小学生识记汉字的方法

识字是识字是阅读阅读和习作的基础，也是语文和习作的基础，也是语文教学教学的重点。我在教学实践中，总结出了六种识字的重点。我在教学实践中，总结出了六种识字 记忆方法，即部件记忆法、会意记忆法、形声记忆法、顺口溜记忆法、分类记忆法、特记忆方法，即部件记忆法、会意记忆法、形声记忆法、顺口溜记忆法、分类记忆法、特 殊标识记忆法等。殊标识记忆法等。 1.部件记忆法。组成合体字的偏旁或独体字叫做字的部件，按汉字的构字部件和部部件记忆法。组成合体字的偏旁或独体字叫做字的部件，按汉字的构字部件和部 首名称来记忆汉字。主要有以下几种方式：首名称来记忆汉字。主要有以下几种方式： （1）综合部件记忆。看一个字由几个部件，按何种方式组合。如果新学的字中，）综合部件记忆。看一个字由几个部件，按何种方式组合。如果新学的字中， 既有熟部件，又有新部件，要先学新部件，如既有熟部件，又有新部件，要先学新部件，如“脆脆”，“月月”是旧部件，学生已熟悉，是旧部件，学生已熟悉，“危危” 是新部件，要让学生先学会是新部件，要让学生先学会“危危”。这样不但掌握了要学的生字，又增加了学生的识字量。这样不但掌握了要学的生字，又增加了学生的识字量。 （2）换部件记忆。这是在综合部件记忆的基础上分析某些部件的变化情况记忆汉）换部件记忆。这是在综合部件记忆的基础上分析某些部件的变化情况记忆汉 字。例如，我们在学了字。例如，我们在学了“棒棒”后再学后再学 “凑凑”，就可以将，就可以将“棒棒”的部件的部件“木木”换成换成“冫冫”，为了区，为了区 别这两个字，要引导学生别这两个字，要引导学生“棒棒”是用是用“木木”做的，而做的，而“凑凑”是水汇合而成的。这样这两个字就是水汇合而成的。这样这两个字就 不会用错了。不会用错了。 （3）拆部件记忆。从熟悉的部件中拆出促成新字的部件。如学习）拆部件记忆。从熟悉的部件中拆出促成新字的部件。如学习“维维”，可把，可把“隹隹” 字从已学过的字从已学过的 “推推”字里拆出来，再和字里拆出来，再和“纟纟”组合起来。这种方法，既学会了新字，又巩组合起来。这种方法，既学会了新字，又巩 固了学过的汉字，可谓一箭双雕。固了学过的汉字，可谓一箭双雕。 1一谜一字型。一谜一字型。A将汉字直接重组。如：脍炙人口将汉字直接重组。如：脍炙人口(囚囚)B根据意思猜字。如：定期根据意思猜字。如：定期 的涨水的涨水(汛汛)C会意、置换、重组。如：司法官演讲会意、置换、重组。如：司法官演讲(词词)D象形、置换、重组。如：高象形、置换、重组。如：高 兴至极的牛丢了角。兴至极的牛丢了角。(举举)2一谜两字型：会意、置换、重组。如：儿子站了一天。一谜两字型：会意、置换、重组。如：儿子站了一天。(音音 竟竟)3一谜多字型：会意、象形置换、重组。如：专门开山采石者话多。一谜多字型：会意、象形置换、重组。如：专门开山采石者话多。(传、闪、仙、传、闪、仙、 认、信、侈、们、岩、研、砖、讪、诸、储认、信、侈、们、岩、研、砖、讪、诸、储)(二二)编字谜编字谜(从谜底到谜面从谜底到谜面)编字谜是让学生编字谜是让学生 根据汉字的外形特征和内在含义，巧妙地把它们的各个部件拆出，编写成有意思的语根据汉字的外形特征和内在含义，巧妙地把它们的各个部件拆出，编写成有意思的语 句，从而使学生展开想象的翅膀，牢固记忆和灵活地运用汉字。举例如下：句，从而使学生展开想象的翅膀，牢固记忆和灵活地运用汉字。举例如下：1一字一字 谜型。如谜型。如“百百”(一道白练彩云间一道白练彩云间)2一字两谜型。如一字两谜型。