浅谈信息技术课堂教学中创造性思维的培养.rtf

浅谈信息技术课堂教学中创造性思维的培养 目前，人口爆炸、 环境污染、 全球变暖等等问题，向人类提出了严峻的考验。 这些都是 未来人类所要面对和克服的问题。因此，未来人类要有前所未有的危机感和处理危机的意 识，具备克服各种危机的能力，具备前所未有的创造性。 创造性作为民族自主之本、人类最有活力的行为，对于整个社会的发展和科学进步， 起到了灵魂的作用。而教育应该承担起培养具有创新精神和创造型人才的任务。实施创新 教育，顺应时代的要求，培养学生的创新意识、创新能力和创造性思维已成为我们教师的 责任。 同时，我们也应该认识到培养和发展学生的创造性思维是培养创新人才的关键。 创造性思维是人类思维的精华，是引发创造活动的前导。一个具有创造性思维的人能 够科学地使用大脑，发挥自己的创造才能，得心应手地解决矛盾，攻克难关。 对学生进行创造性思维的培养，首先要转变传统的教育思想及观念，改革以教师为 中心的教学模式，建构起能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。然后在认识创造 性思维本质的基础上，采用适当的教学方法，促进学生创造性思维的发展。我们在教学中 应该把学生从被动的、苦学的束缚中解脱出来，让他们成为学习的主体。我们不能把自己 的知识生搬硬套强加给学生，而是要教会学生如何去学习。所以，我们应该尽可能地给学 生提供自己学、 自己动手、 自己动脑的机会。 让他们在学习的过程中做主人，充分表现自己。 只有这样，才能谈得上创造性思维的培养。 下面就谈谈我在信息技术课堂教学中，如何培养学生创造性思维的一些感受和认识。 以初中信息技术第一册中的第八课经济效益分析表（表格制作）为例。 1、 培养学生的好奇心和想象力 众所周知，好奇心和想象力是形成创造性思维的基本条件。而建构主义学习理论认为 学生学习活动是在一定的情景下进行的，而且学习环境中的情景必须有利于学生对所学 内容的意义建构。好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，是人类认识世 界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。 爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们在创设探究性情境时，必 须在情境中提出问题引发学生的好奇心。因此我在教学时尽可能利用情景的创设，来充分 激发学生的好奇心和想象力。 在这一节课为了引出 word 表格我是这样设计的：同学们，前两节课我们对太阳能源 有了一定的了解，我们的日常生活越来越离不开太阳能。太阳能热水器已经作为一种成熟 的太阳能利用技术产品走进寻常百姓家。今天我想请大家做一名调查员，比较一下太阳能 热水器与其他热水器相比有哪些优势。想想看，用什么来做这个调查报告好呢？ 从课堂讨论入手，强化学生的竞争意识和创造意识，培养学生提出问题和解决问题 的能力。当代学生都有一定的竞争欲和表现欲，在课堂讨论中，对不同观念和见解的争论， 正是引导他们展现健康的竞争欲和表现欲的极好机会。最后切入正题，引出 word 表格的 建立。 2、 优化教学过程，改进教学方法 为激发学生积极思维创造有利条件，教学过程的一切条件、环境、手段和管理都对学 生思维能力的培养与发展直接有关。所以我们应使整个教学过程更符合学生的思维规律， 因势利导，富有启发性，使学生的思维处于积极状态。其中重要的是要改进教学方法。 教学方法是实现教学目标，落实人才培养模式，提高教育质量的重要因素。我们认为， 要结合时代和社会发展特征、趋势，来重新审视过去的教学方法，过去太强调课程的系统 性、完整性，讲细讲透的教学方法。事实上，在现代科技加速发展，知识量激增以及信息 化的时代背景下，即使在一个很窄的专业领域，也不可能把所有的知识都“输”给学生。 不给学生留有自己思考的时空，就不可能培养创新能力，而且，随着信息技术和教育技 术的发展，必将带来教学方法上的革命；其次，要从传统的文化角度研究和改革教学方 法。杨振宁先生根据中西文化系统的不同，比较了中美的教学方法。他指出，中国传统教 学方法重演绎、 推理、 按部就班，严肃认真、 基础扎实，但缺乏创新意识；而美国的教学方 法重归纳、分析和渗透、综合，是一种“体会式”的教学法，其优点是独立思考能力和创 造能力强，易于较快进入科学发展前沿，但基础不够扎实。因此，我们在发扬自己优秀传 统文化的同时，要吸收和借鉴外国教学方法的优点，取长补短。 我在讲表格创建时，不是问学生“怎样创建 word 表格?”，而是问他们“建立 word 表 格有哪些方法？”小学时同学们已经学过 word 表格的简单使用，但没有系统地总结过。 中学阶段要培养学生的这种能力，不是学会一种创建表格的方法就可以了，要引入研究 性学习方法，充分培养学生的自主性和探究性精神。教师可以提示一下：可以从 word 软 件的菜单栏、工具栏、右键单击出现的快捷菜单三方面入手。 通过菜单栏菜单栏、 工具栏工具栏、 快捷菜单快捷菜单三方面引导学生学习，同样适用于 word 表格的修改， 让学生先自己去学习，然后由教师来总结。使用这种学习方法，可以使学生认识到学会现 有的知识是不够的，关键是学会怎能去学知识。现在我们所使用的一些软件都是在 windows 操作系统环境下开发，一般都是采用窗口的方式显示。 碰到一个新的、 没有学过的 软件，同学们完全可以自学，可以从菜单栏入手了解这个软件。这个软件的所有功能都包 含在菜单栏中，了解了菜单栏中的功能也就学会了使用这个软件。工具栏、快捷菜单的使 用只不过是包含一些常用的功能，为了使用起来方便而设的。培养学生的自主性和探究性 有助于培养学生的创造性思维。 3、 建立科学的评价体系 适度为学生提供一个宽松的学习环境，创造学术上自由争鸣的气氛，有了宽松的学 习环境，才会有自主学习，才会有创新意识和创新精神，还有更重要的一点是要保护学 生的好奇心和创造激情。 一堂课的最后要对学生的作品做出科学的评价。可以先让学生自我展示，先自己评价 一下自己的作品，然后由其他同学补充，最后由老师总结。没有一个作品是最好的，也没 有一个作品是最差的，