七年级语文上册 17《走一步再走一步》教案 （新版）[新人教版]

1 走一步，再走一步走一步，再走一步 课 题走一步，再走一步课时两课时课 型新授修改意见 教学目标 1、掌握“灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀”等 7 个字。 2、有感情地朗读课文，完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适 教学重点复述故事情节，掌握文章的中心思想。探究“走一步，再走一步”的含义。 教学难点 1、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 2、学习本文关于行动、心理描写的内容及作用。 学情分析 学生基础差，字词积累少。 语感差，理解重点语段吃力。 学法指导 讲授法、讨论法 教 学 过 程 教学内容教师活动学生活动 效果预测（可能 出现的问题） 补救措施修改意见 （一）故事导入： （二）生字词教学 （三）故事复述 、介绍作者莫顿亨特成功完成一项飞行 任务的故事（先不说出作者的名字，制造 一个悬念） 2 出示幻灯，展开讨论：同学们，你在生 活中遇到过哪些困难?你是怎么解决的呢？ （板书，走一步，再走一步） 训诫 陡峭 嶙峋 啜泣 纳罕 着眼 空地、 崩土、 凸出、 凹进、 颤栗、 颤抖、 1 学生讨论后明确他就是作者莫 顿亨特 2、学生讨论后明白遇到困难所 采用的方法就跟课文题目一样， 采用了走一步，再走一步，把大 困难便成小困难，逐一克服，终 于取得成功 很多学生可能没 有预习不知道介 绍的人物是谁 虽是初一学生但 对生字词还是容 教师应指导学生 个别生字词书写 2 （四）合作学习 1、合作探究（1） 2、合作探究（） 3、体验反思 1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首 先请问大家这是一篇什么类型的文章？也 就是是一篇什么体裁的文章？ 2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问 记叙文的六要素是什么？ 3.请同学们快速默读一下课文，找出与六 要素相应的内容 4、下面就先请一些同学来复述一下课文 （2 分钟的准备）接下来再在同学们的复 述中归纳出文章的： 通过复述故事情节，同学们了解了文章的 学生借助工具书和字典给生字词 注音及解释 1学生思考文章的体裁有哪些？ （记叙文、议论文、散文等等） 2.学生思考记叙文的六要素（记 叙文、议论文、散文等等） 3 同学们快速默读课文，找出与 六要素相应的内容。 （1） 、时间： 七月里的一个闷热下午 (2 )、 地点：悬崖上（3） 、人物：“我” 内德、杰利、父亲 4、先请一些同学来复述一下课 文（2 分钟的准备） 起因：无聊、寻求新花样来玩 经过：冒险、遇险、脱险 结果：顺利脱险并悟出深刻的人 生哲理， 学生朗读课文后，四人小组讨论 易出错及读音（特别是 容易出错的比如 “纳罕”的“罕” 读音为三声 3 大意，是写“我”童年一次“脱险”的经 历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生 活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课 文最后一段，思考下面的问题。 大屏幕投影出示问题组： a “我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险 的？ b这件小事给你哪些启示？ 联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智” 的经历，把你的感悟与同学们分享，让大 家都变得聪明起来！ 同学们，学习了走一步，再走一步这 篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈 谈感受。 大屏幕投影问题：联系生活，说 说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理 想的? 提出的问题。 学生自由发言 学生拿出准备的练笔，可小组交 流，也可全班交流(只要学生联 系自己，无论体会大小，都要鼓 励)。 很多学生有类似 经历但是不知道 怎么表达，无法 有自己的话说出 来 教 学 过 程（第二课时） 教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出补救措施修改意见 4 现的问题） （一）分析结构 （二）分析描写心理的 词语并理解其作用。 、按事件的起因、经过和结果、 启示把故事分成三个部分，并在 课文中标出。 （板书） 2、概括每一个部分的大意并用 一句简短的语句概括故事的主要 内容 3、记叙的顺序是什么？ 。1、从第一部分中我们可以得 知“我”是一个什么样的孩子？ 2、齐读第二部分，划出描写 “我”的心理状态的词语 3 这些词语描写出“我”当时的 一种什么状态、心理？ 4、如何理解“我听见有人在啜 泣，正纳罕那是谁，结果发现却 1. 学生把课文分为三个部分 1.学生思考后明确（孱弱多病，常 受到母亲“不要冒险”的训诫）或 “乖、懦弱、胆怯” 2. 学生划出（全身颤抖、冷汗直 冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、 吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头 晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身 麻木、不能动弹。 ）这些词语 3. 学生思考后明确（有被抛弃的 委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所 措的迷惘、有不该冒险的悔意；然 而最强烈的是恐惧感） 很多学生可能不记 得记叙文的顺序有 哪些？ 5 （三）教师总结 幻灯片出示名人战胜困 难的事例 是自己” 。为何不直接写“我” 哭了？ 5、分析“我”爬下悬崖时心理 经历过几个变化过程？ 6、学习走一步，再走一步 ， 还给你哪些启示呢？ 假如你是“我” ，将怎么办？ 假如你是“我”的同学，将怎 么办？ 杰利与其他孩子有什么不同？ 你觉得文中父亲的做法与父亲 直接爬上去把“我”抱下悬崖， 那种比较好？为什么？ 总结本文是美国作家莫顿 亨特 65 岁那年写的回忆 8 岁时 一次爬悬崖的经历。作者把这一 最初：毫无信心 “我下不 来我会摔死的。 ” 继而：信心萌发 “这似乎是能办 到的” 随后：信心大增 “我”能办到 最后：激动啜泣 同学们在课间讨论交流，整理在练 笔本上 6 （四）课堂练习 经验推而广之，成为人生的宝贵 财富，成为战胜一切艰难的法宝。 这篇课文，特别是“着眼于那最 初的一小步”这一句，说的是困 难再大，也是可以分解的，一个 大困难分解成一个个小困难，就 不难克服了。这篇课文，它启发 我们在生活中要善于感悟，凡事 要想一想其中包含一个什么道理， 悟到哲理就有普遍的指导意义， 就成为一笔精神财富。善于感悟， 写作文，也有东西可写，在不起 眼的题材上也能写出好文章 2、在征服悬崖的过程 中作者详细地写出了“我”的心 理变化：最初是 （ ）继而 是（ ） ，随后 是 （ ）最后 是觉得 自己有一种巨大的（ ） 。 让一部分学生起来回答。 ，写写自己的心理感受。 7 （五）拓展阅读，课外 阅读迷途笛音 、老师送学生一首诗一 步： 一步走不完长征路 长征却少不了每一步 一步登不上高山顶 一步却能跌下深山谷 在