深圳信息职业技术学院电视节目制作 专业建设方案

中央财政支持高等职业学校专业建设方案专业名称 电视节目制作 专业代码 670309 学校名称 深圳信息职业技术学院 学校代码 12957 学校举办单位 深 圳 市 人 民 政 府 学校所在地 广 东 省 深 圳 市 1目 录一、行业分析和建设基础1（一） 行业背景11. 无线与有线并存12. 无线与有线合并、制播分离阶段13. 新媒体应用阶段1（二）行业前瞻1（三）就业前景21. 民营资本大量涌入将导致人才需求扩大22. 新媒体的发展将导致人才需求扩大33. 文化消费总量的增加将导致人才需求扩大34. 人才期待自产自销3（四）建设基础41. 优质的教学条件42. 专业建设有成效53良好的社会声誉74. 生源充足、报到率高、就业质量好85. 符合区域经济发展方式转变和产业结构优化升级的需求8二、专业建设和人才培养目标9（一）专业建设指导思想9（二）专业建设和人才培养目标91总体目标92具体目标9三、建设内容10（一）以“工作室”为载体，创新校企合作“双主体”的合作办学机制101. 校企共建“工作室”102校企“双主体”人才培养新机制11（二）深化“三层次实训递进、四分段工学交替”的人才培养模式12（三）参照“剪辑师”等职业标准，建构专业课程体系和教学资源库141完善专业技能和职业素养并重的课程体系142加强核心技能课程建设153. 课程标准建设154. 校企合作教材建设155优质教学资源库建设16（四）以“工作室”为载体，核心技能课程“教、学、做、产、鉴”一体化17（五）建设有“工作室”特色的电视节目制作实训基地171校内实训实习基地建设17“企中校”型校外实训实习基地建设18（六）建设一支创作与制作并重、专兼结合的“双师”结构专业教学团队18（七）探索中高职三二分段的系统培养机制19（八）建立以就业为核心的人才培养质量评价体系，实施第三方评价191双线并行的实践教学过程管理机制建设192多渠道的人才培养质量评价体系20（九）搭建以“工作室”为依托的、作品制作和社会培训并重的服务平台21四、改革举措22（一）创建工作室，落实校企合作机制22（二）联合行业领军企业，打造品牌教学团队22（三）争取政策优先支持，强化文化产业人才培养22（四）面向影视文化行业，开展常态专业服务22（五）“走出去、引进来”，借鉴国际经验建专业22五、保障措施23（一）组织保障231. 广播影视专业职教专家领衔的项目建设指导委员会232. 院长挂帅的建设领导小组233. 行业专家参与的项目组234. 成立项目建设纪检监督小组23（二）经费保障231多渠道筹措资金232. 合理安排预算233. 严格资金管理23（三）政策保障24（四）质量控制24六、建设进度及预期绩效24（一）建设进度24（二）预期绩效29七、资金预算30一、行业分析和建设基础（一） 行业背景电视节目制作行业在深圳的发展分为三个阶段：一、无线与有线并存阶段；二、电视媒体制播分离阶段；三、电视媒体数字化应用阶段。体制的改革和科技的发展使电视节目制作行业迎来了广阔的发展空间。1. 无线与有线并存深圳无线电视台和深圳有线电视台分别成立于1983年和1994年。当时，无线电视台是全额拨款的事业单位，有线电视台是自负盈亏的事业单位，在这个阶段，有线电视台积极“开源”，将频道播出的时间作为商品向外放包，民营的电视节目制作企业由此应运而生，这是电视节目“制播分离”的尝试阶段。 2. 无线与有线合并、制播分离阶段1999年，国务院办公厅转发信息产业部和国家广电总局关于加强广播电视有线网络建设管理的意见，第一次明确了广播电视制播分离改革走向，开启了广播电视体制改革的先声。国家广电总局明确指出“推进除新闻类节目外的其他广播电视节目播出与制作的分离，逐步发挥市场机制对广播电视节目制作的基础作用”。2001年，中国加入世贸组织，电视节目的制作不仅对国人开放，外资也可以限制性地进入到指定范围，这使制播分离进入了发展的快车道。在这个阶段，深圳经历了无线台和有线台的合并，频道资源不断调整，除新闻栏目外，大部分频道时间段都外包经营，在深圳市场，事业体制内的电视媒体和民营影视媒体走入了深度合作和全面共赢的阶段。3. 新媒体应用阶段新媒体包括新型媒体的出现和传统媒体的数字化。新型媒体包括手机、IPTV、楼宇电视、地铁及大巴移动电视；传统媒体的数字化主要是模拟电视的数字化、报纸的数字化。“数字化”使新媒体对传统媒体不断产生着强大的消解力，电视、报纸、广播、通信之间的边界正在逐渐消失，这导致电视节目不再只是为电视媒体而制作，而是为所有媒体而制作，所以，新媒体的衍生使电视节目制作人才对口的产业得以扩展，就业平台也随之延伸。电视节目，也由此成了新媒体播出的内容来源。（二）行业前瞻电视节目制作行业因为新媒体的出现而拓宽了其在文化产业领域的发展空间。