课件四川省成都市教科院2014届高三高考物理复习课件（考点回顾 案例分析

成都市高2014届物理 第一阶段复习策略与建议 成都市教科院 卢 山 提纲 一、对2013年四川高考物理卷的思考 二、对2014年四川高考物理卷的展望 三、复习策略 四、复习的范围与时间安排 五、一些观点与想法 六、复习建议 一、对2013年四川高考物理卷的思考 （一）对命题原则的思考 有利于高校选拔人才（命题最重要的原则。信 度、效度高，区分度、难度适当）； 有利于中学推进素质教育（命题与教材和中学 教学实际的结合）； 有利于学生健康成长（命题在过程、方法及情 感态度、价值观的体现）。 （二）对命题指导思想的思考 注重能力考查（最重要的特点。高考物理特别 注重围绕主干知识、特别是其核心内容考查五种能 力）； 体现课改理念（学科素养、情景素材、探究 能力、创新能力、情感态度与价值观。循序渐进， 不要求一步到位）； 力求平稳过渡（稳定性、科学性、基础性、 知识覆盖率）。 （三）2013年四川高考物理卷的启示 物理卷组卷情况 （1）组卷方式：合堂分卷。 （2）物理分值：110分。 （3）题型：不定项选择、填空和计算。 （4）题目数目及赋分：7个选择（42分。与过去相比较减 1个单选）、1个实验（两小题17分）、3个计算（51分。 3 题分别为15分、17分、19分），共11题。 （5）考试范围：必修1、必修2、选修3-1、选修 3-2、选修3-4。 （物理全卷难度0.49.其中卷0.54 、 卷0.45 ） 物理卷试题分类简析与思考 1.选择题 内容题题 序 要求所属板块块 变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场、电磁波及其传 播；电磁波的产生。（2个知识点） 1选修3-4 交变电流、交变电流的图像；正弦交变电流的函数表 达式、峰值和有效值；理想变压器。（ 3个知识点 ） 2选修3-2 光的折射定律；全反射。（2个知识点）3、选修3-4 万有引力定律及其应用；环绕速度；经典时空观和相 对论时空观。（ 3个知识点） 4、必修2 简谐运动；简谐运动的公式和图像；机械波；横波的图像； 波速、波长和频率（周期）的关系。（ 5个知识点） 5、选修3-4 位移、速度和加速度；匀变速直线运动及其公式、图 像。（2个知识点） 6必修1 电磁感应现象；法拉第电磁感应定律；楞次定律；电容器的 电压；欧姆定律；电阻的串联、并联；闭合电路欧姆定 律；电功率、焦耳定律。（ 8个知识点） 7选修3-1 选修3-2 （1）特点： 注重知识覆盖率：所考25个考点占考纲81个考 点的31%。其中非主干知识的考查均在选择题 中，共5题30分。选考内容也均在选择题中，共 3题18分。 求新而不过分求新。 要综合但不过分求综合。 要计算而避免过于烦琐的计算。 减少或避免偏、怪题。 注意题目由浅及深的编排。 （2）关注点： 选择题知识点的布局！ （11、12年难度都大致为0.6 ,13年0.54、偏大 ） 怎样布局的? 为什么难度超出 了预设值? 案例简析 1.下列关于电磁波的说法，正确的是 A电磁波只能在真空中传播 B电场随时间变化时一定产生电磁波 C做变速运动的电荷会在空间产生电磁波 (教材原文.但对学生而言可谓是“高深莫测”,无法 理解) D麦克斯韦第一次用实验证实了电磁波的 存在 【答案】C。 3.光射到两种不同介质的分界面，分析其后的传 播情形可知 A折射现象的出现说明光是纵波 B光总会分为反射光和折射光 C折射光与入射光的传播方向总是不同的 D发生折射是因为光在不同介质中的传播速度 不同(教材原文.