小学英语校本课程实践与研究

农村小学英语校本课程实践与研究农村小学英语校本课程实践与研究 张店乡岳楼小学 马京国 内容摘要：上个世纪 90 年代以来，随着我国新一轮基础教育课程 改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题逐步引起了课程理论 界的重视。许多地方和学校在教育教学改革中逐渐表现出对校本课 程开发的期待。我校在自编英语教材方面，进行了开发和研究，结 合学校的英语教学特色，开展小学英语校本课程教学的实践与研究。 关键词：英语 实践 研究 一、研究问题 我国的基础教育课程改革纲要（试行）指出：为保障和促进课 程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级 课程管理。校本课程开发是具体落实教育的统一性与多样性相结合 的重要措施，是国家课程开发的重要补充。校本教材是在信息社会 和知识经济时代的广阔背景下，在国家课程标准的指导下，通过改 编、整合、补充、拓展等方式，对教材进行的适度再加工、再创造， 使之更符合、更贴近学生、学校和社区的特点和需要。 我校根据本校实际，在不改变课程总体框架的情况下，根据学校英 语教学发展的现状和学生对英语知识的需求，学校组织一线英语教 师编写出一本适应学生英语学习的兴趣与需要、学校环境的条件与 特色，呈现校本化和个性化的校本教材校园英语。以学校 地方课程为依托，每周开设一节英语阅读课，现就本教材的使用情 况展开研究。 二、研究目标 我校英语校本课程的目标是实用性，口语化和趣味性。从内容编排、 选择上，更具有知识结构的广博性和延伸性、教材内容的科学性和 丰富性、英语语言的真实性和实践性、版面设计的独特性以及插图 的趣味性等特点。既有具体的教学目标和内容，又不脱离现行的牛 津小学英语教材，是现行教材的补充和拓展，形成了既独立又统一 的格局。 我校的校园英语在融合现行教材的基础上编写而成，适应了学 校的环境特色，文化氛围和城市地域特色，增加了学生的知识面， 拓展了学生的阅读范围，具体目标如下： 1. 进一步凸显我校教学特色，教育理念和办学思想。 2. 探究校园英语教材对学生发展的价值以及对学生能力的提高， 兴趣的提升。 3. 研究校园英语对教师专业发展方面的提高。 三、研究措施 （一）因地制宜 再现校园文化 我校依山傍海、环境优美、曲径通幽，芳香四溢。一年四季春有花， 夏有荫、秋有果、冬有青。是一个飘逸着浓郁书香的校园，一个充 满诗意的精神家园。一个自由、和谐、情智共生的希望之园。在我 们英语课堂的教学过程中，发现了一个现象：学生每天都在校园里 进进出出，但他们却无法用英语描述清楚自己的学校，对于校园文 化，学习生活，表述得不是很科学，但孩子对于此很感兴趣，基于 这一点，我们在编写教材时，将学校的文化特色，文体活动以及当 地的风土人情编入教材中，培养学生的热爱家乡，热爱学校的意识， 拓展学生的英语交际面。 我校秉承“以人为本，以爱为源，为学生成长奠基，为教师发展铺 路，为学校发展改革”的办学理念。校园的文化特色对学生的发展 具有潜移默化的作用。在编写教材时，考虑到将学校的各项活动编 入教材，如：将学校开放日编入 4B Unit 7 Our open day，配以学 校教学楼的图片，介绍了两座教学楼：云台书苑 Yuntai Book Yard 和精卫楼 Jingwei Building 让学生们对自己学习的地方能会用英语 描述；学校每年的运动会是学生们最爱的竞赛场，在校园英语 6B 中，Unit 2 More exercise.给学生描述了校园运动会的激烈场 景，并能以比较级的句型呈现，这与牛津小学英语教材 6B 的知 识点同步，此外，又进行补充：Nancy is good at swimming.就是 对 be good at 的用法进行了拓展，教材编写时既考虑到与原有知识 点的对接，又能拓展学生的知识面；学校的跳蚤市场，是学生们喜 爱的天地，孩子们将家中闲置的物品带到市场上交易，在 4B 中的 Unit 4 At school market.给学生们描述了如何用英语进行交易的 场景，学生们看到了自己的照片“走过 路过 不如看过！看过 赏过 不如买过！”并配以交际用语 Can I help you ? Id like等， 清晰地描述了购物类交际用语；太极拳是我校的特色体育项目，师 生们人人会打太极拳，学生们还在多项比赛中获奖，翻开 6B 书，我 们能看到 Unit 7 Doing Taiji at Donggang Primary School 学生 们读到了大家在操场上打太极的场景： Now you can always see the teachers and the students doing Taiji in the school field in the morning. Itll become mor e and more popular at Donggang Primary School如此多学习、 生活中的场景，激发了学生的参与热情和学习兴趣。 三年级的学生刚开始学习英语，英语的信息量不多，三年级的教材 选材时，我们考虑到应符合孩子的年龄特征，选取了学生喜爱的动 物，小猫 Mimi 和小狗 Bobby 的形象，以连环画的形式，描述了动物 们的生活、学习情况等，并配以色彩鲜艳的图片，增强了趣味性， 每课阅读下来，孩子们都能学到很多具有童真、童趣的语言知识。 