媒体产业“内容为王”，不管什么媒体，传播的内容才是至关重要的，不管以何种形态出现，媒体越多，需要的内容就越多，所以，电视节目制作专业十分契合产业发展的需求，本土化的电视节目，业已成为今天深圳文化产业中的重要组成部分。1. 2004年，深圳市推出“文化立市”发展战略，政府着力推动文化产业发展。2. 2005年，深圳市委三届十一次全体会议提出要把文化产业发展列为深圳四大支柱产业之一。3. 2006年，深圳市委、市政府正式颁布了中共深圳市委深圳市人民政府关于大力促进文化产业发展的决定、关于加快文化产业发展若干经济政策、关于建设文化产业基地的实施意见、深圳市文化产业发展专项资金管理暂行办法等政策法规，为促进深圳文化产业发展营造了良好的环境和氛围。4. 2007年5月，深圳市文化产业促进条例（草案）获得市人大常委会审议通过，率全国之先开展了文化产业促进方面的立法。5. 2007年年底出台了深圳市文化产业发展“十一五”规划（20062010）和深圳市文化产业发展规划纲要（2007-2020）。前者提出了深圳文化产业中期发展目标和主要任务、结构调整方案、扶持措施；后者明确了深圳文化产业发展的长期目标和步骤，明确了深圳文化产业发展的六大战略，提出要将深圳建设成为国内文化产业发展中心城市和先锋城市之一。6. 2011年9月深圳市政府通过了深圳文化创意产业振兴发展规划（2011-2015）和深圳文化创意产业振兴发展政策，提出的目标是：未来5年，文化创意产业年均增长25左右，2015年文化创意产业增加值达到2200亿元，占全市GDP的比重达到14.5以上，文化创意产业总产出超过5800亿元，使文化创意产业成为深圳重要的战略性新兴产业和国民经济支柱性产业。“十三五”（20162020）期间，文化产业增加值预计达到2300亿元，占本地GDP的比重达到11%，年增长速度超过12%。综上所述，不论是从媒体产业的衍生、发展，还是从政府的政策走向来看，电视节目制作行业作为文化创意产业中的重要组成部分，不仅责任重大，而且前景广阔。（三）就业前景1. 民营资本大量涌入将导致人才需求扩大2004年，深圳提出“文化立市”的战略，2005年，文化产业与高科技、金融、物流并立为深圳四大支柱产业，此后，深圳出台了一系列政策推动文化产业的发展，不断降低了影视制作企业的民间投资准入门槛，积极鼓励非公有资本以多种形式进入影视制作领域，并在政策和创业环境上鼓励、支持和引导此类中小文化企业发展壮大，这些举措使得深圳影视制作企业在最近几年在有了显著增加。电视节目制作是文化产业中的重点行业，从深圳存在的人才紧缺现状和深圳文化发展的整体目标来看，其专业人才的需求量大，前景广阔。2. 新媒体的发展将导致人才需求扩大数字科技不仅导致了新媒体的产生，还消解了传统媒体之间的边界，这使得媒体的播出渠道有了空前的发展。比如，三网合一推动Internet借助IPTV挺进电视用户群这一庞大群体，造就广阔的视频服务市场空间；网络服务与移动互联网（手机终端）日益结合，将导致视频服务在手机终端的应用将不断繁荣，赋予文化产业巨大的市场价值。媒体产业始终是“内容为王”，新媒体的发展会导致消费者对媒体内容需求增加，这需要行业内庞大的生力军为其源源不断地提供影视节目，从而直接扩大了人才需求。3. 文化消费总量的增加将导致人才需求扩大深圳毗邻港澳，位于珠三角核心位置。珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020）对该地区的文化发展提出了目标要求，明确了“打造全国性的公共文化建设示范区”的目标。2009年，粤港澳文化合作发展规划（2009-2013）签订，粤港澳文化合作迈上了新台阶。珠三角地区文化合作已逐步从零散的、社会自发的合作，发展成为政府主导下系统、自觉的合作，合作的广度和深度呈加速扩大和增加的趋势。深圳周边城市市民生活富足，文化消费能力较强，聚集了大量的潜在文化产品和服务消费者，深圳独特的区位优势，使其文化市场具有良好的辐射周边城市消费群体的能力。这样，从制度层面、消费能力和区位优势而言，文化消费总量的增加也将导致本专业人才需求量的增加。4. 人才期待自产自销深圳是个移民城市，民营影视公司中的大量员工都是外来人才。近些年，深圳的生活成本增长幅度快，导致了不少人才的外流，各个行业也因此遇到了不同程度的用工荒。影视制作行业，面临向人才自产自销转化。深圳特区成立已有30多年，陆续来此的第一代移民很多在深圳成家立业，扎下了根基，他们的子女没有移民心中的漂泊感，并且认准了深圳就是他们未来发展的空间。他们中有很多人正在大学阶段或正面临读大学，他们具备几个本地发展的优势：一是有家庭为后盾；二是有群体归属感；三是对生活习惯的认同感，属于稳定的就业群体，更符合企业对就业者的要求。2010年深圳文化产业蓝皮书指出深圳文化创意产业人才严重缺乏。