如“射射”(A、身体只有一寸；、身体只有一寸；B，世上最，世上最 矮的人矮的人)3一字多谜型。一字多谜型。(从多角度设计谜面从多角度设计谜面)如：如：A、 “寺寺”字字好的谜面，要经过多次好的谜面，要经过多次 修改。在教学中，我引导学生不断进行修改谜面，越改学生兴趣越高，学习效果越好。修改。在教学中，我引导学生不断进行修改谜面，越改学生兴趣越高，学习效果越好。 如：我出如：我出“嘴大牙小嘴大牙小”，学生们猜出，学生们猜出“因因”、 “尖尖”、 “呀呀”等字。我对答案很满意，但有个学生等字。我对答案很满意，但有个学生 不满小学生识记汉字的有效方法小学莫关书意，他认为最后一个不满小学生识记汉字的有效方法小学莫关书意，他认为最后一个“呀呀”欠妥，建议改成欠妥，建议改成 “嘴小牙大嘴小牙大”，引起全班学生哄堂大笑，课堂气氛空前活跃。二、通过猜字谜或编字谜巧，引起全班学生哄堂大笑，课堂气氛空前活跃。二、通过猜字谜或编字谜巧 记常用成语词句从成语、儿歌、三字经、名人佳句、歇后语、诗歌等常用语句中猜字谜记常用成语词句从成语、儿歌、三字经、名人佳句、歇后语、诗歌等常用语句中猜字谜 或编字谜，可以达到加强学生记忆程度，提高运用能力的目的。举例如下：或编字谜，可以达到加强学生记忆程度，提高运用能力的目的。举例如下：1成语猜成语猜 字：心口如一。字：心口如一。(中、日、恕、忠中、日、恕、忠)2名人佳句猜字：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。名人佳句猜字：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 (估、忘、情、否、咱、咕估、忘、情、否、咱、咕)3歇后语猜字：十五个人聊天。歇后语猜字：十五个人聊天。(什、伍、认、信、诸、吾、什、伍、认、信、诸、吾、 囚、吴囚、吴)4诗歌猜字：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深干尺，不及汪伦诗歌猜字：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深干尺，不及汪伦 送我情。送我情。(衍、泉、泊、吸、唔衍、泉、泊、吸、唔)5对联猜字：横眉冷对干夫指，俯首甘为孺子牛。对联猜字：横眉冷对干夫指，俯首甘为孺子牛。(伪、伪、 件、仟、仔、舌件、仟、仔、舌)6名句猜字：如名句猜字：如庐山的雨雾庐山的雨雾的的“云雾弥漫山谷，它是茫茫大海；云云雾弥漫山谷，它是茫茫大海；云 雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕”(峪、浴、沱、汕、汉峪、浴、沱、汕、汉)。三、从猜字谜和编字谜中提升。三、从猜字谜和编字谜中提升 运用汉字能力在教小学语文第五册第一课时，我以生字为谜底，要求学生编写谜面，激运用汉字能力在教小学语文第五册第一课时，我以生字为谜底，要求学生编写谜面，激 发学生思维，从而达到既牢记汉字，又提高写句子的能力。学生的谜面创作常常令人叫发学生思维，从而达到既牢记汉字，又提高写句子的能力。学生的谜面创作常常令人叫 绝，如：绝，如：1海曰港口土地买卖八亿元的合同书，在土地庙草率签订。海曰港口土地买卖八亿元的合同书，在土地庙草率签订。(生字生字“墙、塔墙、塔”等等) 2尽管敌人三面包围地下出口，可是大王仍然无所畏惧。尽管敌人三面包围地下出口，可是大王仍然无所畏惧。(生字生字“周、环、否、囚周、环、否、囚”等等) 3用东溪水浇西岸瓜，若不重视此主意，西瓜难开花。