空气的认识 教学实录及反思.doc

认识空气 教学实录及反思 教学目标：1、引导学生通过实验证明空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他们认识空气的一般属性。2、学生在经历探究活动的基础上，知道空气是一种透明的会流动的气体，没有固定的形状和体积等。3、通过观察、实验等探究活动，用感官感知并描述空气的性质。能举例说明空气对我们生存的重要性。4、培养学生的观察能力，实验能力、分析综合的逻辑能力，增强学生的创新精神。教学重点： 知道我们周围到处有空气，并且认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体 教学难点：认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明、会流动的气体。 教学方法：谈话法、演示法、讨论法、实验法。 教学用具：教师准备：水槽、烧杯、塑料袋。 学生准备：水槽、塑料袋、扇子、小砖头、干粉笔、干土块、注射器。 教学策略：1和学生一起准备用于探究活动的足够的材料，如薄而透明的塑料袋、玻璃杯等 。2指导学生运用实验的方法研究空气、探究空气的性质。3引导应能够使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。教学过程：（一）激趣导入 师：我有一个谜语，大家愿意不愿意猜啊？出示，猜猜看是什么？ 奇妙奇妙真奇妙，看不见摸不着，来无影去无踪，无孔不入变化多，动物植物离不了。打一种物质，是什么？生：（空气）师：这一节课，就由老师和同学们一块来探讨空气 。师：板书课题：12、认识空气师：既然空气是看不见摸不着的，我们有办法捉住空气吗？生：（1） 用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。（2） 吹气球，鼓起来的气球里有空气。（3） 往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。（4） 用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。 （二）感觉空气1、同学们的办法真多，现在，老师准备了一些材料给你们，看大家有没有办法收集空气：信封、吸管、袋子，还有大家非常喜欢玩的东西气球，再有，放在你们桌上的这一盆的水。看哪个小组想出的办法最多。2、交流、反馈：请一个小组来说说你们有什么办法让大家可以听、或看、或摸到空气。你发现了空气还有哪些特点？师：谁能用自己的话说一说哪儿有空气。生：粉笔中有空气，因为粉笔放入水中有气泡冒出。生：纸袋内有空气，把纸袋的口先放入水中挤压纸袋会有大的气泡冒出。生：空中有空气，因为我可以拿塑料袋从空中兜来空气。师：其实，我们周围到处充满着空气，有两、三千千米厚。（学生活动）师：告诉我你们的纸怎么了生：没有湿师：全都没有湿啊？师：你觉得是什么原因啊生：有空气，师：哪里有空气？生：杯子里面有空气，师：有空气就湿不了吗？生：是？不是？师：刚才有同学说杯子放进水里以后什么东西进不了？生：空气生：水师：我们把杯子放哪里生：水里师：，杯子里有空气了那什么东西进不了生：水师：水进不去，是这样吗，我们的纸就湿不了，水怎么就进不去呢？生：（因为水里没有空气人不能呼吸）（注意：水里有空气，只是非常少。）师：还有吗？水进不去纸就湿不了，水怎么就进不去呢？师：因为杯子里面有什么？生：空气。师：那么我们杯子里的位置现在全被谁占了？生：空气。师：全被空气占了？所以这个水想进去能挤进去吗？生：挤不进去了。师：挤不进去了，那我们的纸就？生：不会湿。师：真棒，又发现了空气的一个秘密。空气它原来还会占了这里面的位置。这里面的位置呢？我们把他称之为叫空间。师、出示杯子，现在我这个杯子里的空间被谁占了？生：被空气占据着。（三）、比较空气和水师：前面，在第8课学过水与生命，我们通过眼睛看、鼻子闻、舌头尝、用手摸、用耳听，知道了水的性质。师：谁能说一说水有那些性质。（教师通过动作提示）生：水是没有颜色、没有味道、没有气味、透明、会流动的液体。 师：现在我们用原来学过的看一看、闻一闻、听一听、尝一尝、摸一摸的方法来探讨空气的性质。师：刚才我们用杯子、塑料袋装了空气。现在我们看一看空气有没有颜色，有没有固定的形状？生：空气没有颜色，没有一定的形状。师：闻一闻，空气有没有气味？生：空气没有气味。师：听一听空气有没有声音，什么声音？生：风声。师：尝一尝空气有没有味道？生：空气没有味道。师：摸一摸空气有没有固定的形状？