从城市的发展和城市对人口的相对容量来看，移民只是深圳发展中一个相对的历史阶段，就现在而言，实现电视节目制作人才的自产自销，是深圳影视制作行业得以可持续发展的关键，而且正当其时。（四）建设基础电视节目制作专业于2004年获批成立，当年招生，我院是广东省第一个成立电视节目制作专业的高职类院校。至2010年6月30日，已连续招收7届学生，毕业生初次就业率超过98%，四届毕业生就业的专业对口率平均约80%。电视节目制作专业在具体的专业建设方面，具备了以下基础：1. 优质的教学条件（1）新校区具备优质的教学环境支撑2011年8月，随着第26届世界大学生夏季运动会的圆满落幕，包括大运村、体育场馆和教学建筑在内的新校区已正式交付给深圳信息职业技术学院使用。新校区政府前期投入24.33亿元，占地面积1389亩，建筑面积58.84万平方米，实训室和校内实训基地占地10万平方米，学生宿舍5000间，可容纳2万名学生同时在校学习，有硬件配备一流的图书馆、教学楼、科技楼，是一个数字化、生态型、全国一流的新校园。（2）满足专业实践教学的校内实训基地本专业在旧校区拥有300平方米的校内实训基地，设备总价值约320万元，如表1所示。该基地已成为本专业培养电视节目制作专业高技能人才的重要校内实训基地，其完整的生产线、模块化的操作环节和全真的电视制作环境，可随时为学生提供全真的实训场所。本专业学生的获奖作品，多是出自于本校内实训基地。此外，新校区的科技楼、实训大楼已落成交付使用。本专业在新校区的1200平方米校内实训基地已进入内部建设，一年内，包括实景演播厅、摄影摄像实训室、后期剪辑实训室、录音实训室在内的校内实训基地很快便可以投入教学。（3）成熟的校外实训基地和良好的校企合作基础除了校内实训基地外，本专业还有较为稳定的校外实习基地，每个基地都有典型的实训项目，如表1所示。表1 院外实习基地列表实训基地名称共建单位实训项目电视节目制作专业校外实训基地点维影视工场（深圳市点维电脑设计制作有限公司）专题片制作、剧情短片制作、广告制作，代表作汽车先锋深圳市合力映像文化传播有限公司专题片制作、新闻制作，代表作生活百事通深圳市新良缘文化传播中心专题片制作，代表作良缘深圳市丰怡伟业科技发展有限公司专题片制作、新闻制作深圳市奥斯卡影业有限公司专题片制作，代表作婚纱MTV深圳市西利标识有限公司平面设计与制作、Photoshop综合实训这些实习基地与本专业合作时间长、合作关系稳定，校企合作基础扎实稳固。本专业与深圳市新良缘文化传播中心共建的校外实训基地是一个比较成熟和有代表性的实训基地。在生产性实训月、顶岗实习、毕业实习期间，该基地都会接纳本专业的大量学生开展生产实训和岗位实习。学生进入该实训基地后，稍作培训，即可在企业指导老师的带领下进行实际操作，学生参与制作的大量电视节目作品在深圳市电视台DV频道的良缘栏目中直接播出。（4）年富力强、专兼结合的高素质“双师”团队电视节目制作专业现有专业教师20人，其中专任教师10人，校外兼职专业教师10人。10位专任专业教师中，讲师5人，副教授3人，教授2人；双师素质的教师占70。聘请行业企业兼职教师10人。兼专职教师比例为1:1。兼职教师中，具有高级职称的占30%。2. 专业建设有成效（1）“三层次实训递进、四分段工学交替”的人才培养模式本专业与校外实习实训基地紧密合作，针对电视节目制作的用人需求，剖析电视节目制作各环节的岗位职责、岗位技能、岗位素养等，按照工作岗位、典型工作任务、行动领域到学习领域的开发模式，形成了基于工作过程的课程体系。每学年由“工学工学”四阶段工学交替，并且按照工作过程的难易程度，形成了“初级、中级、高级”的三层次递进教学，我们将其概括为“三层次实训递进、四分段工学交替”的人才培养模式。（2）以项目作品为导向的实践教学本专业已经开始“以项目作品为导向”进行实践教学。在校内的教学环节和生产性实训环节、在企业的顶岗实习环节、以及毕业设计和毕业实习环节，本专业都是以制作具体的电视节目作品作为项目导向，在工学结合的过程中培养学生。而且，随着学习的深入，作品的难度也是逐步递进。在第一学年，电视作品的制作是以对技能的熟悉为主；在第二学年，是以技能与创意并重；在第三学年，开始以企业要求的电视作品为教学项目，在技能与创意并重的基础上，接轨企业的现实要求，通过校企双方的导师培养，实现教学与就业的无缝链接。在2006年和2009年，本专业教师带领学生利用生产性实训期间分别参与了女检察官、安子两部电影的拍摄。女检察官是建国六十周年献礼片，在人民大会堂首映后，已在全国各地上映。电影安子获第四届中国独立影像年度展评委会奖。（3）课证融通技能证书培养大力开展双证书教育，将行业标准融入教学内容，把专业技能认证证书的培训课程嵌入专业课程体系。