小学四年级语文下册第五单元19生命生命课件_3

15 生命 生命 杏林子 她12岁的时候患上了非常严 重的疾病，导致全身大部分的关 节都坏死了，她的腿不能提，她 的腰不能移，她的手不能抬，甚 至连她的头也不能随意的转动！ 她就这样，在轮椅上坐了整整五 十年！但是她用这样一双手，忍 者疼痛，写下了四十多本著作。 使她成为了台湾最有影响力的作 家。 学习目标： 1、能正确流利的朗读课文。 2、能总结课文大意。 3、认识5个生字，会写本课13个生字。 v 朗读课文，要求： 1、读准字音。 2、读通课文，不懂的地方做上记号。 3、想想课文围绕“生命”写了哪几个事 例？ 读读认认写写 骚扰 欲望 规律 茁壮 听诊器 震撼 糟蹋 无限 v 预习检测 蛾 骚 扰 强 截 茁 诊 规 律 憾 蹋 虽 限 用简练的语言对三个事例加以概括。 飞蛾求生 瓜苗生长 聆听心跳 强烈的求生欲望，生命都是自 我珍视的。 从生命诞生这个角度说明，生 命力之强大。 有了生命意识，就会严肃地思 考人生。 生命是什么？ 虽然生命短暂，但是， 我们却可以让有限的生命 体现出无限的价值。于是 ，我下定决心要珍惜生命 ，绝不让它白白流失，使 自己活得更加光彩有力。 生命是宝贵的，生命是脆弱的， 生命值得我们好好珍惜，好好爱护， 我们要让有限的生命体现出无限的价 值。 不论你处在怎样一个多变 的世界，经历怎样的人生，生 命中还是有一些极其可贵的东 西，需要我们终身护守、珍惜 ，不容它轻易失去。 杏林子 自己创造美丽人生 生命 生命 默读课文思考： 这三件事中的哪些句 子最能让你感受到生命的存在？请你用直 线画出来；如果你对这个句子有很深的体 会，可以在旁边写一写,也可以和同桌交 流一下。 体会句子的方法： 抓住关键词句体会； 抓住标点符号体会； 通过联想或想象； 结合自己的生活体验 不行。跳动是一起一伏地动；跃 动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生 之欲望”。 “跃动”改为“跳动”行不行?为什么? “我感到一股生命的力量在我手中 跃动。” 但它挣扎着，极力鼓动 双翅，我感到一股生命的力 量在我手中跃动，那样强烈 ！那样鲜明！ 一起来体会一下文中的三件事 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜 子，过了几天，竟然冒出一截小 瓜苗。那小小的种子里，包含着 一种多么强的生命力啊！竟使它 可以冲破坚硬的外壳，在没有阳 光、没有泥土的砖缝中，不屈向 上，茁壮生长，即使它仅仅只活 了几天。 我可以好好地使用它 ，也可以白白地糟蹋它。 一切全由自己决定，我必 须对自己负责。 1、面对这些看似不起眼的小事，作者是如何谈自己 的思考呢？ 小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下， 极力挣扎着强烈的求生欲望，生命都是自我珍 视的。 香瓜子在墙角砖缝中长出小苗从生命诞生 这个角度说明，生命力之强大。 “我”静心听心脏的跳动感受自己的生命有 了生命意识，就会严肃地思考人生。 2、“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃 动” 改为“跳动”行不行?为什么? 不行。跳动是一起一伏地动；跃 动表达心情急切。用“跃动”更能 表达“生之欲望”。 3、题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一 个行不行?为什么? 这是一种修辞方法反复。去掉一个不可 以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的 呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种 表达作用了。 生命是宝贵的，我要。 我不仅要活下去，我还要地活着。 我有着这单单属于我自己的生命， 我要，我要。 珍惜自己的生命 努力向上 好好地使用它对自己负责 形近字组词： 扰 茁： 诊 拢 屈 珍 蹋 限 撼 踏 狠 憾 形近字组词： 扰 ro 茁 zhu 诊zhn 拢 lng 屈 q 珍zhn 蹋 t 限 xin 撼hn 踏 t 狠 hn 憾hn 形近字组词： 扰：打扰 茁：茁壮 诊：诊断 拢：并拢 屈：委屈 珍：珍贵 蹋：糟蹋 限：无限 撼：震撼 踏：踏步 狠：狠心 憾：遗憾 3、课文首先提出问题： （ ）， 然后从从（ ）、 （ ）（ ）， 等几件小事，展示了生命的意义。 生命是什么？ 飞蛾求生 瓜苗生长倾听心跳 虽然生命（ ），但是我们却可以让（ ）体现出（ ）。于是我下定决心， 一定要（ ），决不让它（ ），使自 己活的更加（ ）。 2、课文的作者是（ ），和她一样身残 志坚的人物有（ ）、（ ）。 达标检测 你还知道哪些和杏林子一样珍 惜生命，身残志坚的人物： 享誉世界的作家和演说家-海伦凯勒 青年楷模、作家张海迪 斯蒂芬.霍金 爱迪生 贝多芬 v 关于生命格言 肖伯纳：生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一 个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前， 要使它燃烧得越亮越好。 卢 梭：人生的价值，是由自己决定的。 冰 心：不是每一道江流都能流入大海，不是每一 粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快 乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅 相成的