但“惠更斯”原理非考纲要求, 有多少学生理解?) 【答案】D。 对复习教学 有何启示? 1.选择题肩负着知识覆盖 的使命，这就决定了七道小题 所属模块的分布。 2.要让学生能在考试中充 分发挥水平，这就决定了试题 难度由浅及深的顺序安排。 3.某些非主干知识考查很难深入，因此直接取材于教材 不失为一种既简捷又避免“超纲”、“擦边”的最佳选择！因此 复习中需要指导学生阅读教材,学习教材.切忌以自己的主观 猜测而让学生忽略了一些虽然难以理解但却重要的结论性东 西. 4.解题的策略、方法训练依然很重要. 2.实验题 内容题题序类类型 及难难度 所属板 块块 “探究两电荷间相互作用力的大小 与哪些因素有关” 知识点1个库仑定律； 方法控制变量法。 8（1 ） “演示实验” 中偏低 选修3-1 “研究合外力做功和动能变化的关系” 关联实验：验证牛顿运动定律 探究动能定理 知识点8个： 位移、速度和加速度；匀变速直线运动 及其公式；滑动摩擦力；力的合成与分解； 共点力平衡；牛顿运动定律的应用；功和功 率；动能和动能定理。 8（2 ） “考纲实验” 中偏难 必修1 必修2 （1）特点 注重在主干知识体系中从整体上全面考查 实验能力。 仍坚持了试题的设计来源于课本上的实验 （演示与考纲实验各一个），但又有所创新的 原则。 考查和设问的层次比较丰富, 有梯度，与新 课程倡导的理念较吻合。 仍强调了对实验原理方法、数据分析处理、 误差分析的考查。 （2）关注点： 由以往的重电学实验转变为力、电并重！ （11、12年难度都不超过0.5 ,13年0.58 、略低） 难度略低,但 感觉却? 案例简析 8(1)在探究两电电荷间间相互作用力的大小与哪些因素有关的实验实验 中，一 同学猜想可能与两电电荷的间间距和带电带电 量有关。 他选选用带带正电电的小球A和B，A球放在可移动动的 绝缘绝缘 座上，B球用绝缘丝线悬绝缘丝线悬 挂于玻璃棒C点， 如图图所示。 实验时实验时 ，先保持两球电电荷量 不变变，使A球从远处远处 逐渐渐向B球靠近， 观观察到两球距离越小，B球悬线悬线 的偏角越大；再保持两球距离不变变，改变变 小球所带带的电电荷量，观观察到电电荷量越大，B球悬线悬线 的偏角越大。 实验表明：两电荷之间的相互作用力，随其距离的_而增大 ，随其所带电荷量的_而增大。 此同学在探究中应用的科学方法是_(（选填：“累积法”、“ 等效替代法”、“控制变量法”或“演绎法”）。 【答案】减小 增大；控制变量法。 (非重点演示实验,考方法,规 律) (2)如图图1所示，某组组同学借用“探究a与F、m之间间的 定量关系”的相关实验实验 思想、原理及操作，进进行“研究合 外力做功和动动能变变化的关系”的实验实验 ： 为达到平衡阻力的目的，取下细绳及托盘，通过调整垫片的位置，改变长木板倾 斜程度，根据打出的纸带判断小车是否做_运动。 连接细绳及托盘，放入砝码，通过实验得到图2所示的纸带。纸带上O为小车运 动起始时刻所打的点，选取时间间隔为 0. 1s的相邻计数点A、B、C、D、E、F、 G。实验时小车所受拉力为0. 2N，小车 的质量为0.2kg。 请计算小车所受合外力做的功W和 小车动能的变化Ek，补填表中空格（结果保留至小数点后第四位）。 分析上述数据可知：在实验误差允许的范围内W= Ek，与理论推导结果一致。 实验前已测得托盘质量为7.710 -3kg，实验时该组同学放入托盘中的砝码质量应 为_kg（g取9.8m/s2，结果保留至小数点后第三位）。 