骨干教师培训教师职业幸福感的生成123ppt课件

和谐教育 教师职业幸福的生成 廊坊师范学院廊坊师范学院 刘银花教授刘银花教授 E-mail: E-mail: Tel:Tel:Date 1 菁菁校园杨庆煌 校园的钟声叮当叮当，交织过多少美梦 寒窗的日子早已远杨，回忆总是神伤 园里的林茵郁郁苍苍，树下的梦知多少 梦中的伴侣虽已远离，梦却依然芬芳 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 菁菁校园菁菁校园，何处寻觅往日的笑容 梦里的花儿依然芬芳，如今却各一方 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 Date 2 每当我走过老师窗前 l每当我走过老师窗前 静静的深夜 群星在闪耀 l老师的房间 彻夜明亮 每当我轻轻走过你窗前 l明亮的灯光照耀我心房 啊 每当想起你 l敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡 l l辛勤的园丁 培育新一代 今天深夜啊 灯光仍在亮 呕心沥血 您在写教材 高大的身影 映在您窗上 l啊 每当想起你 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡 l l新长征路上 老师立功 一群群接班人 茁壮成长 l肩负祖国希望 奔向四方 您总是含泪 深情凝望 l啊 每当想起你 敬爱的好老师 l一阵阵暖流心中激荡 Date 3 老师您好！ l亲爱的老师请您不要再哭泣了 l您的悲哀学生我全都已经懂了 l您们的命运忐忑我们不怪您了 l但是请你不要再更年期作祟了 l哎哎哎 我们的爱 很悲哀 的确很悲哀 l哎哎哎我们的爱 很悲哀 真的很悲哀 Date 4 l我有自己的想法 请老师你不要乱讲话 l男生女生在一起 您们就有早恋的怀疑 l我们都很尊敬您 但是请您不要贬低您 l我们不看轻自己 不会相信一切天注定 l尊敬的老师请您不要在哭泣了 l反省一下自己到底做错什么了 l其实老师您们早就已经失败了 l 但是您们依旧是我亲爱的老师 Date 5 幸福是什么？ l幸福应是一种内心快乐的状态。 l幸福是灵魂的事，肉体只会有快感 ，不会有幸福感。 l幸福的条件：良性的社会环境；感 知幸福的能力 l内心世界的丰富、敏感和活跃决定 一个人感受幸福的能力。 Date 8 l在现代社会里生活，忙碌成了 常态。常态之常指的是经常， 而非正常。倘若被常态禁锢， 把经常误认做正常，心就会在 忙中沉沦和迷失。 l（忙与闲） 忙与盲 Date 9 l警觉到常态未必正常，在忙中 保持心的从容，这是一种觉悟 也是一种幸福。 l尼采曾说：“一个人知道自己为 了什么而活，他就能够忍受任 何一种生活。” Date 10 教师“职业倦怠症”症候 当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的问 好已无法舒展我们紧缩的双眉； 当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵 读已难以激起我们心灵的共鸣； 当我们端坐办公桌前，以一句“这点小 事也来烦我”打发满含委屈来求助的学 生； 当我们从积满灰尘的书本下找出一份“ 古色古香”的教案，在上面稍作圈点甚 至只瞄上一眼便心安理得地走上讲台 Date 11 如果是这样，老师们，我们是不是 真的 “老”了 即使我们还很年轻但我们的心态已 经老了； 即便我们自认为拥有年轻的心态， 但此刻的我们一定染上了不少教师感 染过或正感染着的一种“职业倦怠症” 。 Date 12 l有些教师工作时“目中无人”， 一学期下来竟叫不上几个学生 的名字； l有些教师长年与书店无缘，仅 凭一本教参去挖掘“微言大义” ； Date 13 l有些教师把一切教育教学改革和教 学技术的创新都看成是“花架子”而 拒不沾边，只是靠“传统工艺”去以 不变应万变； l有些教师观念陈旧，语言陈腐，方 法单调，行为刻板，暮气沉沉，索 然寡味，与学生形成深深的“代沟” 。 l这些，正是教师“职业倦怠症”的具 体“症候”。 Date 14 l职业倦怠突出表现在 l人失去职业自豪感和责任心 l道德弱化 l行为扭曲 Date 15 l生理表现：身体疲劳、精神萎 靡、食欲不振、睡眠质量下降 、活动力降低等。 l严重的还会出现嗜睡或者失眠 、吃不下饭甚至是呕吐的情况 。 l工作效率降低，人际关系淡漠 ，行动迟缓，注意力分散，记 忆力下降，精神恍惚。 Date 16 l心理表现：对职业前景茫然，没 有工作热情和动力，逃避竞争， 失去工作乐趣，对办公场所有强 烈排斥感甚至恐惧感。 l情绪低落，常常焦虑、烦躁。 