用东溪水浇西岸瓜，若不重视此主意，西瓜难开花。(生字生字“洒、轻、注、滩洒、轻、注、滩”等等)四、四、 猜字谜和编字谜教学效果统计分析心理学告诉我们，如果对某件事物感兴趣，学习效果猜字谜和编字谜教学效果统计分析心理学告诉我们，如果对某件事物感兴趣，学习效果 就好。猜字谜和编字谜，其猜测或编写方法虽然不够严谨和符合逻辑，但正是因此，才就好。猜字谜和编字谜，其猜测或编写方法虽然不够严谨和符合逻辑，但正是因此，才 能引起学生的兴趣和激发学生发散性思维。在教学实践中的统计证明，猜字谜和编字谜能引起学生的兴趣和激发学生发散性思维。在教学实践中的统计证明，猜字谜和编字谜 作用有：作用有：1提升学生识记汉字的兴趣。提升学生识记汉字的兴趣。2，提升学生识记汉字和运用汉字能力，从而提，提升学生识记汉字和运用汉字能力，从而提 升语文学习成绩。升语文学习成绩。3培养学生自主学习的能力，提高学生发现、分析解决问题的能力。培养学生自主学习的能力，提高学生发现、分析解决问题的能力。 人生人生读书读书从从识识字开始，小学生一入学面字开始，小学生一入学面临临的主要任的主要任务务就是就是识识字。字。课课程改革以来，新教程改革以来，新教 材的运用，材的运用，识识字量逐字量逐渐渐增加，如何有效增加，如何有效记忆汉记忆汉字，成字，成为为学生面学生面临临的一个的一个问题问题。同。同时时， ， 语语文文 课课程程标标准准 指出：指出：识识字写字是字写字是阅读阅读和写作的基和写作的基础础，也是，也是 1、 、2 年年级级的教学重点。的教学重点。 清代学者王筠在清代学者王筠在 教童子法教童子法 中中说说： ：“蒙养之蒙养之时时， ，识识字字为为先，不必遽先，不必遽读书读书。 。能能识识二千二千 字，乃可字，乃可读书读书。 。”崔学古在崔学古在 幼幼训训 中也中也说说： ：“凡凡训训蒙勿蒙勿轻轻易教易教书书识识字至千字外，方用后字至千字外，方用后 法教法教书书。 。”由此可由此可见识见识字的重要，它是字的重要，它是阅读阅读中中过过好好“句关句关”、 、“篇章关篇章关”的基的基础础。不。不识识字，就不字，就不 能能读书读书！同！同时时王筠又指出：王筠又指出：“人之不人之不识识字也，病在不能分。苟能分一字字也，病在不能分。苟能分一字为为数字数字则则易易记难记难忘忘 矣。矣。”这这是王筠先生是王筠先生对识记汉对识记汉字形字形义义方法的科学方法的科学总结总结。因此，在小学。因此，在小学汉汉字字识识字教学中字教学中时时，利，利 用用汉汉字的笔画（点、横、字的笔画（点、横、竖竖、撇、捺），偏旁和部首、撇、捺），偏旁和部首进进行有效的行有效的组组合、分解，以加合、分解，以加强认识汉强认识汉字字 的能力。的能力。 一、画一、画图图法法识识字字 王筠王筠说说： ：“小小时识时识字，始于象形也。字，始于象形也。”在在识记汉识记汉字字过过程中，利用象形字的特点，用笔勾出程中，利用象形字的特点，用笔勾出 一个事物的大致形状，构成一幅一个事物的大致形状，构成一幅简单简单而又形象的而又形象的图图画画,这样这样比比语语言言传递传递的信息要直的信息要直观观形象，形象， 学生容易接受。如学生容易接受。如识记识记“日月水火日月水火”等等汉汉字字 。 。让让孩子在孩子在纸纸上画一条小河，上画一条小河，连连着画三座小山，着画三座小山， 接着因接着因势势利利导导，把小河演，把小河演变变成成“水水”字，把小山演字，把小山演变变成成“山山”字。字。这样这样帮助学生准确的帮助学生准确的认识认识和和 理解理解 ， ，记记住了住了汉汉字的形，构成了深刻而牢固的印象，提了字的形，构成了深刻而牢固的印象，提了识记汉识记汉字的效率字的效率 。 