气压带与风带说课课件

LOGO 第二章 地球上的大气 第二节气压带和风带 （第一课时） 普通高中课程标准实验教科书 地理1（必修） 人民教育出版社 气压带与风带 教材分析 一 学情分析 二 教法学法 四 教学过程 五 教学反思 七 教学目标 三 教学评价 六 一、教材分析 知识内容 教材的地位作用 重点、难点 本节课主要讲述三圈环流 的形成及其在近地面的表 现为七个气压带和六个风 带的分布规律。 重点重点 低纬环流，低纬环流， 气压带和风带的分布气压带和风带的分布 难点难点 三圈环流示意图的绘制与理解三圈环流示意图的绘制与理解 课程标准课程标准在在“ “必修一必修一” ”中提出的相应要求是中提出的相应要求是 ： 绘制气压带、风带分布示意图，绘制气压带、风带分布示意图， 说出气压带、风带的分布规律。说出气压带、风带的分布规律。 依据 大 气 是什么（组成） 为什么（能量来源） 怎么样 结果（天气、气候的形成） 大气运动 全球性 教材的地位 气压带和风带提升和基础 三圈环流的形成 教材分析之教材分析之 二、学情分析 v知识基础： 高一学生在初中阶段已学过“气压带与风带”的初步知 识，具备了一定的知识基础和感性认识，前面几个课 时已学习了大气受热的过程和热力环流的基本原理。 v能力基础： 具备一定的读图能力，空间思维能力和理论联系实际 的能力，思维活跃，学习积极性较高。 v不足之处： 大部分学生平时学习地理的时间不多，地理过程的知 识结构和规律把握不牢固，且空间思维能力和画图能 力都不强，缺乏自主探究的学习能力。 三、教学目标 三维目标： v知识与技能： 1.理解三圈环流的形成过程； 2.指导学生绘制气压带和风带分布示意图 和分析大气运动的规律性； 3.培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。 v过程与方法： 1.通过多媒体三圈环流模拟演示，理解三圈环流； 2.立体图模型演示，培养学生的空间思维能力； 3.设置学生活动，检验对新知识的掌握能力。 v情感、态度与价值观： 1.培养学生辩证唯物主义观点 2.加强学生理论联系实际的能力 四、教法学法 v教学方法： 1. 设疑导学法 2. 假设推导法 3. 模型演示法 4. 绘图比较法 5. 归纳总结法 6. 传统教学与多媒体辅助教学结合法 v教学手段: 板书 多媒体 立体模型 v学时：1课时 教法：教法： 师生互动 灵活创新 突破难关 四、教法学法 v学法分析： 1.读懂图型：培养学生从各种地理图像中获取地理信 息的能力。 2.学会合作：通过小组讨论和活动环节，培养学生的 互动能力，使学生学会合作学习。 3.学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分 析综合等科学的探究方法。 v学法指导： 学会用图、学会发现 学会推理、学会归纳 学法：学法： 五、教学过程 （一）教学过程设计原则： 1. 教师主导、学生主体原则； 2. 调控有序、高效和谐原则； 3. 简明易懂、生动有趣原则。 （二）六大重点教学过程： （三）板书设计 创设情境导入新课创设情境导入新课 提出假设推进新课提出假设推进新课 重点难点一一突破重点难点一一突破 学生活动巩固新知学生活动巩固新知 总结归纳口诀记忆总结归纳口诀记忆 课堂练兵自我检验课堂练兵自我检验 （一节课（一节课4545分钟）分钟） 2 2分钟分钟 5 5分钟分钟 28 28分钟分钟 6 6分钟分钟 2 2分钟分钟 2 2分钟分钟 创设情境导入新课创设情境导入新课 讲述故事： “二战”期间，日本释放 的众多氢气球炸弹，飞 落到美国本土，造成美 国西部森林大火，引起 美国民众恐慌。 提出问题： 大家知道这些氢气球炸 弹是如何“飘”洋过海， 不远万里来到美国的吗 ？ 