通过类似的拓展和补充，学生接触到了更多的单词和句子，学会了 将生活中的信息用英语进行传达与交流，理解了它们在实际中的用 法，能更好的做到学用结合，学以致用。 （二）因材施教 运用拓展教材 英语校本课程的落脚点是学生，它应尊重学生的个性与差异，注重 学生的主观能动性与创造性，这既符合素质教育的要求，又适应时 代发展的需求。学生进入高年级后，词汇量也随之丰富起来，并且 已经具备了一定的认知和理解英语的能力。我们五、六年级的编写 意图，就是在所用教材的基础上，进行整理和改编，然后依此融进 与之相关的单元中，目的是以旧知识为蓝本，为新知识作铺垫，帮 助学生更好的理解新知识，让他们逐步养成自学英语的习惯。 在编写中，我们延伸教材文本，充分体现生活的真实性与多样性， 合理利用充满情趣的教学资源，吸引学生的注意，激发强烈的兴趣 与求知探索的欲望。每个单元的话题是学生以前学过的，或是他们 能够读懂的与本单元的新知识有联系的。例如 5B Unit 1 的教学内 容是 The first day at school.重点内容是介绍所学课程，与现行 教材的第一单元话题一致，在此基础上，我们增加了一些新词汇， 如：课表中的劳技课 Labour 等。通过复习已学过的知识，并增加新 内容，学生很快就能够熟练运用；再如，在 Unit 7 A Science lesson 涉及到了昆虫类词汇和交际用语，这是 我们已经学过的知识点，通过对科学课的描述，教育学生要爱护昆 虫，保护大自然，整合其他学科资源，培养学生的综合运用能力； 又如，在 6B Unit 4 The seasons 一课中，描述了连云港的季节特 征： Summer usually comes in June. It is very hot in Lianyungang. Many children like to go swimming with their parents. Peopl e like to go to Huaguo Mountain in autumnWelcome to Liany ungang.这一话题与牛津小学英语的 6B Unit 5 一课内容相一 致，并扩展增添了连云港的地域特点。 新课程的宗旨是以人为本，贴近学生生活实际，符合学生的认知结 构和身心发展水平。在每个单元都有学生能读的懂的内容，既熟悉 又简单，大大增强的学生的自信心；又相应地增加了一些新的词汇 和交际用语，学生可以利用旧知识来帮助学习新知识，降低难度， 逐步提高英语学习水平。 （三）因势利导 转变教师角色 校本英语课程开发是一项系统工程，又是一项创造性工作。它没有 现成模式可搬，需要确立领导组织和课程编写人员，要求相关教师 要积极投入，主动参与。同时要制订详细的编写方案，并不断修正 方案，为达到目标而努力。教师在校本课程开发中扮演者非常重要 的角色。教师要从被动的课程执行者的角色，转变为校本开发的研 究者、决策者、执行者和评价者的角色，充分调动了教师的积极主 动性。 在定位了编写目标后，我们组织学校一线的教师，结合新课标、学 校的教育、教学理念和平时的实践研究，审慎编写。在此过程中， 所参与的教师采取分工合作的方式，明确责任到人，制定出详细的 教材编写方案，教师们经常利用各种机会交流心得体会，以发挥出 更好的能动作用。在初稿的基础上，不断进行修改，尽量考虑学生 的需求，力争开发出具有鲜明的时代特色，又能够充分体现学校教 育教学理念的英语校本教材。 教师应通过问卷调查、学生访谈等多种形式展开调查分析，获取校 本英语实施的资料，根据需求不断改进和调整教学方法。通过开发 校本资源，创设英语环境和英语学习氛围，帮助学生逐渐视英语为 生活的一部分。只有创设良好的语言习得环境，让学生处处感受英 语，他们才能自然地融入到英语学习活动中去，不断增强在实际生 活中运用英语的能力，为今后的英语学习打好基础。 （四）因文而定 初探教学模式 校本英语的课堂教学模式，要吸收与融进先进的教学方法，创建适 合学生特点的课堂学习模式，并结合三案 六环节教学模块，灵活运 用组合式、对话式、比较式、探究式、学科融合式等方法进行教学， 教师在选择时要因文而定，更应因人而定、因年级而定。 首先，学生是课堂活动的主人，教师在教学中，应充当活动的组织 者和策划者，放手并引导学生主动参与到校本英语教学的各个环节， 提倡合作，鼓励竞争，充分尊重学生的见解；其次，教师应有目的、 有计划地教学，采用师生合作探究的形式，进一步拓展英语学习的 空间，培养学生的想象能力和创新能力；再次，教师要根据学生的 年龄特点和认知能力，逐步扩展英语文化知识的内容和范围，提高 学生的交际能力。 四、研究效果 校园英语教材从 2009 年 9 月在我校三至六年级使用，每周开设 一节课，经过实验，取得了较好的效果。 1、学生学习英语的积极性有所提高，学习兴趣浓厚。在我们的调查 中，大部分学生喜欢上英语课，喜欢阅读校园英语教材。 2、学生的英语水平提高较快，听、说、读、写能力都有较大的提高。 学校开设了校园英语兴趣小组，学生们参与的积极性很高，各 方面能力都得到了提高。 3、学生英语水平提高的同时，能积极参与到各项活动中。在区英语 特色活动表演中，我校的校园英语汇报表演取得了一等奖的好 成绩；在剑桥少儿英语考级中，多名学生取得了好成绩。