八年级语文下册 第3课《想和做》课件 北京课改版

想和做 胡绳 作者介绍 想和做选自胡绳全书。作者胡 绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国 当代哲学家、历史学家。早年曾就读于 北京大学哲学系。1936 年在上海参加 爱国救亡运动，40年代担任读书月报 主编，解放后历 任中国社会科学院院 长、中国历史学会会长、孙中山研究学 会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及 工作，曾发表哲学通俗读物新哲学的 人生观等，以后一直从事哲学、历史 、文化思想方面的研究。主要著作有 （ 思想方法）理性与自由怎样搞通 思想方法二千年间等。 教学目的 1理解本文中心论点的提出。 2 理解本文的事实论据和道理论据 。 3学习编写阅读提纲。 4引导学生认识“想”和“做”的辩 证关系。 解释词语 滔滔不绝 ： 埋头苦干 ： 投机取巧 ： 劳而无功： 像流水那样毫不间断。形容话很多 ，连续不断。 专心致志，刻苦工作。 指用不正当的手段谋求个人的私利 。也指想不付出艰苦的劳动，而靠 小聪明来取得成功。 白费力气，却没有功效。 解题 这是一篇论说思想修养方面的 小短文。标题（想和做）是一个并 列 短语，提出了人类活动中密切相 关的两个方面，启发读者去思考两 者之 间的关系。文章围绕着想和做 的辩证统一关系展开议论，说明了 两者 如何有机结合的道理。 背景资料 想和做选自胡绳全书怎样搞 通思想方法，选入课本时，作者 作了较大的改变。这是一篇谈思想 修养方面的文章。 讨论归纳 第一部分（l5段）：概述两种人的表现， 阐明中心论点。 第一层（l2段）：概述两种人的表现，一 种是“只会空想，不会做 事”，另一种是 “只顾做事，不动脑筋”。 第二层（34段）：对这两种人进行评价。 对“空想”的人，说他们 是“空想家”； 对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样” 。 第三层（5段）：总结上文，提出中心论点 “想和做是分不开的，一定 要联结起来” 。 讨论归纳 第二部分（67段）：分析想和做的辩证 关系；阐述怎样把它们结合起来。 第三部分（8段）：联系学校生活实际进一 步论述。 第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑 筋的重要性，深化中心论点。 回答问题 本文的标题“想和做有什么特点？ 标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相 关的 两个方面，启发读者去思考两者的关系。 “只会空想，不会做事”的人有什么具体表现 ？ 他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多 空话，可是 从来没认真做过一件事。“空想”和“ 空话狱是他们的特点。 回答问题 “只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体 表现？ “做他们一向做惯的或者别人要他们做 的事”“做事的方法只是根据自己的习 惯，或者别人的命令，或一般人的通例 ”，不考虑做事的方法、目的，“死做 ”就是他们的特点。 回答问题 人们对这两种人是怎样评价的 ？ 我们瞧不起“空想家”，可是往往 赞美后一种人，说他们“埋头苦干 ”。 作者认为这样评价正确吗？ 不正确。作者认为后者并不值得 赞美。 回答问题 不值得赞美的理由是什么？作者是怎样 分析的？ 作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相比， 形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不动脑 筋，不会考虑做事的目的、过程和 方法。接 着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在劳 动中不断地动 脑筋，想办法”，能够“面做 ，一面想”所以“文化能够不断进步。”最后 ， 用一个假设，如果“死做”人类就不会进步 ，“只能像几万年以前的人类 一样，过着最原 始最简单的生活”，进一步证明“死做”不值 得赞美。 回答问题 为什么说“想和做是分不开的，一 定要联结起来”？ 因为无论做什么事情，“空想”和 “死做”都不会进步。 回答问题 文章是怎样提出中心论点的？ 文章针对一般人在生活中常会遇到 的两个现象，概述 “空想”和“ 死做”两种人的表现，对人们的错 误认识进行评价进一步阐明了理由 ，最后提出了中心论点。 