婴幼儿感知觉的发展ppt课件

第二章 幼儿认知的发展 第一节婴 幼儿感知觉的发展 课程大纲 一、婴幼儿的感觉 1、肤觉 2、前庭觉 3、嗅觉与味觉 4、听觉的发展 5、视觉的发展 二、多通道感和自我效能 感 三、感觉剥夺和感觉轰炸 婴幼儿的知觉 1. 形状知觉 2. 深度知觉 3. 方位知觉 4. 习惯化与可知度 一、相关名词 1、认知 指人们获得知识或应用知识的过程，或信 息加工的过程。 也就是认识与知识。 2、感觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观 事物的个别属性的反映，如形状、颜色、 声音、味道、温度、软硬等 3、知觉 把人对作用在感觉器官上的内外刺激的整 体反应，称作知觉。 婴幼儿的感觉 1、肤觉 2、前庭觉 3、嗅觉与味觉 4、听觉的发展 5、视觉的发展 3、嗅觉和味觉 来自鼻腔与口腔味蕾的感觉。 新生儿已能区分好几种气味，并产生各种反应： 改变面部表情、不规则的深呼吸、脉搏加强、打 喷嚏、头躲开、四肢和全身不安宁地动。出生一 周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人的气味。 出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道表 示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，这表 明区别味道的能力有可能是天生的。 4、听觉的产生 婴儿在出生前已开始有听觉。最清晰地传递到胎儿 的声音是母亲的言语声。 用塑料玩具狗发出的“唧唧”声为刺激，对42名 出生24小时内的新生儿测试： 一次刺激引起反应19名（45.2%） 两次刺激引起反应16名（38.1%） 三次刺激引起反应5名（11.9%） 4-5到7岁儿童的听觉阈限值比成人高2- 7dB; 13岁以前儿童听觉敏度在所有频率上都很 低，6-7dB，经过发展，听觉阈限也会随 年龄增长而下降。 14-19岁之间，这段时间儿童听力最好。 听觉的发展 应用：儿童听觉障碍 新生儿出生6-8星期：不能对声 音做出反应； 1岁左右：不会学说话； 小学阶段：难以掌握语词，尤其 在复述的时候音准度差； 经常发生中耳感染，头部和耳部 受伤； 患有唐氏综合症。 应用：听觉与智力 宝宝的听觉发育与智力开发 1. 胎儿期已能对声音做出反应 2. 03岁是智力和语言发育的黄金时期 ， 良好的听觉功能是智力开发的重要条件， 听力对语言的发育起着决定性的作用。 3. 母语是婴幼儿智力、听力发育的“营养素” 5、视觉 新生儿的眼睛比较小，视网膜结构还不完 整，视神经也没有发育完全，因而视觉范 围很狭窄，但是在出生后210周之间，视 觉范围就会增加到两倍以上。 大约在3个月时，婴儿就已经完成了双眼幅 合，视线可以从一个物体转移到另一个物 体。婴儿的视觉在6个月到周岁之间，将会 发展到成人的水平。 视觉的几种功能 1. 空间知觉 2. 差异辨别 3. 背景辨别 4. 视觉填充 5. 对象再认 视敏度实验视觉偏爱 在婴儿研究中，最有效的行为度量是他们 的注视行为。在范茨的“偏好方法 (preference method )”中，实验者同时呈现 两个图案，并测量婴儿注视每个图案的时 间。如果婴儿对某一对象的注视时间长于 对另一对象的注视，则说明婴儿对第一个 对象表现出了“偏好”。 偏好方法 视觉偏爱 出现这一“偏好”说明：婴儿的知觉系统 能够对这两个刺激做出区分，也可以判断 婴儿倾向于注意什么。 研究发现，甚至新生儿也表现出了某种知 觉偏好：偏好相对新颖、清晰、复杂、对 称、和谐的刺激。 婴儿觉得新异、复杂或惊奇的事物，随着 他们认知系统的变化而变化 。 视觉偏爱 婴儿从出生起似乎便有了某种对视觉刺激 的主动需求。 原因一，可能是视觉皮层的正常发展必须 要有相应的视觉刺激输入。婴儿运用视觉 能力的先天倾向具有高度的适应性。 原因二，可能在于婴儿所倾向于注意的环 境信息，正是那些对他们的发展而言最重 要的刺激，如母亲的面孔等。 应用：儿童视觉缺陷 无论是人还是动物，若视觉缺失发生在大 年龄，伤害不会持久，若发生在早期，尤 其是视觉发展的关键期，影响非常深远。 婴幼儿的知觉 1.形状知觉 2.深度知觉 3.方位知觉 4.习惯化与可知度 6、形状知觉 形状知觉是人类和动物共同具有的知觉能力 。它是视觉、触觉、动觉协同活动的结果。 45岁的孩子一般先认识物体的个别部分 ；6岁的孩子开始先看整体部分，但他还不 能确认；78岁的孩子则既能看到部分， 又能看到整体。 7、深度知觉 深度知觉又称 距离知觉或立 体知觉。是指 人就是对远近 、深浅的知觉 。 “视觉悬崖”实验 沃克和吉布森进行了 一项旨在研究婴儿深 度视觉的实验-“视觉 悬崖实验，被称为发 展心理学的经典实验 之一 。 “视崖”实验 当婴儿到能爬行时（一般为7个月左右）， 表现出逃避深侧的倾向（36人中27人爬过 浅滩，只有3人爬过悬崖）。 