本专业引入了Adobe公司的认证课程，学生通过该课程的学习后，通过在本专业建立Adobe公司授权的Adobe认证中心的考试，就可获得Adobe平面设计、视频制作师认证证书，学生获得毕业证书和规定的专业技能认证证书方能毕业。（4）以赛促学、以赛促教每年，政府、行业都会举办各种高校学生参加的技能竞赛、电视作品大赛、广告大赛等活动，我们将这些竞赛根据技能、体裁、规格等因素进行分类，按照不同年级学生的教学进度和专业技能掌握的水准，跟竞赛项目进行匹配，从而有效贯彻“以赛促学”，详见图1。各年级开设的主要专业课程支撑的各类竞赛二年级主要专业课程三年级主要专业课程选择参与项目：1. 创意类项目2. 技能类项目1. 广告制作2. 各类型电视节目3. 栏目包装设计一年级主要专业课程选择参与项目：4. 创意类项目5. 技能类项目1. 学院举办的“英才节” 竞赛；2. 深圳市（区）举办的专业竞赛；3. 广东省政府教育机构举办的专业竞赛；4. 国家部委举办的专业竞赛；5. 行业及学会举办的各类竞赛图1 按不同年级进行竞赛匹配的示意图 “以赛促学”和教学的有效结合，明显提升了学生的学习效果。表2本专业学生5年来参加竞赛所获奖项。表2 电视节目制作专业学生参赛获奖一览表时间参赛项目比赛名称等次2009纪录片甘南小镇郎木寺广州大学生电影节纪录片一等奖2010现场视频剪辑NOC现场视频剪辑大赛一等奖1名、二等奖1名、三等奖1名2009现场视频剪辑NOC现场视频剪辑大赛二等奖5名2007电影安子中国第4界独立影像年度展评审委员会奖2006动漫作品还是谦虚一点好广东省第二届动漫大赛二等奖3良好的社会声誉（1）系统培养、实践育人创办学声誉本专业是广东省第一家高职类院校的电视节目制作专业，专业成立伊始，我们便集中走访专业名家，在人才培养模式、实践教学模式、课程体系上下足功夫进行调研，形成了现有的“三层次实训递进、四分段工学交替”的人才培养模式和以项目作品为导向的实践教学模式。与高职特色的实践育人同步，强调“德”育的系统培养，将做人与做事并举，在行业内创立了良好的办学声誉。（2）工学结合、校企对接创就业声誉本专业的工学结合不是建立在虚拟项目之上，而是建立在校企对接的基础上。我们的校企对接有两种形式：校外实训基地和校内实训基地，这两者都是我们进行以项目作品为导向的实践教学的依托。因为以项目作品为导向是建立在真实的企业项目基础之上，所以，学生在就业时的技能水平和节目创意水平都可以与企业要求基本吻合，可极快地融入企业。办学以来，我们的对口就业率逐年上升，转岗率和非对口转岗率逐年下降，有些对口企业在本专业连续几年招聘毕业生，建立了良好的就业声誉。（3）面向社会、提供培训创服务声誉在整合虚拟演播室、高清非线编辑系统、苹果机房、录音室、MAYA实训室等教学资源的基础上，本专业联合动漫专业于2009年建立深圳之窗影视动漫工作坊，向国内外爱好影视及动漫制作的人士提供培训及实验基地，致力于培养社会中待业并有志于创业的影视制作及动漫制作高技能人才，创建了良好的服务声誉。4. 生源充足、报到率高、就业质量好根据我们每年招生宣传工作的统计数据，每学年本专业在深圳的生源逐年上升势头迅猛，这主要受两方面影响，第一是良好社会声誉的积累；第二是深圳本地产业结构优化升级使本专业的毕业生前程看好。2004年第一次招生时，有初步意向选择本专业的中学毕业生和我们的招生人数比约3比1，2010年，时隔6年后，这一比率已经上升为7比1。除了2008年有一名学生未报到外，其余年度报到率皆为100%。历届毕业生初次就业率均在98%以上、年底就业率100%、对口就业率在80%以上；2010和2011连续两届毕业生初次就业率全部达到100%；2010年所在系部被学院推荐参评广东省就业先进单位。学生起薪点高，用人单位对毕业生满意及基本满意率为100%。5. 符合区域经济发展方式转变和产业结构优化升级的需求日前，深圳通过了文化创意产业振兴规划和发展政策。归纳来说，在“十二五”期间，深圳要重点发展十大产业，文化创意产业是其中的重中之重。按照规划，“十二五”期间，文化创意产业年均增长率要达到25%左右，2015年文化创意产业文化创意产业总产出超过5800亿元，占全市GDP比重达到14.5%以上，从而在“十二五”期间成为深圳重要的战略性新兴产业和国民经济支柱性产业。区域经济对文化创意产业的倚重日益增加，政策不断向该领域倾斜，文化产业成为生机蓬勃、后劲十足的支柱产业。这给我们电视节目制作专业的发展营造了良好的外部环境和宽阔的生存空间。二、专业建设和人才培养目标（一）专业建设指导思想进一步加强内涵建设，改革教书育人机制，完善人才培养方案，建设以全面培养专业技能和职业素养为目标的课程体系，着力打造“双师”结构的品牌教学团队，全面提高人才培养质量，为文化创意产业提供高端技能型专门人才，全方位提升专业服务产业发展的能力。