O-BO-CO-DO-EO-F W/J0.04320. 05720. 07340. 0915 Ek/J 0.04300. 05700. 07340. 0907 对复习教学 有何启示? 1.实验为1力1电, 分别为演示 实验(小)、考纲实验(大)各一题. 演示实验具有不确定性， 因此应对演示实验(包括课内 探究、学生活动)以足够的重 视、让学生有所体验. 考纲实验通常具有较 强的综合性、迁移性和一定的设计性。实验复习应该特别注 意围绕某种核心装置、核心方法的系列实验。 2.新课程考纲实验部分中力学7个、电学5个！因此力 学实验的重要性不亚于电学！ 3.教学中不能因为今年没有考以往重中之重的恒定电流实 验而对减少该部分内容教学的投入. 3.计算题 内容题题序类类型 及难难度 所属板块块 位移、速度和加速度；匀变速直线运动及 其公式；牛顿运动定律的应用（或动能和动能 定理）。（3个知识点） 9“联系实际” 中偏低 必修1 必修2 位移、速度和加速度；匀变速直线运动及 其公式；滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力 ；形变、弹性、胡克定律；力的合成与分解； 共点力的平衡；牛顿运动定律、牛顿运动定律 的应用；功和功率；动能定理（或功能关系） ；静电场；电场强度；电势能。（ 12个知识点 ） 2“模型组合” 中偏难 必修1 必修2 选修3-1 位移、速度和加速度；匀变速直线运动及 其公式；共点力的平衡；牛顿运动定律、牛顿 运动定律的应用；运动的合成分解；抛体运动 ；匀速圆周运动 ；匀速圆周运动 的向心力；电 场强度；磁场、磁感应强度；洛伦兹力；洛伦 兹力公式；带电粒子在匀强磁场中的运动。（ 13个知识点） 3“创新拓展” 难 必修1 必修2 选修3-1 （1）特点 一定通过主干知识考查学科能力。 三道题的设计难度泾渭分明，增强了试题的 区分度；(难度分别为0.67 、0.4 、0.2) 分层设问、适当搭建梯子，使不同层次的学 生都有机会在一定程度上展示自己的实力； 具有较强的新颖性和独创性，对分析综合能 力、应用数学解决物理问题的能力有较高要求。 （2）关注点： 计算题的组成结构和对能力的考查！ （13年难度约0.41，适中！ ） 结构如何?难 度适中,但感觉依 然? 案例简析 9. 近来，我国多个城市开始 重点治理“中国式过马过马 路”行为为。每年 全国由于行人不遵守交通规则规则 而引发发 的交通事故上万起，死亡上千人。只 有科学设设置交通管制，人人遵守交通 规则规则 ，才能保证证行人的生命安全。 如图图所示，停车线车线 AB与前方斑马线马线 边边界CD间间的距离为为23m。质质量8t、车长车长 7m的卡车车以54km/h的速度向北匀速行驶驶， 当车车前端刚驶过刚驶过 停车线车线 AB，该车该车 前方的 机动车动车 交通信号灯由绿绿灯变变黄灯。 (1)若此时时前方C处处人行横道路边边等待的行人就抢抢先 过马过马 路，卡车车司机发现发现 行人，立即制动动，卡车车受到的 阻力为为3104N。求卡车车的制动动距离； (2)若人人遵守交通规则规则 ，该车该车 将不受影响地驶过驶过 前方斑马马 线边线边 界CD。为为确保行人安全，D处处人行横道信号灯应该应该 在南北向 机动车动车 信号灯变变黄灯后至少多久变为绿变为绿 灯？ 联系实际 模型组合 创新拓展 对复习教学 有何启示? 1.计算第1题通常是情景鲜活、 学以致用、联系实际的中低档难度题。 复习过程中，在训练和考试时 需要配置一些类似的联系生产、 生活实际, 关注社会热点和科技 进步的题. 2.