气象秘密武器氢气球炸弹 教学过程之教学过程之 提出假设推进新课提出假设推进新课 C A B C1 A1 B1 等压面 等高面 地面 冷 热 冷 高 低 高 回顾上节课内容：热力环流 假设条件：假设条件： （1 1）地表是均）地表是均 匀匀 （2 2）地球静止）地球静止 不动不动 （3 3）太阳直射）太阳直射 道。道。 教学过程之教学过程之 LOGO 热 冷 （高） （低） 地表是均匀地表是均匀 地球静止不动地球静止不动 太阳直射赤道太阳直射赤道 C B AA 除去不地 球自转这 个假设条 件后，这 种单圈环 流能不能 维持下去 ？ 单圈环流 重点难点一一突破重点难点一一突破 突破一：低玮环流突破一：低玮环流 （重中之重）（重中之重） 立体模型立体模型 演示法演示法 边提问边边提问边 画立体图画立体图 教学过程之教学过程之 重点难点一一突破重点难点一一突破 教学过程之教学过程之 突破一：低纬环流突破一：低纬环流 （重中之重）（重中之重） 强调 水平气压梯度力， 地转偏向力的作用 赤 道 低 压 带 极地高压带 副热带高压带 东北信风带 2 4 副极地低压带 中纬西风带 极地东风带 7 6 低纬环流 中纬环流 高纬环流 1 3 5 8 9 10 重点难点一一突破重点难点一一突破 突破二：中高纬环流突破二：中高纬环流 教师提问教师提问 ，学生上，学生上 台演示模台演示模 型型 教学过程之教学过程之 中央电教馆资源中心中央电教馆资源中心1515 重点难点一一突破重点难点一一突破 教学过程之教学过程之 突破二：中高纬环流突破二：中高纬环流 中纬中纬 高纬高纬 赤 道 低 压 带 副热带高压带 副热带高压带 副极地低压带 副极地低压带 极地高压带 极地高压带 东北信风 中纬西风 极地东风 东南信风 中纬西风 极 地 东 风 重点难点一一突破重点难点一一突破 突破三：全球气压带风带分布突破三：全球气压带风带分布 学生观察学生观察 示意图，示意图， 讨论，讨论， 找出规律找出规律 。 教学过程之教学过程之 高低相间高低相间 南北对称南北对称 学生活动巩固新知学生活动巩固新知 教学过程之教学过程之 90 0 3060906030 N S E W 气压带？风带名称？风向？ 风带风带 气压带 总结归纳口诀记忆总结归纳口诀记忆 7 7个气压带个气压带 6 6个风带记忆口诀：个风带记忆口诀： 教学过程之教学过程之 课堂练兵自我检验课堂练兵自我检验 v填写表格 v日本的氢气球炸弹为何可以飘洋过海到美国？ 风带 分布 风向 北半 球 南半 球 低纬信风 带 带与 带之间 中纬信风 带 带与 带之间 极地东风 带 带与 带之间 教学过程之教学过程之 课堂练兵自我检验课堂练兵自我检验 v课后作业： 制作立体风向模型图， 画出气流方向，风的转变线等，并用立体图解释 低中高纬度风的转变原因。 低纬环流：（立体图，准确把握风向） 教学过程之教学过程之 板书设计 第二节 气压带和风带 单圈环流单圈环流 教学过程之教学过程之 地表是均匀地表是均匀 地球静止不动地球静止不动 太阳直射赤道太阳直射赤道 一、假设 地表是均匀地表是均匀 太阳直射赤道太阳直射赤道 三圈环流 二、三圈环流 1.低纬环流 2.中高纬环流 三、全球气压带风带分布规律 高压低压相间插 一撇一捺向低压 六、教学评价 v1.课堂上做练习，检验学生对本节课知识的掌握能 力。 v2.在课堂教学过程中让学生绘制气压带风带分布图 ，加强学生对本节课重点难点的掌握能力。 v3.布置课后练习，让学生制作低纬环流模型图，并 用此模型图摆出中高纬的环流，检验学生对本节课 难点：三圈环流示意图的理解的掌握和空间思维能三圈环流示意图的理解的掌握和空间思维能 力。力。 vv4.4.在在考试考试中检验学生对知识的掌握程度。中检验学生对知识的掌握程度。 七、教学反思 通过本节课，使学生对全球的气压带和风带有 全面的了解，并且知道气压带和风带对气候形成的 重要作用