（二）专业建设和人才培养目标1总体目标专业建设目标：以深圳文化产业为支撑，以“工作室”为依托，创新校企合作“双主体”的合作办学机制，深化“三层次实训递进、四分段工学交替”的人才培养模式改革，构建包括“剪辑师”、“摄像师”、“多媒体视频制作师”等职业标准的专业技能和职业素养并重的课程体系；建设一支创作与制作并重、专兼结合的“双师”结构专业教学团队，实施以作品为导向的“教、学、做、产、鉴”一体化教学模式，建立以就业为核心的人才培养质量第三方评价体系；搭建一个以“工作室”为依托的电视节目制作专业服务文化创意产业发展的开放平台，达到省级建设标准的电视节目制作实训基地。人才培养目标：培养可在各级电视台、中小学电教中心、影视文化企业或自主创业从事影视摄像、视频编辑、后期合成工作的懂艺术、熟创意、擅制作的具有良好职业素养的高端技能型专门人才。2具体目标（1）建立“新闻片工作室”、“专题片工作室”、“剧情片工作室”和“纪录片工作室”，创新校企“双主体”合作办学机制。（2）深化“三层次实训递进、四分段工学交替”的人才培养模式，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，从以作品为导向逐步向以产品为导向演化。（3）参照“剪辑师”等职业标准，构建专业技能和职业素养并重的课程体系和教学资源库，将核心价值观、企业文化、职业道德、职业精神培养融入人才培养全过程，推进素质教育。建设12门核心课程，出版2教材，编写4本实习实训指导书，建成电视节目制作专业教学资源库。（4）实施以“工作室”为载体的“教、学、做、产、鉴”一体化教学模式。在原“以作品为导向”和“教、学、做”一体化教学的基础上，以“工作室”载体，通过企业项目的创作和制作，将生产和企业评价鉴定融入教学。（5）在新校区建设共1200平方米的演播厅、后期剪辑室、录音棚、摄影摄像室。在现有校内外实训基地的基础上，在深圳电视台、广东电视台、凤凰卫视等企业建立电视节目制作校外实训基地。（6）打造创作与制作能力并重、专兼结合的“双师”结构专业教学团队。培养专业带头人1名，骨干教师2名，引进能工巧匠2名，专任教师达到14名，90%的专任教师具有双师素质，聘请企业兼职教师14名，包括2位国家一级导演，实现兼职教师承担的专业课学时比例达到50%。（7）探索中高职三二分段的系统培养机制，完成电视节目制作专业在省内单独招生的制度和形式的探索。（8）建立以就业为核心的人才培养质量评价体系，实施第三方评价，将综合素质、职业素养和就业质量融入到评价体系中。（9）以“工作室”为依托，搭建一个作品制作和社会培训并重的开放性服务平台，达到每年400人次的培训能力、每年60人次的职业鉴定能力、每年4项的技术服务能力。三、建设内容（一）以“工作室”为载体，创新校企合作“双主体”的合作办学机制1. 校企共建“工作室”工作室是开展实践教学、进行专业技能训练的重要场所，是引进企业项目、企业文化和新技术的主要渠道，是深化校企合作、有效服务产业的桥梁，也是培育技能竞赛选手的摇篮。未来两年，与深圳电视台共建“新闻片工作室”、与广东电视台共建“专题片工作室”、与深圳奥斯卡影业有限公司共建“剧情片工作室”、与凤凰卫视共建“纪录片工作室”。工作室负责引进项目和协调校企利益；企业兼职教师和校内指导教师在工作室完成项目导向教学。“工作室”的运作将增强师生的专业技能和企业项目的适应性，拓宽教师的专业视野，加强校内经常性的综合训练，提高学生校外生产性实训和顶岗实习的效率与实效，打破学生年级界限，方便师兄弟的朋辈互助与共学。另一方面，校企在“工作室”的联合运作，将会有更多的技术专家、能工巧匠注入教学环节，共同的责任和义务牢牢地将他们和学生、学院拴在一起，此举可完全改变以往专业教师和兼职教师之间疏远的关系，解决以往外聘教师教学过程、教学效果难以控制的问题。如图2所示。校企合作机制：人才共育、过程共管、成果共享、责任共担工作室：校中企校外实习实训基地剧情片工作室纪录片工作室深圳电视台广东电视台凤凰卫视综合性生产性实训顶岗实习、生产性实训电视节目制作专业新闻片工作室专题片工作室图2 校企共建“工作室”及校外实训基地 2校企“双主体”人才培养新机制工作室的运作，校内教师和企业技术能手共同指导学生创作和制作电视作品，形成校企“双主体”合力培养学生的新机制，必将产生多方面的良性影响。师生关系更加融洽：在传统的授课方式中，教师与学生存在客观的空间距离与心灵隔阂，“工作室”将师生关系转换为师徒关系，师傅带徒弟，师兄带师弟。教师零距离接触学生，直接与学生进行沟通交流，能更好地落实各项教学工作，彻底改变师生疏离的现象。学校人与职业人角色转换的时长缩短：每个工作室均有一家以上的企业加盟，“工作室”与企业直接建立了合作关系，校企和师生在项目创作上是一体的，学生进入“工作室”就进入了企业的生产，实现学习过程与生产过程对接，使他们与职业岗位的距离更接近。