七年级语文上册 第四单元 19 在山的那边学案（无解答）（新版）[新人教版]

1 在山的那边在山的那边 学习目标：学习目标：1 1、通过朗读训练，使学生、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初 步读出语气。步读出语气。 2 2、感知诗歌所表达的思想内容，理解感知诗歌所表达的思想内容，理解“山山”与与“海海”的意象。的意象。 3 3、体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。、体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 导学流程设计：导学流程设计： 学生活动一：情景导入学生活动一：情景导入 A、发挥你的想象，说说你眼中山的那边会是什么呢？ B、介绍诗歌常识 诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它最集中、精炼、概括 地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有 音乐美，一般分行排列。 学生活动二：诵读学生活动二：诵读诗歌诗歌 1 1、一读诗歌，读准字音。、一读诗歌，读准字音。 A A、我能给下列加点的字注音，我的方法是查字典和看资料书、我能给下列加点的字注音，我的方法是查字典和看资料书 痴痴想（ ） 凝凝成（ ） 铁青（ ） 喧喧腾（ ） 诱诱惑（ ） 扎扎下（ ） 隐秘秘（ ）一瞬瞬间（ ） B B、我知道这些词语的意思，我的方法的看注释和查工具书。、我知道这些词语的意思，我的方法的看注释和查工具书。 痴想： 隐秘： 一瞬间： 2 2、二读诗歌，读出节奏、二读诗歌，读出节奏 你觉得怎样读才能读出诗歌的形象之美？（试着读出节奏、停顿、重音，在你小组中读一读。 ） 3 3、三读诗歌，读懂内容。、三读诗歌，读懂内容。 A、朗读了诗歌，你一定想知道诗中写的内容，你说说二节诗分别写了什么？ （分开说：不同的角度分析，如时间、情节、心理、方式等来分析诗歌写的内容。 ） （总的说：人物可以加上时间、地点+事件做什么事情） 2 B、我知道了在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么? （结合文章内容分析，把握山海的引申意义。 ） 4 4、四读诗歌，读出情感、四读诗歌，读出情感 A、了解写作背景：王家新在 1979 年写下这一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久 的学生。 在山的那边起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日渐深沉 的感悟和信念有关。诗中对“海”的向往，实际上是经历“文革”的青年一代对人生信念的向往与 追求。 B、揣摩朗读本诗的语气，把握诗歌的情感。 （朗读的语气一般有：开心、高兴、兴奋、惊喜、惊讶、疑惑、肯定、舒缓、婉转、委婉、豪迈、 激昂、悲切、失望、痛苦、忧伤等。 ） 你觉得这首诗歌可以用哪些语气来读，你读出了什么情感？ 学生活动三：品读诗歌学生活动三：品读诗歌 自由朗读诗歌，你认为这首诗中哪些词或者哪个句子写得很好，你还能说出它好的理由吗？可 以结合研讨练习第二题来说。 （词语句子写得好，可以从以下角度分析：用词动词、形容词、叠词等；修辞比喻、拟人、排 比、夸张等等。 ） 例：我认为“山那边的山啊，铁青着脸”这个句子好，因为这个句子用了拟人的修辞手法，诗人将 大山拟人化，说它铁青着脸，表现自己的失望，沮丧的心情，语言形象生动。 我分析的句子（可以在书上圈点批注）： 3 学生活动四：拓展迁移学生活动四：拓展迁移 1、学了这首诗歌，我获得了很多启示。我还可以结合我的经历来说说我的收获。 （启示可以用自己的话说，也可以用一句名言或诗句来表达。 ） 启示： 我的经历： 2、我学了这首诗歌，掌握了一些学诗的方法，我的方法是： 学生活动五：反馈练习学生活动五：反馈练习 今天啊，我竟没想到/一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了_/是的，我曾一次又一次 地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去/因为我听到海 _在远方为我_/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵/在山的 那边，_?/是的！人们啊，请相信/在不停地_过无数座山后/在一次次地战胜 失望之后/你终会_上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是_/是一个全新的世界 /在一瞬间_你的眼睛 1、依据课文为上文空缺处填上适当的词语。 2、这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征 ，