《人为什么要活着》课件（北京课改版八年级下）

人为什么要活着人为什么要活着 苏步青苏步青 教学目标教学目标 * * 重点重点 * * 难点难点 教学目标：教学目标： 1 1、弄清文章阐明的观点，理清文章论证的思路。弄清文章阐明的观点，理清文章论证的思路。 2 2、了解以质疑的方式层层论证的特点。、了解以质疑的方式层层论证的特点。 3 3、学习作者为祖国为人民服务的人生观。、学习作者为祖国为人民服务的人生观。 w w 教学重点：教学重点： 1 1、了解论述的内容及作者的观点。、了解论述的内容及作者的观点。 2 2、了解以质疑的方式层层论证的特点。、了解以质疑的方式层层论证的特点。 w w 教学难点教学难点：各段论述内容之间的内在联系。各段论述内容之间的内在联系。 w w 梳理结构，明白论证过程 。 w第一段提出论点：一个人的能力有大小，活着就是 要为人类做出贡献。 w论证过程： w一、（人）究竟为了什么要成名？ w举例论证：“我”成名的过程： w小时侯苦读，目的是光宗耀祖； w后来取博，目的是为祖国争光； w现在培养人才，目的是为人民服务 w得出结论：成名并非坏事，关键是要为祖国为人民 服务。 梳理结构，明白论证过程 。 w二、“名誉意味着什么？” w举例论证：“我”现在还读书、撰写专著、培训教 师 w结论：一个人活着，全力以赴为人民做点有益的事 。 w三、“读书太心苦，不如个体户赚大钱。” w道理论证：马克思说 （引证法） w结论：要把自己的命运和祖国的前途命运紧密结合 在一起，而努力学习，艰苦奋斗。 w w 每个人都有一定的理想，这种理想每个人都有一定的理想，这种理想 决定着他的努力和判断的方向。就决定着他的努力和判断的方向。就 在这个意义上，我从来不把安逸和在这个意义上，我从来不把安逸和 快乐看作生活目的本身快乐看作生活目的本身这种伦理这种伦理 基础，我叫它猪栏理想。基础，我叫它猪栏理想。 w w 爱因斯坦爱因斯坦 理解理解各段论述内容之间的内在联系 w w 作者借解答第一个问题，说明作者借解答第一个问题，说明“树立为人树立为人 民服务的人生观民服务的人生观”是是“为人类作贡献为人类作贡献”的关键的关键 。作者以此为前提，继续解答第二、三个问题。作者以此为前提，继续解答第二、三个问题 ，使论证逐步深入，并推出更深刻的结论：，使论证逐步深入，并推出更深刻的结论：“ 树立为人民服务树立为人民服务”的人生观，就能正确对待的人生观，就能正确对待“ 名名”和和“利利”，就能坚持为人类作出贡献；而，就能坚持为人类作出贡献；而 树立为人民服务的人生观，关键是要树立为人民服务的人生观，关键是要“将自己将自己 的命运与祖国的前途紧密地联系起来的命运与祖国的前途紧密地联系起来”。这样。这样 ，问题与问题之间逻辑严密，环环相扣。，问题与问题之间逻辑严密，环环相扣。 总 结 归 纳 w 课文开篇提出中心论点：人活着就是要为 人类做出贡献。接着，作者以问答的方式，结 合自己的成长过程，首先说明只有树立为人民 服务的人生观，才能为人类作贡献。然后又以 “名利”的考验为例，进一步证明树立为人民 服务的人生观，是坚持做出贡献的关键，同时 有进一步推出“树立正确的人生观”的关键是 “要将自己的命运和祖国的前途紧紧地联系在 一起”这一道理。全文以严密的推理，阐述了 “人生观”与“人生”的密切关系，阐述了“ 人生观”与“人生”的决定意义，具有很强的 说服力。 感悟 * 交流 作者认为：“如果把一生的 希望寄托于机遇，则将一事无成 。”结合你的亲身体验或他人的 生活经历，说说你对“机遇与人 生”的看法。 借鉴： w借鉴：段首提问，段末明确结论，都是为论证 中心论点服务。这样针对学生的提问来论述更 有针对性，也更能引起读者兴趣。 反思： w w 1 1、引用苏步青自己的事例对于听演讲的学生、引用苏步青自己的事例对于听演讲的学生 来说更有说服力，但是不适合学生在自己的议来说更有说服力，但是不适合学生在自己的议 论文里也这么写。所以这一点要明确告诉学生论文里也这么写。所以这一点要明确告诉学生 。 w w 2 2、作为一篇演讲稿来说并不能为学生提供很、作为一篇演讲稿来说并不能为学生提供很 好的议论文的范例。故迁移应该选一篇比较规好的议论文的范例。故迁移应该选一篇比较规 范的议论文来强化学来的找论点、分析举例论范的议论文来强化学来的找论点、分析举例论 证和道理论证的方法，同时给学生更可借鉴的证和道理论证的方法，同时给学生更可借鉴的 写作范例。写作范例。 板书设计 w 人为什么要活着（苏步青） w论点：一个人的能力有大小，活着就是要为人类做出贡献。 w质 人究竟为了什么要成名？ w疑 结论：成名并非坏事，关键是要为祖国为人民服务