各工作室融电视产品创作制作、生产、人才培养与社会服务于一体，形成“责任共担、过程共管、成果共享”的合作机制，工作室责权利关系。如图3所示。行业工作室专业学生凤凰卫视深圳奥斯卡影业深圳电视台广东电视台纪录片工作室剧情片工作室新闻片工作室专题片工作室电视节目制作专业三年级学生二年级学生一年级学生责：1. 与工作室协调2. 派遣企业指导老师3. 提供就业岗位责：1. 引入项目2. 进行工学结合的课程设计及实践教学3. 无企业项目下的虚拟项目课程设计及教学责：1. 下达整体教学任务2. 协调教学设备3. 组织参加竞赛4. 进行教学评价5. 评估教学工作量责：1. 在工作室完成学习任务权：1 制作环节控制2 节目质量审核权：1. 相对独立自主的企业项目商谈、引进2. 根据企业需要，相对独立自主课程设计权：1. 监督工作室项目引进进度及质量2. 监督工作室教学任务完成情况权：1. 评价教学效果2. 提出教学改进意见利：1. 节目版权2. 低成本投入利：1. 企业支付劳动报酬的自主 支配2. 教师下企业在工作室得到 实现利：1. 校企合作“管办分离”，利于管理2. 集中精力宏观把控专业发展利：1. 在真实的工作环境中学习2. 获得在企业优先就业的机会图3 工作室责权利关系示意图（二）深化“三层次实训递进、四分段工学交替”的人才培养模式电视作品的生产流程主要分为前期策划、拍摄录制、后期制作三个阶段，学生岗位技能的培养过程是专业技能和职业素养不断循环训练、递进提高的过程，技术技巧和艺术创作始终贯穿于生产流程的全过程。为此，在人才培养方案的制订上，电视节目制作专业根据学生实际，采取了工学结合及由易到难、由简到繁、由初级到高级的实践教学方式。每学年都由“工学工学”，形成“四分段的工学交替”；学生在大学一、二年级，通过三个生产性实训月“新闻片制作”、“专题片制作”、“剧情片制作”难度不断提高的的实训教学，逐步提高学生的专业技能与职业素养，实现“三层次实训递进”；在大学三年级，通过对顶岗实习、毕业实习进行系统设计和周密组织，进一步强化学生的专业技能和综合素质。三年的完整教学活动，形成了本专业“三层次实训递进、四分段工学交替”的人才培养模式。“三层次实训递进、四分段工学交替”的人才培养模式如图4所示。图4 “三层次实训递进、四分段工学交替”的人才培养模式梯形图（三）参照“剪辑师”等职业标准，建构专业课程体系和教学资源库1.完善专业技能和职业素养并重的课程体系图4 “三层次实训递进、四分段工学交替”的人才培养模式梯形图（三）参照“剪辑师”等职业标准，建构专业课程体系和教学资源库1完善专业技能和职业素养并重的课程体系根据产业发展对毕业生岗位技能和综合素质的新要求，深入调研分析人才需求、毕业生就业去向、人才培养规格和岗位能力要求等因素，不断完善电视节目制作专业突出岗位能力培养、专业技能和职业素养并重的课程体系建设，如图5所示。专业基本技能课程：电视画面美术、视听语言、影视欣赏、影视平面设计、电视录音技术、岗前培训等。专业核心技能课程：电视节目创作与制作、摄影摄像技术、数字视频编辑、广播级视频编辑、影视特效合成与电视栏目包装等5门核心技能课程。专业综合技能课程：生产性实训、生产性实训、生产性实训，培养专业综合技能和职业素养。美术基础电视节目创作与制作影视欣赏影视平面设计电视录音技术岗前培训毕业实习顶岗实习摄影摄像技术视听语言专业基本技能课程专业核心技能课程专业综合技能职业素质培养电视节目创作与制作数字视频编辑毕业设计动画制作影视特效合成与电视栏目包装广播级视频编辑生产性实训新闻片创作与制作生产性实训专题片创作与制作生产性实训剧情片创作与制作专业综合技能三层次实训递进，职业素质不断提高第1、2学期第3学期第4学期第5、6学期新闻片工作室专题片工作室剧情片工作室纪录片工作室图5 专业技能和职业素养并重的课程体系从图5可以看出，纵坐标方向上课程体系表现为从专业基本技能、专业核心技能、专业综合技能到职业素质培养的逐步成长；横坐标方向上表现为从生产性实训（新闻片制作）、生产性实训（专题片制作）、生产性实训（剧情片制作），到顶岗实习和毕业实习的专业综合技能的不断提高，职业素质的不断增强。2加强核心技能课程建设由行业、企业专家和校内专业教师为成员成立电视节目制作专业教学指导委员会，全面指导专业建设、课程建设和实训实习基地建设。在课程开发中，请企业专家具体描述职业岗位的各项要求，由专业教学指导委员会集体审订电视节目制作任务与职业能力分析表，专业教师负责将具体创作任务转换成课程内容的设计方案，完成课程内容学习情境设计、课程标准制定和教材编写任务。未来两年，将按国家级精品课程标准，把电视节目创作与制作、数字视频编辑、摄影摄像技术、影视特效合成与电视栏目包装4门技能课程建设成优质的专业核心技能课程，具体进度详见表3。