将2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心 率比处于浅侧时的心率为低，说明他们能 够从知觉上区分这种差异。他们只是注意 到悬崖，而不是害怕。 8、方位知觉 方位知觉即方向定位，是指一个人对 物体和自身所处方向的知觉。一般包 括前、后，左、右，上、下和东、南 、西、北等。 9、习惯化与可知度 习惯化：由于刺激重复发生而致 使个体对这种刺激的自发反应减 弱或消失的现象。 可知度：知觉行为的可行程度。 回顾 婴幼儿基本感觉能力的发展 触觉前庭嗅觉、味觉听觉 视觉 复合感觉能力的发展 形状深度方位习惯化与可知 度 二、多通道感和自我效能感 1、多通道感知 感知觉并不是相互孤立的活动，而是相互 影响、相互作用的过程。 信息组合。 感觉通道与学习方式 面对个体内外刺激，人们表现出对不 同感知通道的偏爱，从而表现出不同 的学习方式。 视觉型学习者：主要通过视觉刺激面而学 习。喜欢通过图片、表格、影像等手段获 取信息。 听觉型学习者：主要通过接受听觉刺激而 学习，喜欢听他人讲授。 动觉型学习者：面对信息刺激往往作出动 作反应，如记笔记、勾勾画画等。 感知方式的年龄变化 婴幼儿多倾向于运动触摸式； 小学低中阶段视觉技巧发展迅速； 小学高年级听觉技巧日趋成熟。 2、自我效能感 指个体对自己是否有能力为完成某一行为 所进行的推测与判断。自我效能理论认为 ，即便人的行为没有对自己产生强化，但 由于人对行为结果所能带来的功效产生期 望，可能会主动性的进行那一活动。 自我效能的功能 美国心理学家，社会学习理论的创始人 班杜拉等人的研究还指出，自我效能感 具有下述功能： 决定人们对活动的选择及对该活动的坚 持性； 影响人们在困难面前的态度； 影响新行为的获得和习得行为的表现； 影响活动时的情绪。 茱莉安德鲁斯(Julie Andrews) 她曾获奥斯卡金像奖、英 国电影学院奖、艾美奖、 金球奖、格莱美奖、美国 演员工会奖、全美民选奖 和世界戏剧奖。她在音乐 剧窈窕淑女的演出令 她的知名度急升， Mary Poppins和音 乐之声两套电影演是她 的代表作。 在她出版的自传家(Home)一书中提到了她在12 岁那年到米高梅(MGM)试镜的经历。对她的结论是 ，“她不够上镜” 。 JK罗琳(J.K. Rowling) 那本关于一个少年魔 法师的小说哈利波 特与魔法石(Harry Potter and the Philosophers Stone) 在被伦敦一家小型出 版社接纳之前，曾经 遭到12家出版社的拒 绝。 Decca Records曾经拒绝与披头士乐队 (the Beatles)签约，原因是“我们不喜 欢他们的声音。” 华特迪士尼(Walt Disney) 曾经被一家 报纸的编辑以“缺乏想象力”为由解雇。 “飞人”迈克尔乔丹(Michael Jordan)上 高中时曾被校篮球队拒之门外。 是什么让有些人能够走出失败、并最终获 得成功，而有些人却在挫折面前认了输？ 心理学家称之为“自我效能”(self-efficacy)， 这是一些人具备的一种坚定不移的信念、 相信自己具备取得成功的要素 实际上，如果成功来得太容易，一些人就 永远也不会掌握从批评中学习的能力。班 杜拉教授说，人们必须学习如何应对失败 ，从失败中汲取经验，而不是任由失败带 来受挫感。”班杜拉教授常常在他的电子邮 件中附有这样的签名：“愿效能的力量与你 相随！” (迈克尔乔丹曾说过，“我曾经经历 过无数次失败。而那正是我成功的原因。”) 不同自我效能情况的对比 自我效能高的人 自我效能低的人 期望值高畏缩不前 显示成绩显示失败 遇事理智处理 情绪化地处理问题 乐于迎接应急情况的挑 战 在压力面前束手无策 控制自暴自弃的想法 需要时能发挥智慧和技 能 易受惧怕、恐慌和羞涩 的干扰当需要时， 其知识和技能无以发挥 三、感觉剥夺和感觉轰炸 1、感觉剥夺 所谓感觉剥夺指的是有机体与外界环境刺 激处于高度隔绝的特殊状态。有机体处于 这种状态，外界的声音刺激、光刺激、触 觉刺激都被排除。几天后，有机体发生某 些病理心理现象。 感觉剥夺实验 1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进 行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透 明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器 发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖 和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单 独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而 产生幻觉在实验室连续呆了三四天后，被试 者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注 意力涣散，思