九年级语文下册《匆匆》教学设计 浙教版

1 匆匆匆匆教学设计教学设计 【设计理念】 让学生充分地读、潜心地读，让学生通过充分地读，自己获取体验、引发联想，赏读出文字的“情味” 来，赏读出自己的情思来。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时的同感，更重要的是在 赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。 【教学目标】 1、学会本课 6 个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 【教学重点】 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积累语言 【教学方法】自主学习合作探究 【教学用具】多媒体 【教学用时】一课时 【教学过程】 一、创设情景，激发兴趣 同学们，我们每一个人每一天都在时时刻刻地感受时间的流逝，也许有时你会注意到它，也许有时你不 能感触到。下面让我们体验一下一分钟的流逝。 二、介绍作者及写作背景的资料。 1、朱自清，诗人、散文家、学者，民主战土、爱国知识分子。原名自华，字佩弦，号秋实，1898 年 出生于江苏东海。 1903 年随家定居扬州，自称“我是扬州人” 。1920 年毕业于北大哲学系。上大学时， 朱自清开始创作新诗，1923 年发表的长诗毁灭 ，震动了当时的诗坛。1929 年出版诗集踪迹 ，1925 年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928 年出版散文集背影 ，成了著名的散 文作家。 朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击 黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有生命价格-七毛钱 、 白种人-上帝的骄子和执政 府大屠杀记 。二是以背影 、 儿女 、 悼亡妇为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现 父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品， 绿 、 春 、 桨声灯影里的秦淮河 、 荷塘月色等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最 出色的，其中背影 、 荷塘月色更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼， 文笔清丽著称，极富有真情实感。 2、解题：不仅人会“匆匆” ，时间也会“匆匆” ，而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？ 三、学生课文，初步感知 1、注音 饭碗（wn） 伶俐（lng l） 徘徊 （pi hui） 赤裸裸（lu） 头涔涔（cn） 泪潸潸（shn） 四、研习课文 2 （一）第一段 1、作者向我们提出一个问题？ 日子为什么一去不复返，哪儿去了？ 2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？ 大千世界里的万物，有四季轮回，新老交替，有去有来。但人的生命只有一次，人生没有重复，谁都没 有办法将时间留住，谁都没有办法将流逝的时间再挽回来。 排比 （二）第二段 3、如何理解“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴 在时间的流里，没有声音，也没有影子。 ”这句话。 比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。 4、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？ 为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪，写出面对时间流逝所感受到的紧张和失落。 （三）第三段 5、究竟时间是怎样溜走的呢？ （学生抓住重点词语分析） 如：a 于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的 双眼前过去。 “水盆” “饭碗” “双眼”下面加点。 排比、拟人 日子就是这样在我们不经意中过去了，日子匆 匆。 b 我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐 地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 时间能“跨”能“飞” ，作者用排比、拟人的手法，形象、生动。 小结：在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，写出时间像个小精灵，将时间流逝的特性 揭示得栩栩如生。还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆” “默默” “斜斜” “茫茫然” “轻轻悄悄” “伶伶俐 俐” ，读起来令人感到格外的轻巧，婉转。 (四)第四段 6、理解“我留着什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸地来到这世界，转眼间又将赤裸 裸地回去吧？” 作者为自己虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨。作者在时间重压下的感伤与苦闷。人 生苦短，事业难成，青春易老。 （五）第五段 以一个问句结束全文，既与开头形成照应，又将读者引向更深远的思考。 五、感悟体验 作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体会。 （） “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前 过去。 ” 组织交流自己的感受。 （日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。 ） 指导朗读，从字里行间体会时光易逝。 作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你 还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去 聊天时，日子从嘴边过去； 玩耍时，日子从手里过去； 看电视时，日子从屏幕上过去； 晒太阳时，日子从身上一闪而过； 3 （） “我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶 伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。 但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ” 小组交流，体会作者想留住时间，但时间还是匆匆的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息 里闪过了。 指导有感情地朗读，读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。 过渡：是啊，从这些句子中作者感触到了时光流逝的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的 眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的 每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于叹息、惋惜。 找出自己特别喜欢的句子，交流： （） “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 ” （） “在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间 里，没有声音，也没有影子。 ” （） “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？” 以上语句可由学生讨论交流自己的体会，其他一些语句可由学生自己有感情地去读，并和同桌交流感受。 六、谈谈你的读后感。 启发学生思考历史上惜时如金的典范，思考各时代做出杰出贡献的英雄，思考身患绝症而忘我奋斗的强 人。与课文作者的感触融合起来，领悟到自己的责任感不光是眼前的珍惜时间努力学习，更重要的 是将来成为社会上有用的人才。 七、拓展延伸，情感升华。 匆匆一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的 年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。 文章用语讲究：一是巧用拟人、排比的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二 是句式 口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。本文也初步显示了朱自清散文特色： 诗意的语言，细腻的感受。 八、布置作业 1、积累有关时间方面的散文、诗词、格言警句。 时间就是生命，无端地空耗别人的