回答问题 这三篇课文中心论点的提出各有特色。（ 中国共产党八十年的奋 斗业绩和基本经 验）是在总结全文的基础上提出中心论点 。（谈骨气） 则是开篇点题，提出中心 论点。（想和做）是先概述“空想”和“ 死做”两 种人的表现，对这两种人进行 评价后提出中心论点。 谈谈想和做与前面学过的两篇文 章中心论点的提出方式有什么不同？ 回答问题 第6段开头一句的问句是什么？有什么作用 ？ 设问，提出问题引发读者的思考。 想和做怎样才能联结起来呢？ “从实际出发”是想和做联结起来的一条路 。 怎样才能够接近实际？ 要观察，还得行动。 文章怎样列举生活中学游泳的例子，证明了什么？ 回答问题 先从正面讲，学游泳要经过“观察试验 学会” 三个阶段；再从反面假设如果只是“ 呆看空想不会”。从正反两方面列举 学游泳的例子，证明既要“观察”又要“行动”才 能成功，也就是说“想”和“做”要紧密联结起来 。 想和做要怎样紧密地联结起来？ 一面做，一面想。做，要靠想来指导；想 ，要靠做来证明。想和做之间是辩证的统 一。 回答问题 联系同学们的学习生活实际，有些同学学语文只 读不想，学数学只记不想结果如何？毛病在哪里 ？ 结果是不理解，不会算，毛病出在“死做”。想和 做脱节。 有些同学能想出些省力的有效的方法来记忆原 因是什么？ 会动脑筋，想办法，想和做紧密联接起来。 回答问题 最后一段在文中起什么作用？ 起总结全文的作用，强调开动脑筋的重要性，深 化中心。 课文中还有没有类似总结性的语句或段落？ （1）第5段总结上文“一事不做，凭空设想”就是“ 空想”。“不动脑筋，埋头苦干”就是“死做”指出“空 想”和“死做”危害性，提出中心论点。 （2）第7段总结第6段内容，分析想和做的辩证关 系，阐述二者怎样联结在一起。 回答问题 为了论证严密，课文中还有一些词语或句子起了承上 启下的作用，你能找出来吗？ （1）第3段“我们瞧不起前一种人，说他们是空想 家”承前第1段，对“只会空想，不会做事”的人进行 评价。 （2）第4段“这种埋头做事不动脑筋的人简直是 说得不客气一点跟牛马一样”承前第2段，对“ 只顾做事，不动脑筋”的人进行评价。 （3）第5段的最后一句与第6段的第一句相承接。 本文针对生活中普遍存在的现象提出论题， 慨述了“空想”和“死做”两种现象的具体表现加以评 价，提出了“想和做要紧密结合”的中心论点，接 着进一步论述怎样才能把想和做紧密联结，联系 学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文 ，强调开动脑筋的重要性，深化中心。文章思路 缤密，举例充分，论证有力，有很强的说服力。 小结 想和做怎样才能够联结起来呢？我们常常听说“从实际出发”这句 话，这就是想和做联结起来的一条路。想的时候要从实际出发，就 不能“空想”，必须去接近实际。怎样才能够接近实际？当然要观察 。光靠观察还不够，还得有行动。举个例子来说，人怎样学会游泳 的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼失和水禽 类的动作，那是不够的；一定要自己跳下去水去试验，一次，两次 ，十次，几十次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是一 阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己 还是不会游泳，对于别的学游泳的人也没有好处。这样空想出来的 “道理”其实并不算什么道理。真正的道理是在行动中取得经验，再 根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来 证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。 一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想 和做是紧密地联结在一起的。 阅读下面语段，回答问题。 1“想和做怎样才能够联结起来呢？”这句话是_问，其作用 是_。 2上文第1段举学游泳的例子做为_论据，论证了_ 3真正的道理是怎么诞生的？ 4上文的中心论点是（ ） A从实际出发就是想和做联结起来的一条路。 B要观察，光靠观察还不够，还得有行动。 C一面做，一面想。 D想和做是紧密地联结在一起的。 阅读下面语段，回答问题。 习题练习 (一）在下列的横线上填入适当的关联词语。 玉我们青年人_要空谈_要实行。 2他们做事的方法