（装满空气的塑料袋）生：空气没有一定的形状。师：水是会流动的，那空气会不会流动呢？生：会流动。师:空气怎样流动呢？向哪里流动呢？我们知道水是从高出流向低处，那空气呢？师：老师现在做一个试验，同学们看一看，（两个气球，一个充满气，一个没有气，中间用玻璃管连接，充满气的气球暂时用绳子扎进，做实验的时候把绳子松开，用手控制管的空气流动速度，让没有气的气球分别在上、下、左、右、前、后不同的方向，看空气是不是都在流动）师：从试验可以看出，空气可以向哪个方向流动？生：向左、向右、向下、向上、向前、向后流动。师：那水呢？生：向下流动。师：那空气呢？生：向左、向右、向下、向上、向前、向后流动。（强调）师：也就是向东南西北、四面八方流动。（强调）师：刚才我们探究了空气的性质，谁能用自己的话说一说空气有那些性质？生：师：这一节课，我们通过试验、讨论、演示，探究了空气的存在和空气的性质，知道空气到处都有，空气具有很多性质，我们的生命离不开空气，所以我们要保护空气，如种花种草，多植树，因为植物能产生我们需要的氧气，减少大气污染，使我们少得病，更健康。（四）填空1、空气是一种没有没有没有、的、会流动的气体。2、把粉笔放入水中，有气泡冒出，说明粉笔中有。3老师和同学们之间有同学们能看见老师，说明空气是的。4、自行车的内胎中充满着，如果我们把里面的放掉，我们再骑自行车，就感觉很费劲。（五）、判断1、酒喝完了，酒瓶里什么都没有。 （ ）2、水能够装满杯子，而空气不能。 （ ）3、我们来到榨油厂，闻到空气有一股清香，说明空气也是有气味的。（ ）4、药房和厨房的气味不同，说明不同地方的空气气味也不同。 （ ）板书设计认识空气 寻找空气探知空气的性质教学反思：认识空气一课以学生的经验为基础，提出“它是什么样的”和“我们用什么方法才能知道它是什么样的”这样的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。引导学生直接和间接感觉空气，观察研究空气的存在。通过观察和实验研究空气的体积、形状、占据空间、有质量等性质。通过一个个生动有趣的活动，使学生感受到科学探究的无穷乐趣。通过本节教学、反思，总体体现了以下几点：1、开门见山，以谜语激情，充分调动学生的学习兴趣。2、充分体现“学生是科学学习的主体”。如师：既然空气是看不见摸不着的，我们有办法捉住空气吗？生：（1） 用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。（2） 吹气球，鼓起来的气球里有空气。（3） 往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。（4） 用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。看似简单的提问但它却是结合学生生活实际，从学生对“空气”的已有经验出发，激发了学生强烈的探究欲望。我教学时一直以学生主动参与到探究活动中为主线，精心设计活动，让学生主动去发现空气的性质。3创设情景，让“科学学习以探究为核心”。在教学中，采用多种教学方式和教学游戏，让学生充分经历探究过程，在探究中体验科学，获取科学知识。如师：既然空气这么多，谁能帮老师装一杯空气。生：我有办法？生：有（装水）。师：那是水。生：我有办法。师：有没有办法呢？这样我来（往里吹气）是不是吹进去？生：是，师：我要不要把手这样捂起来，生：要。师：我手放了空气就没有了吗？生：有。师：有同学不敢说，我把手放掉，生：有，师：这样呢？（杯子口朝左）生：有，师：这样呢（杯子口下）生：有。师：这样呢（杯子口右）生：有。师：真的有啊？生：有。师：有没有办法验证一下？生：放在水里。师：我要是把这张纸也放在杯子里，假如杯子里面有空气的话，那么现在杯子里除了这张纸外还有什么？生：空气。师：用什么方法将杯子放到水里？看老师是怎么样将杯子放到水里去的，这样直直的放进去，（把杯子倒扣在水底）你们觉得这张纸会不会湿？生：不会生：我相信不会湿。生：我也认为不会。师：事实胜于雄辩，我们把它拿出来看看，把外面的水擦掉。生：没有湿，师：没有湿是吧，你们想试吗，刚才说怎么放下去的？生：直直的放下去。师：怎么上来的？生：直直的上来的。抓住了学生认为杯子口不能倒过来，倒过来杯中的东西就会掉下来的思维理念，由现象揭示矛盾，由矛盾激发问题，再有学生设想实验方案，整个过程学生学得轻松愉快，较好地体现了“三维目标”。4、注重实验和动手操作。学生亲自动手，通过实验操作，亲历了过程，加深了印象，使学到的知识更为扎实。存在的问题：(