表3 优质核心课程建设进度表序号课程名称合作企业进度责任人2012年2013年1摄影摄像技术深圳市点维电脑设计制作有限公司建设优化王琪2电视节目创作与制作深圳市点维电脑设计制作有限公司建设优化袁小轩3数字视频编辑深圳市奥斯卡影业有限公司建设优化刘远东4影视特效合成与电视栏目包装深圳市丰怡伟业科技发展有限公司建设优化朱晓春3. 课程标准建设以行业技术标准及企业对人才的需求为依据，建设课程标准，为 “教、学、做、产、鉴”一体化的教学模式提供指导性文件。2012年，完成4门专业核心技能课程的课程标准建设，2013年完成全部专业课程的课程标准建设。4. 校企合作教材建设与企业共同开发工学结合教材，重点开发电视节目创作与制作、数字视频编辑、影视特效合成与电视栏目包装3门课程的工学结合特色教材，同时开发编写生产性实训（新闻片制作）、生产性实训（专题片制作）、生产性实训（剧情片制作）、顶岗实习指导书等4本实训指导书。在教材开发中引入国家职业标准和行业标准，将电视节目制作的新知识、新技术、新创意、新手段融入到教材中，提高教材的先进性和实用性，详见表4。表4 工学结合教材建设进度表教材名称合作企业拟完成时间数字视频编辑深圳市奥斯卡影业有限公司2012.12影视特效合成与电视栏目包装深圳市丰怡伟业科技发展有限公司2013.12生产性实训（新闻片制作）实训指导书深圳市西利标识设计制作有限公司2013.12生产性实训（专题片制作）实训指导书深圳市点维电脑设计制作有限公司2013.12生产性实训（剧情片制作）实训指导书深圳市奥斯卡影业有限公司2013.12顶岗实习指导书深圳市丰怡伟业科技发展有限公司2013.125优质教学资源库建设按照国家教学资源库的标准建设有特色、共享型的优质教学资源库，每门课程的教学资源包括课程资源、作品项目、素材、大纲、计划、教案等内涵。如表5所示。课程资源：提供专业课程资源和项目训练资源。作品项目：提供真实的作品项目及案例资源，为学习者提供职业参考。素材：资源素材的包容器，用于承接资源素材和提供二次开发，满足师生及其他人员上传自创资源、分享个人成果的应用需求，并为专业资源库的建设和更新提供支撑。表5 优质教学资源库建设进度表序号课程名称进度2012年2013年1电视节目创作与制作建设共享型教学资源包教学资源包优化2数字视频编辑建设共享型教学资源包教学资源包优化3影视特效合成与电视栏目包装建设共享型教学资源包教学资源包优化4生产性实训、顶岗实习建设共享型教学资源包教学资源包优化（四）以“工作室”为载体，核心技能课程“教、学、做、产、鉴”一体化依托“工作室”，改革传统的教学方式方法与手段。校企教师当师傅，学生当学徒；高年级学生做师兄，低年级学生做师弟。通过师傅带徒弟、师兄带师弟的方法，开展电视作品创作与制作的“教、学、做、产、鉴”教学活动。在“教、学、做”一体化的基础上扩展“产”、“鉴”两个环节。“产”即学生按照企业标准完成企业真实的项目。“鉴”包括对学生技能的鉴定和对学生作品的评鉴，前者是指将行业技能鉴定证书与教学融为一体，学生通过课程考核即可获得Adobe视频制作师和平面设计师的技能证书。后者是指在电视台公开播出的学生电视作品既能得到指导老师的学业评鉴，又能得到电视台总编室和观众的审定与评价。如图6所示。教、学、做产鉴反馈反馈在校内进行项目导向、任务驱动下的“教、学、做”一体化教学。在工作室或企业接受真实的生产任务，按企业要求制作具体的电视节目作品。1.行业的技能鉴定认证；2.学业评价与电视节目作品的审核与评价通过“产”、“鉴”环节，对“教、学、做”一体化教学进行完善和修正。图6 “教、学、做、产、鉴”一体化教学模式（五）建设有“工作室”特色的电视节目制作实训基地1校内实训实习基地建设联合深圳影视动画行业协会，引企入校，建成以“新闻片工作室”、“专题片工作室”、“剧情片工作室”、“纪录片工作室”为代表的学生校内实训基地和面向产业的社会服务基地。合理调整校内实训基地布局，新建改建一批对应专业课程与技能的实训室，如表6所示。表6 新建（改建）实训室进度表序号实训室名称基本功能完成时间1演播室专业课教学、生产性实训20132后期制作室专业课教学、生产性实训2013 3摄影室专业课教学20134录音室专业课教学、生产性实训2013 5创编室专业课教学、生产性实训20136新闻片工作室专业课教学、生产性实训2013 7专题片工作室专业课教学、生产性实训2013 8剧情片工作室专业课教学、生产性实训2013 9纪录片工作室专业课教学、生产性实训2013 “企中校”型校外实训实习基地建设与相关企业合作建设校外实训基地，以满足学生生产性实训、顶岗实习以及毕业实习的需要，校外实训基地建设规划如表7所示。表7 校外实训基地建设进度表实训基地名称合作企业名称基地用途完成时间电视节目制作校外实训基地深圳电视台顶岗实习、生产性实训2013广东电视台顶岗实习、生产性实训2013凤凰卫视顶岗实习、生产性实训2013（六）建设一支创作与制作并重、专兼结合的“双师”结构专业教学团队建立校企人员双向岗位置换机制，即企业兼职教师到学校指导实践教学，校内教师脱产下企业顶岗实践。