l对工作任务产生本能的厌倦，对 业务指标缺乏热情； l工作过程中极易产生疲惫感，对 新异事物敏感度降低。 Date 17 l教书育人是一个需要激情和 爱的活动。 l教师职场真的很需要幸福的 阳光。 Date 18 l幸福就是和谐： l人与社会 l人与人 l人自身 l人与自然 l幸福需要能力！ Date 19 师德是构建职业幸福大厦的平台（德性） 人际及自省智能是构建职业幸福大厦的材料（知性） 灵魂的丰富是构建职业幸福大厦的粘合剂（灵性） 教师职业幸福大厦的设计与构建 德性德性+ +知性知性+ +灵性灵性= =智慧性智慧性 Date 20 师德是 构建教师职业幸福大厦的平台（德性） l留学生的困惑 l苏格拉底说过：“美德即智慧 ” l周国平也说：“美德的真正源 泉是智慧，即一种开阔的人生 觉悟。” Date 21 为什么说教师的职业是最崇高的职业？ l教师生产的产品是世间最高级的产品人才 。 l教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的 过程。 l卡尔明格说：“教师是什么样的人比他教授什 么更重要”。 l教师应该是个很高贵的词汇。 l高贵与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行。 l当同行者消失的时候，“高贵”也就枯萎了。 Date 22 l一切教育的最终目的可以用一 句简单的话来概括教人智 慧，使人高尚。 l一堂阅读课 l和谐、朋 、信、安、宁、逛、 婚姻 l智慧成就教师职业幸福感。 l时代呼唤具有教育智慧的教师 。 Date 23 教育智慧是什么？ l它不是工匠性的技能、技巧，不是追求 外在的模仿可以学得的。 l教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识 、情感、精神等个人独具的性格化的东 西在特定的情境下向外的喷涌和投射。 l它常常表现为教师在处理教育情境时的 自持、分寸感、敏锐与机智。教师可能 事先无计划、未有预见，也不一定有规 则和合程序，但在特定的瞬间所表现出 来的行为却是规范的、适宜的、流畅的 、合理的。 Date 24 l培养、造就智慧型教师除了接受教育机 构正规的知识、能力、价值观等方面的 培养外，更要靠个人长期不懈的自我精 神修养，包括个人阅读、生活经历与教 育教学经历的体悟与反思、对人际的洞 察与敏感、勤奋的写作等等。 l如果没有这一不断充实着、丰满着、不 断滋养着、又不断奉献着的一点一滴的 生命心血过程，是不可能成长为一个真 正智慧型教师的。 Date 25 目前存在着五个方面的师德问题 l人在曹营心在汉缺乏事业 心 Date 26 l做一天和尚撞一天钟钟缺乏 进进取心 l字母O的故事 Date 27 l对后进生冷漠无情缺乏热情与爱心 l一块糖的故事 l小小一张考卷瓦解了五千年固若金汤的“尊 师”传统！消解了“师徒如父子”的文明传 递过程中如此美妙的学习感觉。孩子们成长 过程中那个充满情趣的“百草园”和充满智 慧的“三味书屋”，已经被一股浓浓的功利 色彩所包围，直至有的教师怕期末考试影响 全班的平均分数，既而影响自己的评优、进 职，而随意停止那些成绩不好的学生参加考 试。 Date 28 l经经不起金钱诱钱诱 惑物欲熏心 l物质质的贫贫乏导导致的灵魂的贫贫乏 、精神的贫贫乏、潜力的贫贫乏、 生命的、希望的、梦想的、期 望的贫贫乏。 Date 29 l师师表意识识淡薄形象扭曲 l性别差异美 Date 30 l教育是一种自觉觉、有目的地培养人 的活动动，它承担着延续历续历 史的使命 。 Date 31 l人际智能：是一种善于处理人际 关系的能力，表现为个人觉察、 体验他人情绪、情感和意图，并 据此做出适宜反应的能力。 人际及自省智能是构建 教师职业幸福大厦的材料（知性） Date 32 l师生人际关系不同于一般的人 际关系，双方从年龄、身份到 经历均有着显著的差异，教师 必须意识到这种差异。 l法国电影放牛班的春天 l美国电影 春风化雨 Date 33 l用“学生的大脑”去思考 l用“学生的眼光”去看待 l用“学生的情感”去体验 l用“学生的兴趣”去爱好 l这是教师必须拥有的人际智能 。 Date 34 老师，我希望 l我希望你是一位有感情的人，而不是一架教书的机器。 l我希望您不只是教书，也教我们做人。 l我希望您不要单看我的成绩，而要看我所做的努力。 l我希望您不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣，至少对我， 学习不一定是乐趣。 l我希望您不要期待我最喜欢您教的课，至少对我来说，别的课 也许我感到更加有趣。 