特特色色，比比如如有有自自己己设设计计、制制作作班班级级誓誓词词、班班级级口口号号、 班班歌歌，设设置置作作品品展展示示园园地地、班班级级特特色色活活动动等等，在在这这种种班班级级文文化化的的影影响响下下， “良良习习修修美美德德，好好好好做做个个人人 ”会会变变成成整整个个班班级级的的整整体体学学习习、生生活活习习惯惯，孩孩子子 们们的的一一些些个个人人缺缺点点，也也能能够够在在整整体体的的班班级级精精神神中中得得到到改改正正。 五五、大大课课间间民民族族韵韵律律操操 在在云云南南省省建建设设民民族族文文化化大大省省期期间间， 附附小小将将云云南南特特有有的的少少数数民民族族音音乐乐和和 六六个个民民族族的的舞舞蹈蹈与