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多元智能教学策略在信息技术课堂上的初探多元智能教学策略在信息技术课堂上的初探 摘要摘要：以多媒体计算机及网络为核心的信息技术为发展学生的多元智能提供了一个 良好的环境，下面就多元智能理论引入日常的信息技术教学课堂中，谈谈这方面的做法 ， 真正让每个学生都能发展自我个性。 关键词关键词：多元智能理论，信息技术教学 当代著名心理学家和教育家霍华德加德纳于 1983 年在智力的结构一书中论述 了一种全新的人类智能结构理论：多元智能理论。传统的智力观认为，智力是人语言、 数理逻辑能力为核心的，以整合方式存在的一种能力；而加德纳则认为，智力是在某种 社会和文化环境的价值标准下，主体用以解决自己遇到的真正难题所需要的能力，它应 该是多元的，至少存在：言语语言、数理逻辑、空间视觉、音乐韵律、自体运动、人际 沟通、自我认识、自然观察及存在智力九种智能。这九种智能的不同组合及表现构成了 每个学生的不同的智能结构，而大多数学生的很多潜在的智能有待于我们教师和他们自 己一起去认识和挖掘、开发。 以多媒体计算机及网络为核心的信息技术为发展学生的多元智能提供了一个良好的 环境，下面就多元智能理论引入日常的信息技术教学课堂中，谈谈几点这方面的做法， 从而真正地让每个学生都发展得富有个性。 一、利用文字处理软件，以电子小报的形式，促进学生的言语语言智能。 言语语言智能就是学生有效地听、说、读、写的能力，它对任何一个学生的任何一 门学科的学习都有着显著的影响。在信息技术的教学中，我们教师往往偏重具体的动手 操作的培养，从而导致学生很难用语言来描述一个事物及其自己具体的操作过程。在初 中教材第一册第一课计算机的发展史的教学中，我要求学生以“我看计算机的发展”为 主题，制作一份科普小报，可以从某一个角度来发挥主题：人类的计算工具、计算机的 杰出人物等等。当你完成一份电子小报后，还要用 5 分钟时间谈谈计算机对人类社会的 重大意义及其你是怎么样做的，比如纸张大小设置、从网上下载图片、标题用艺术字体 效果等等。在第二册第十三课插入图表和多媒体对象的课堂上，我向学生布置了一个任 务：你能否用 powerpoint 软件向大家介绍一下 2008年在北京举办的奥运会，同时，在学 生演示电子小报的同时，提问：多媒体有怎样的优点，电子小报中的视频是怎么样插入 的等问题。通过电子报这种形式，培养了学生对语言的掌握和灵活运用，学生也能顺利 而有效地利用语言描述事件，表达思想并与他人交流。 二、利用图像处理软件，以绘画作品的形式，促进学生的视觉空间智能。 在第二册第九课图像处理的好帮手的课堂教学中，我先向学生展示有关海洋的各种 图片素材，再要求学生用 acdsee 图像软件以“保护海洋，就是保护人类自己”为主题完 成一幅绘画作品，最后要向大家介绍你通过什么的形式来表现这个主题。有的同学讲： 我的这幅作品是通过大面积的海洋赤潮的红色来表现海洋的污染。而有的同学讲：我则 利用三点网的大形状及其点的小形状来表现海洋资源的枯竭。在第一册第十二课走近香 港的教学中，我和学生讨论：你怎样用图片的组合来介绍香港的风土人情？有同学讲： 我用大幅图片介绍香港的维多利亚港，用小幅图片来说明港边的旅游景点，而有的同学 则讲：我要用同样大小的四幅图片的均衡排列来介绍香港的美丽夜景。通过以上的教学， 学生对色彩、形状、空间位置等要素有了准确的感受和表达的能力，很大程度上丰富了 学生视觉空间中对线条、结构、色彩的敏感性。 三、利用在线论坛技术，以主题讨论的形式，增强学生人际沟通的智力。 良好的人际沟通就是对他人的表情、说话、动作的敏感程度作出有效的反应，具体 表现为：个人觉察、体验他人的情绪及情感等。在学习第一册第四课计算机安全与使用 道德的过程中，我在学校网站的在线论坛中开通一个主题讨论区：青少年网络文明公约 大讨论，要求同学们对此发表自己的看法及其对他人的想法进行交流，其中，同学们对 “不随意约会网友”和“不沉溺虚时空”二条内容讨论非常活跃，回复的贴子更新速度 很快。在学习第三册第一课奇妙的人工智能的过程中，我同样开设了主题讨论区：我眼 中的人工智能，要求各位同学以自身的生活经验出发，谈谈各自心目中的人工智能是怎 样的？从在线论坛上的贴子看出同学们对叶润果同学所讲的：机器人伴我学习一文非常 赞同，叶润果同学也对同学们的意见积极回复，在线论坛一度达到高潮。 四、利用课堂师生互动，以作品评价的形式，促进学生的自我认识智能。 第三册第二十一课警灯程序编写的课堂教学中，通过向同学们讲解 fornext 循环 语句，并结合具体程度编写实例分析，要求各位同学编写绿黄红三色警灯程序向全体同 学展示。在某一位同学上台展示他的程序作品的过程中，各位同学及老师对作品进行评 价，有没有更加简捷的程序设计？同时也能引起展示同学本人对自己的设计作品进行反 思和自我评价。在课堂评价的整个过程中，老师尤其要注意学生在作品中包含的创新意 义和对于作品成果的进一步优化。通过以上的教学互动、学生的个体认识、洞察和反省 自身的能力得到提高，并有意识地运用深刻的信息去调节自己进一步学习的能力。 信息技术课程已被列为中小学的一门必修课，新课程提出了“为了全体学生的发展， 为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念，加德纳的多元智能理论为我 们信息技术教师打开了一个新的窗口，怎样在信息技术课堂上去研究和探究，需要我们 不断地去努力，从而最终实现教与学的最优化状态。 参考书