l我希望您辅助我学会自己思考、自己判断，而不只是背诵答案 。 l我希望您耐心地听听我所提出的问题，只有你肯听我，我才能 向您学习去听别人。 l我希望您保持公正，尽量对我严格，因为我知道我需要您的严 厉。 l我希望您记住，不久之前您也是学生，您有时是否也忘记带东 西，在班上是否样样得第一？ l我希望您也需要学，您不学，我们又怎样从您那里学到更新的 知识。 l我感激您，可能只是深深埋在心底。 Date 35 同学们，老师要对你说 l希望你懂得跨进校门意味着什么，不要带着“父母要我来”的被动心态 。 l希望你不仅仅要学习课本上的知识，更要学习做人的道理。 l请你把我看作真实的人，而不是一尊十全十美的神像。 l尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。 l希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。 l希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。 l一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。 l请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。 l不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔中只有一 颗希望你成长与上进的心。 l在班级中发现自己的榜样，努力向他（她）学习，你才会因此而突飞 猛进。 l不要害怕我分析你失败的原因，因为这样才会使你更快的改进。 l请记住，一旦经过努力而实现自己的理想，该是多么幸福！你此时才 会理解我恨铁不成钢的苦恼。 l希望你为我提供适当的建议，老师不会埋怨你。 l我爱护你，但不要期望我天天夸奖你，忠言逆耳利于行。 Date 36 l只有当教师学会领会学生的 内心世界，并懂得如何作出恰 当反应时，他就具有了师生人 际智能，从而能提高教师工作 的效能，自然也就能领悟到职 业的快乐。 Date 37 l“自省智能”是一种通过反思自 己了解自己的能力，是对自己 的认知进行认知的能力。 l教师的成长经验十反思 l苏格拉底说过：“没有接受过 审查的生活是没有价值的生活 ” 。 Date 38 反思教师存在的缺失 l缺乏爱： l教师没有了爱，就没有了真诚，任 何模式、任何方法都是无效的，不 管它有多新。教师没有了爱就没有 了责任，任何语言都是苍白的，不 管它有多美。 llove的意义 l（倾听、感恩、尊重、宽恕） Date 39 l缺乏尊重： l教学过程不是一个简单的理性 知识的传递过程，更多的是师 生间感情交流的过程。教师工 作之所以特殊，是因为他的工 作对象是充满独特个性色彩的 生命体，他们有思想、有情感 ，要想把学生教好，首先必须 尊重学生的人格和尊严。 Date 40 l美国心理学家研究认为：人格的基础是自尊 和自信。而自尊、自信不是单凭自己建立起 来的，尤其是尚在发展过程中的孩子，他孩 童时期的自我概念更多是依靠外部的评价建 立的。 l老师对他的评价可能是一句话、一个眼神、 一个手势，但这个外部评价会内化为孩童的 自我评价。 Date 41 l如果老师总是埋怨、指责，他怎么可能 建立起自尊、自信？又怎么可能让教师 成为他童年生活中美好的回忆呢？ l而学生就会缺少自信、自我的认同和归 属，也不会懂得只有尊重别人，才能得 到别人的尊重。 Date 42 教师十条禁语 l“你为什么这么没用” l“你怎么这么笨” l“你简直无药可救” l“你再这样调皮，我就叫家长” l“你不努力，考不上好中学、大学，将来就没有出息” l“你这样总是全班最后一名对得起你的父母吗” l“全班同学不要向他（她）那样” l“某某同学是全班最好的学生” l“某某同学品德不好是全班最差的” l“你不认真学习可以，但不要影响其他同学”等 l凡是那些讽刺性、侮辱性、过激性、恐吓性 、指责性、训斥性的语言都应禁用 Date 43 缺乏宽容： 教室本是个犯错误的地方。这一理念 昭示着这样的原理：在教室里，学习是 从问题开始的，甚至是从错误开始的； 在教室里，学生们还不成熟，容易出错 ，出错是正常的，不出错反而是不正常 的；教室体现的是对人的价值和精神生 活的关怀与尊重，而不是压抑与抹杀。 教育应从宽容开始。 Date 44 l缺乏平等： l教师情感霸权、思维霸权、语言霸 权 l这种霸权严重破坏了民主、平等的 师生关系的形成，而使师生间形成 了交往的阻隔甚至缺失。 Date 45 l教师习惯于滔滔不绝的说，而不习惯安 安静静地听，习惯于义正词严地训导， 而不习惯于自由平等地去和学生交流。 