在生产性实训、顶岗实习以及脱产下企业实践中，教师通过顶岗，完成企业的电视作品创作和制作任务，以此促使校内教师增加企业工作经历，培养教师的双师素质。培养专业带头人1名，培养骨干教师2名；着力打造具有剪辑师、Adobe认证视频制作师等职业（执业）资格的“双师”教师队伍。两年内，争取双师素质的专业教师比例达到90%。聘任在电视节目制作行业有较大影响力的企业专家作为专业带头人，实现兼职教师承担的专业课学时比例达到50%。如表8所示。表8 专业师资队伍建设进度表项 目完成时间总计2012年2013年专任教师121414人培养专业带头人01 1人培养骨干教师（培养对象）112人专业教师实践锻炼6814人教师培训进修6814人兼职教师121414人（七）探索中高职三二分段的系统培养机制以广东省试行的中高职三二分段单独招生改革为契机，分享国家骨干校重点建设专业进行中高职三二分段试点单独招生的经验，探索电视节目制作专业在省内单独招生的制度和形式，从而实现学生在中职学校学习三年、在高职学习两年的系统培养机制，做到培养方案合理衔接，课程体系融会贯通，中、高端技能延续提高。完成探索后，拟申请与深圳美术学校等中职学校进行对口衔接，进行中高职三二分段培养单独招生的试点工作，指导中职学校调整改革课程体系，将高职基本技能课程下移，减少课程的重复设置与学习，用五年时间完成原来六年的培养任务。（八）建立以就业为核心的人才培养质量评价体系，实施第三方评价建立健全双线并行的过程管理机制（双机构、双导师、双手段现场管理和网络管理），多渠道的人才培养质量评价机制（企业评价、学校评价、认证评价、竞赛评价、用人单位评价），形成多方评价、共同管理的人才培养质量保障机制。1双线并行的实践教学过程管理机制建设实践性教学环节（生产性实训和顶岗实习）的管理一直是教学管理的薄弱环节。通过建立以双机构、双导师、双手段构成的双线并行的管理机制，增强校企双方的责任意识，提高实践教学质量。如图7所示。（1）双线并行管理机制 实习学生企业管理部门企业指导教师学校指导教师学校管理部门现场管理网络管理双机构双手段双导师图7 双线并行管理机制示意图（2）双线管理内涵表9 双线管理内涵示意表管理者管理职责企业机构企业文化教育、纪律安全教育、实习工作设计、考勤、考评等。企业导师企业生产流程介绍、岗位工作任务介绍、产品服务技术要求介绍、任务安排、工作指导、考评等。学校机构学生的思想教育、实习方案设计。学校教师定期访查、协调解决学生的困难、与企业导师交流、考评等。 2多渠道的人才培养质量评价体系广泛吸纳来自不同渠道的考核评价意见，建构包括企业评价、学校评价、认证机构评价、竞赛机构评价、学生和家长评价、用人单位评价在内的多渠道人才培养质量评价体系。高度重视以就业为核心的人才培养质量第三方评价，密切关注广东省就业指导中心开展的毕业生跟踪调查情况和初次就业率、就业对口率、主要就业岗位、薪酬情况等指标的情况变动，着力加强教育教学改革，切实提高人才培养质量。如表10所示。表10 多渠道评价表评价渠道评价形式评价要素企业评价企业导师对实习过程的阶段性评语及终结性评语职业态度的形成；技术能力提高；工作水平的提升；职业能力的发展。学校教学部门评价学校教师及教研室的评语学校辅导员评价辅导员评语认证机构评价获得的技能证书竞赛机构评价竞赛获奖证书用人单位评价毕业后一年内对毕业生的跟踪调查，及就业单位的评语学生和家长评价对毕业生的问卷调查广东省就业指导中心评价对毕业生的跟踪调查初次就业率；初次就业对口率；主要就业岗位；平均起薪额；年底就业率；毕业一年后平均月薪；毕业一年后转岗率。（九）搭建以“工作室”为依托的、作品制作和社会培训并重的服务平台以“工作室”为依托，为深圳电视台、广东电视台等企业提供电视节目制作服务；作为Adobe公司授权的数字艺术中心，继续为从业人员提供Adobe技能培训和鉴定，增强本专业服务文化创意产业发展的能力。社会服务详见表11。表11 电视节目制作专业社会服务规划一览表序号服务项目完成时间人（次）/项总计服务平台服务内容201220131新闻片工作室校内专业教师协助企业生产项目的策划与制作1项1项2项2专题片工作室校内专业教师协助企业生产项目的策划与制作1项1项2项3剧情片工作室校内专业教师协助企业生产项目的策划与制作1项1项4纪录片工作室校内专业教师协助企业生产项目的策划与制作1项1项5电视节目制作企业员工技术培训班电视节目制作的操作及技术培训等50人4次50人8次600人（12次）6Adobe技能鉴定校内专业教师对企业员工开展Adobe技能鉴定培训等30人1次30人2次90人（3次）四、改革举措从提升专业对区域产