计算第2题通常是模型组合的准高档难度题。其主要功 能是通过对一些经典模型的重组，有广度、有深度、富有层次 的考查学生的学科能力。因此，复习中建模思想的渗透依然是 重中之重,这是高中物理的精髓和魅力所在！建模能力的高低在 一定程度上也反映了学科素养的高低! 3.计算第3题通常是创新拓展的高档难度题。定势思维重 要,但创新更重要，因此，复习中需要帮助学生形成一些定式思 维,但更需要注入创新的因子,使优秀学生能基于定式而又能突破 定式,如此才能“破茧成蝶”! 综上所述: 复习中(特别是第一阶 段的复习)就是要提倡回归教材、重视基础 ，突出主干知识；就是要重视基本方法的 运用，加强基本技能的训练；就是要瞄准 低档准高档题，多动老筋、陈题翻新，举 一反三、多题归一的通过训练让学生能够 解决一些常见的易错、易混淆问题。 对学生能力的要求切忌急功近利！ 在第一轮复习中，特别是“一诊”前的复习 中，能力要求的层次应该适当低一些，侧 重点应该放在基本能力的提高与落实上。 复习中例题、习题的选编；检测题特 别是月考题的命制可以2011年、2012年、 特别是2013年高考试题为鉴。同时考虑复 习的阶段性、学生的层次性而在难度上进 行适当的调控。 二、对2014年四川高考(物理)卷的展望 1.理综试卷结构不变。 2.物理选择题仍然肩负着知识点覆盖的使 命，仍以围绕某一核心知识点和综合性一般的 中档、中低档题为主，且题目由易及难顺序排 列,难度接近于0.6；实验题仍为力、电两小题 （一个演示实验，一个考纲实验），难度略高 于0.5；计算题仍采用分层设问方式且一力两电 （但实际上力学权重更大）搭配方式，难度在 0.4左右。 3.试卷物理部分的整体难度估计略低于 2013年高考四川卷的难度，即主观上以0.52为 中轴在0.50.54之间（相当于成都市0.550.6 之间），客观上更可能以0.50为中轴在 0.480.52之间（相当于成都市0.530.58之间 ） 。 4.物理试题各板块所占分值比例：力学 所占比例略高于电学，在兼顾知识覆盖率的 基础上重点考查主干知识及其核心内容的思 路不会变。 5.物理试题仍会本着“不超纲，不出错”的 基本原则命制，因此传统、经典型试题的改进 型试题仍会占较大比例，而出彩（亮点）、体 现高中课程理念、具有时代特色、地方特色的 题的比例可能略有增加（以穿靴戴帽形式出现 的可能性较大）。 6.压轴题依然坚持创新，“尾巴”上翘程度 估计与2013年相同,但几个小问的梯度、层次 考虑应该更为慎重！。 7.实验题会本着源于教材，又有所创新的 思路,同时也将在探究性方面有所兼顾而命制, 但全面考查学生的实验能力的意图不会改变。 三、复习策略 求真固本、务实创新 始终以高考要求为导向，坚持以学生为主 体，坚持基础和能力不动摇，注重细节、狠抓 落实。 总体策略：求真固本、务实创新 操作策略：“重心下移”、“夯实基础” “以小见大”、“注重细节” 关于“重心下移”、“夯实基础”的说明 复习目标的定位要下移；复习过程的要求要 下移；复习内容的组织要下移；复习资料的选择 要下移；复习检测的难度要下移。 目的：夯实基础，养成习惯，落实能力； 成功激励、树立信心、充满希望 方式：“以大带小”（突出主干知识），“以 点带面”（突出重点、热点知识），“以小见大” （重细节、抓“过手”、抓“落实”出效率）。 第一步第一步：时间至：时间至“ “一诊一诊” ”前（前（ “ “一诊一诊” ” 考试时 间：20142014年元月年元月1010日前后）。复习的范围为必修日前后）。