许多老师自从登上讲台的那一刻起，便 以知识占有者自居，一直扮演着一个告 诉者，甚至是训导者的角色。 l久而久之，在我们思想深处便把自己当 成了领导者、管理者、评判者，很少意 识到我们也是学生的亲密朋友，是个知 心的忠诚的倾听者。 Date 46 l教师缺乏等待意识 l教师缺乏服务意识 l教师缺乏理想与激情 Date 47 l缺乏健康与关怀 l教师不是神，而是一个普通的人， 同样需要社会的关爱，社会没有权 利也不可能把教师打造成完人，社 会各界应该以一份宽容之心，真诚 地搀扶我们的教师走下神坛。 l沉重不是教育的本质！ l憔悴也不是教师的本色！ Date 48 灵魂的丰富是构建 教师职业幸福大厦的粘合剂（灵性） l教师要有精神空间： l教师的价值在学校中就是以传递人 类精神的火种而体现出来的， 成为 人类精神的守望者，自觉充实自己 的精神空间就显得尤其重要。 Date 49 l教师应对美好的事物保持敏锐 。 l我们面对的孩子是最美好的事 物。他们有纯真的心灵、诚实 的态度、自然的感情、善良的 愿望。如果不能捕捉到那些美 ，就辜负了造化的赐予。 Date 50 l教师要学会享受生活 l妨碍教师享受生活的，是教师自己 。 l如果不能阻止自己卷入纷争之中， 如果不能时时去寻求生活的真谛， 如果不能训练自己的感官以发现生 活的美，那我们只能被生活抛弃， 一旦被生活抛弃，那么我们也必将 被我们所教的孩子们鄙视。 Date 51 l教师要有赤子之心 l赤子在这里就是形容那些活得很单 纯、很简单、很好奇、很幼稚，有 时有点傻劲儿的人。也许作为知识 分子，我们越简单，也就越高贵。 修炼简单的丰富而不是复杂的贫乏 。 Date 52 l教师要有静气 l有的人一身的匠气，只知机械地干同样 的事，干的毫无生气。所以要做教书匠 ，生活实在了然无趣。 l有的人沾满俗气。教师最要不得俗气。 学校是人类的精神家园，学校沾了俗气 ，就可能糟蹋了一代人。 l有的人有躁气，就是浮躁之气，这是一 种现代病。 Date 53 l教育是长期投资的事业，教师 的工作需要扎扎实实的态度， 任何热闹的包装、宣传、炒作 ，都不能代替实实在在的一天 天的熏陶，一本本的作业，一 句句的话语。 Date 54 l教师要的是静气。静下心来备每一 堂课，静下心来批每一本作业，静 下心来与每个孩子对话，静下心来 研究学问，静下心来读几本书，静 下心来总结规律，静下心来反思自 己的言行和方式，以便更好的超越 自己。 l静下心来细细地品味与学生在一起 的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品 味其中的意义。 Date 55 l静下心来收益的是学生 l而最终收益的是教师自己。 Date 56 l设计与构筑教师职业这座幸福大厦 的富丽与堂皇，需要教育工作者具 备全部的教育智慧。 l具备了教育智慧的教师定会在教育 教学活动中领悟职业幸福的内涵。 并感受教育不是牺牲而是享受；不 是重复而是创造；不是谋生手段， 而是生活本身！ Date 57 l教师一旦真正实现了从“他律”到“ 自律”的转变，那么他就会用智慧 开启思维，用创造开拓未来。他就 会在付出青春韶华，付出苦汗热血 的同时，收获桃李芬芳，收获自我 实现，从而感受幸福人生！ Date 58 教师的幸福 l我常常为自己今生选择了教师这个职业 而庆幸，心中充满着欣喜与感激。 l英国著名教育家罗素说过一句话：“为 爱所支配的知识是教育者所必须的，也 是他的学生所应获得的。” 只因这个 “爱”字弥漫在教室的上空，教学就肯 定有了浓浓的诗情与画意。一直以来， 教育拥有着世界上最美丽、最动人的字 眼儿。它是一首优美的诗，一支动人的 曲儿，教人懂得什么是爱并如何去爱。 Date 59 l教师是幸福的，它的幸福在于 不仅仅是把教学当作了谋生的 手段，更重要的是我们能从中 享受到人生的许多乐趣。教师 的授课是在与一个个鲜活的灵 魂对话, 可以用真诚去换取真诚 ，用正直去构筑正直，用纯洁 去塑造纯洁，用人性的美好去 影响人性的美好。 Date 60 l以春雨润物般的言传身教，潜移默 化的感染学生，使他们在获得知识 的同时，拥有了丰富而优美的情怀 ，提升了细致而敏锐的感悟力，让 那一颗颗年轻的心灵感受到生活的 无比快乐与美好。 Date 61 l教师是幸福的，它的幸福还在于能带领 学生穿过时光隧道，通过一篇篇的经典 美文，走进一位位先哲大师，叩开他们 的心房，轻轻地去拾检心灵的发现。于 是，我们聆听到了孔子的谆谆教诲：“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 也”的乐学境界；深刻的领悟到了在汨 罗江畔行吟的屈原那“举世皆浊我独清 ，举世皆醉我独醒“的