。 二、二、编顺编顺口溜口溜识识字法字法 在小学在小学阶阶段，利用儿童的心理特点，将一些段，利用儿童的心理特点，将一些汉汉字字编编成成顺顺口溜，口溜，进进行行识识字教学。既有趣字教学。既有趣 味性，又琅琅上口，学生喜味性，又琅琅上口，学生喜闻乐见闻乐见，极大地提高了，极大地提高了识识字效率。字效率。 如如“从从”字：两个人做朋友，一前一后跟着走。学字：两个人做朋友，一前一后跟着走。学“春春”字，字，编为编为：三个人一起晒太阳。同：三个人一起晒太阳。同 样样，在，在识记识记一些形近字一些形近字时时，也可采用，也可采用这这种方法。种方法。顺顺口溜口溜进进行行汉汉字的字的记忆记忆，既有趣味性，又琅，既有趣味性，又琅 琅上口，学生喜琅上口，学生喜闻乐见闻乐见， ，识识字效率高。字效率高。 三、字三、字谜识记谜识记法法 一年一年级级的小学生的小学生对谜语对谜语很感很感兴兴趣，通趣，通过过猜猜谜谜的方法来的方法来记忆汉记忆汉字，不失字，不失为为一个好一个好办办法。法。 它能提高学生它能提高学生识识字的字的兴兴趣，也能趣，也能让让学生学生长长知知识识，开，开阔阔眼界，是培养学生从小养成良好求知眼界，是培养学生从小养成良好求知 欲望。它用有韵的欲望。它用有韵的语语言形成，描述着某个言形成，描述着某个汉汉字所表示事物的特征，琅琅上口，字所表示事物的特征，琅琅上口， 易学易易学易记记。 。 如：如：1、一口咬掉牛尾巴、一口咬掉牛尾巴-告。告。2、一个人靠着一棵、一个人靠着一棵树树睡睡觉觉-休。休。这样这样一来，学生便很快地一来，学生便很快地 记记住了住了这这些字，而且些字，而且识识字的字的兴兴趣猛增。趣猛增。 四、分解四、分解识识字法字法 儿童儿童观观察复察复杂杂字形是从整体字形是从整体轮轮廓开始的，然后才到个廓开始的，然后才到个别别部分，部分，书书写写时时也容易漏掉也容易漏掉细细小小 笔画，把字的复笔画，把字的复杂杂部分看部分看错错。分解。分解识识字法恰能弥字法恰能弥补这补这一缺陷。一缺陷。 在一年在一年级语级语文教学中，文教学中，识识字教学是重点，字教学是重点，许许多字多字记记起来不容易，起来不容易，这这就需要找就需要找识记汉识记汉字字 的方法。例：田的方法。例：田+力力=男男:种田要有力气，男人力气大。秋天的秋字，秋天，禾苗种田要有力气，男人力气大。秋天的秋字，秋天，禾苗长长成熟了，果成熟了，果 实实像火一像火一样红样红，禾，禾+火火=秋，秋，这样这样化化难为难为易便于易便于识记识记。 。 五、形声五、形声识识字法字法 汉汉字是属于表字是属于表义义文字，其中文字，其中 70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识识 字任字任务务的关的关键键之一。在形声字的学之一。在形声字的学习习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。如中，一定要注意形旁表意，声旁表音。如“跑跑”， ，“足足”表表 示脚，示脚，“包包”表示表示读读音。形声字的音。形声字的这这一特点能比一特点能比较较有效地帮助学生理解、有效地帮助学生理解、记忆记忆字形。字形。 六、六、动动作演示作演示识识字法字法 表演表演汉汉字所表示的字所表示的动动作，加深作，加深对汉对汉字的理解。如字的理解。如“抱抱”做做抱的做做抱的动动作，如作，如“洗洗”做做洗的做做洗的 动动作等。作等。 七、七、换换换换找找找找识识字法字法 通通过给汉过给汉字字换换偏旁