复习的范围为必修1 1 、必修、必修2 2及选修及选修3-13-1部分。部分。 第二步第二步：时间从：时间从“ “一诊一诊” ”结束至结束至“ “二诊二诊” ”前（大前（大 约在约在20142014年年3 3月底）。复习的范围为考试大纲和月底）。复习的范围为考试大纲和“ “说说 明明” ”中规定的所有内容。中规定的所有内容。 四、复习的范围与时间安排四、复习的范围与时间安排 五、一些观点与想法 （一）目前复习中面临的主要问题是什么？ 1. 如何让学生尽快地进入到复习状态中？ （一种氛围、一种气场、一种势的形成刻不 容缓！） 做为物理教师，在课堂内外对学生的人文 关怀与科学管理方面可以做出那些有益的尝试 ？ 2. 学生在学科方面存在的主要问题有那些？ 怎样提高复习的效益？ 知识：知识有效积累不够！ (知识未系统化、结构 化且遗忘率高) 陈述性知识-建构中、结构中、联想中记忆、理解 程序性、策略性知识-身体力行中感悟、成功运用 中强化、评价反思中内化 技能：学科思想方法未有效形成（形成状态较低） ，技能未熟练掌握，因此能力难以落实 ！(知识难以被激 活、难以应用自如) 习惯：读书、审题、思维、表达、评价反思、心态 调整的习惯尚未养成！ 心理品质：意志较薄弱，价值取向偏差, 心态不稳 定（特别是在特殊环境下的自我调节能力）！ 对高三物理课堂 教学的思考？ （二）对课堂教学的一些思考 1.对学生的思考 学生的需求： 结果性需求（成功）、 过程性需求（愉悦）， 解决具体问题的需求（刺激） 学生的状态 精神状态（投入 ）、行为状态（动手）、思维状 态（动脑） 如何激活学生的状态？ 学生的生成 生成的预设（师、生）、生成的观测（师、生）、 生成的达成 2. 对课堂的思考 （1）课型及功能 （ 2）内容和结构 （3）活力和激情 （4）效率和效益 ( (一一) ) 排除干扰排除干扰, ,坚定信心坚定信心, ,全力以赴全力以赴 （二）合理定位（二）合理定位 ，精心策划、有效落实，精心策划、有效落实 1.合理定位-定位、目标（结果性、阶段性目 标、细化目标. . . . . .）、起点和标高。 2.精心策划精心策划- .”细节决定成败”。周密的计划、 有效的过程是积细节之小功为大成的前提和基本保障. 3.有勇有谋,大胆取舍。 4.坚决执行,有效落实. 六、复习建议 （三）改进教法，指导学法，（三）改进教法，指导学法， 整合资源、提高效益整合资源、提高效益 学生是复习和应试的主体学生是复习和应试的主体 教师是学生复习和应试的策划者教师是学生复习和应试的策划者, ,领航员。应充领航员。应充 分发挥其导向、策划、组织、调控、管理和服务的分发挥其导向、策划、组织、调控、管理和服务的 作用作用 提高复习课效益提高复习课效益, ,需要掌握科学的学法和恰当的需要掌握科学的学法和恰当的 教法教法 必须必须注意教学手段和资源的合理使用注意教学手段和资源的合理使用 将个人智慧与集体智慧完美结合将个人智慧与集体智慧完美结合, ,形成超强的合形成超强的合 力力! ! 对复习课课堂教学的建议对复习课课堂教学的建议 目的目的：充分激发学生复习的愿望和动力充分激发学生复习的愿望和动力, ,让让 学生主动完成知识的有效积累、技能的形成巩学生主动完成知识的有效积累、技能的形成巩 固和习惯的养成，落实各项学科高考能力固和习惯的养成，落实各项学科高考能力 主要课型：主要课型：知识系统复习课；习题课和知识系统复习课；习题课和 评讲课评讲课 形式：形式：灵活多变，学生主体，问题中心灵活多变，学生主体，问题中心 以问题为中心的教学是指学生在完成对知识、方法 的回忆和初步序化的前提下：通过围绕核心问题的问 题序列（以最贴近高考题的形式）的设置，使知识以问 题为载体而呈现；通过学生的体验，成都家教教师的 组织、引导、调控 、点拨和作品(包括教师和学生的)展 示，以及对解决问题过程的观测，经过师生的互动评价 、交流讨论完成对问题的分析、解决与反思提炼。通 过分析、解决问题及反思提炼使学生完成对知识、方法 的有效积累，技能的形成巩固、习惯的养成，以促使能 力的有效落实。成都家教网 对以问题为中心的复习课的建议对以问题为中心的复习课的建议 （1 1）知识系统复习课）知识系统复习课 主要功能：主要功能： 知识方面：知识、方法回忆基础上的再构建知识方面：知识、方法回忆基础上的再构建 （知识的归纳和初步的序化）；（知识的归纳和初步的序化）； 能力方面：重点是识记和理解能力、推理和判能力方面：重点是识记和理解能力、推理和判 断能力等基本能力的落实，兼顾分析综合能力断能力等基本能力的落实，兼顾分析综合能力 的落实。的落实。 基本思路：基本思路： 确定目标，教学设计；确定目标，教学设计； （怎样确定目标？设计的要求？）（怎样确定目标？设计的要求？） 布置任务，课前预习；布置任务，课前预习； （预习什么？有何要求？）（预习什么？有何要求？） 设置问题序列，呈现知识；设置问题序列，呈现知识； （怎样设置？怎样使用？）（怎样设置？怎样使用？） 学生体验，过程调控学生体验，过程调控；（怎样调控？）；（怎样调控？） 观测观测反馈反馈，诊断问题，诊断问题；（怎样观测？）；（怎样观测？） 现场交流，评价反思现场交流，评价反思；（怎样评价？）；（怎样评价？） 层层推进，形成落实层层推进，形成落实；（怎样推进？；（怎样推进？） （2 2）习题课）习题课 主要功能：主要功能： 知识、方法应用过程中的活化和初步内化，知识、方法应用过程中的活化和初步内化， 形成认知策略；学科各项能力的进一步落实；形成认知策略；学科各项能力的进一步落实； 学科思想、方法的整合运用成型；技能、习学科思想、方法的整合运用成型；技能、习 惯的基本到位。惯的基本到位。 基本思路 确定目标，教学设计； 习题选编；（示范习题、变式训练习题、巩 固矫正习题） 讲解和训练的途径、方式； 观测与反馈的途径、方式； 评价与反思的途径、方式； 巩固与形成的途径、方式； （3）评讲课 主要功能： 在知识与技能方面：知识、方法应用过程 中的进一步活化和内化； 在习惯方面：进一步的矫正与养成； 促进学科综合素养的形成与提高。 基本思路 确定目标，教学设计； 考试题及评讲课补充题的选编；（目的、 结构、内容、难度） 对考试题的预测； 改卷和抽样分析； 选择评讲方式； 设计评讲方案；（评讲、讨论、训练、观 测、评价反思） 检测评讲效果和巩固形成； 2.2.合理使用教学媒体合理使用教学媒体, ,整合各种教学资源整合各种教学资源 3.3.加强应试习惯培养加强应试习惯培养 （四）注重积累，夯实基础（四）注重积累，夯实基础 1.1.对物理现象、概念对物理现象、概念 2 2. .对物理规律、物理图象对物理规律、物理图象 3.3.知识积累重在学生知识积累重在学生” ”体验体验” ”后的内化后的内化 （五）循序渐进，落实能力（五）循序渐进，落实能力 第一阶段物理复习应该把强化、落实学科基础能第一阶段物理复习应该把强化、落实学科基础能 力放在首位力放在首位 理解能力、推理能力是基础，分析综合能力是核理解能力、推理能力是基础，分析综合能力是核 心心 强化、落实能力主要是通过物理知识的应用来实强化、落实能力主